Урок 24
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов
Тип урока
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Педагогические задачи
|
Создать условия для ознакомления с понятием «фразеологизмы»; совершенствовать умения объяснять значения фразеологических оборотов; способствовать развитию умения употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Планируемые предметные
результаты
|
Познакомятся с понятием «фразеологизмы»; научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы; подбирать синонимы и антонимы
|
Метапредметные УУД
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
Личностные
результаты
|
Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся.
– Проверим готовность к уроку. Слайд 2
Заруби себе на носу: сегодня тебе придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падай духом, а возьми себя в руки и заново принимайся за дело. Ручаюсь: в конечном счёте тебя ждёт успех!
|
Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока)
|
Слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи
|
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь).
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
– Какие словари русского языка вы знаете? Для чего необходимы словари?
– Прочитайте отрывок из стихотворения Я. Козловского в задании 70. Назовите омонимы. Объясните, что обозначают эти слова.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Называют омонимы. Объясняют значения слов-омонимов.
(См. РМ, Приложение 1.)
|
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии
|
Минутка чистописания.
|
Проводит минутку чистописания.
– Прочитайте слова и назовите одинаковый звук.
Гусли, гитара, гармонь, горн.
– Сегодня будем работать над написанием букв «Г», «г».
– Спишите, продолжив закономерность.
– Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл. Подчеркните орфограммы.
|
Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания. Списывают пословицу, подчеркивают орфограммы.
гг Г ггг Г гггг Г
Глядит лисой, а пахнет волком.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
|
с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
Работа над словами с непроверяемым написанием
|
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Отгадайте кроссворд и прочитайте новое словарное слово.
Вопросы к кроссворду:
1. Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает. (Воробей.)
2. На репье он очень ловко
Треплет цепкие головки,
Сыплет семечки на пол
Птичка бойкая … (щегол).
3. На лугу она живет
И всё время спать зовет!
– Пить-пирю, спать пора!
Так до самого утра!
Кто такую птичку знает?
Кто загадку отгадает? (Перепёлка.)
|
Отгадывают кроссворд. Читают ключевое слово.
1 в
|
о
|
р
|
о
|
б
|
е
|
й
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 щ
|
е
|
г
|
о
|
л
|
3 п
|
е
|
р
|
е
|
п
|
ё
|
л
|
к
|
а
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики.
– Подберите синонимы к слову «ещё»
|
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают синонимы к словарному слову. Составляют предложения с этим словом.
(См. РМ, Приложение 2.)
|
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Давайте вернемся к началу урока.(Слайд 2) Прочитайте еще раз письмо и подумайте, жители какого словаря могли его написать. (Жители фразеологического словаря.)
– Почему вы так решили? (В тексте много фразеологических оборотов.)
– Это письмо написали жители страны Фразеологии.
– Фразеологические обороты украшают речь, делают ее выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли. Предлагаю вам сегодня на уроке отправиться в путешествие, окунуться в мир слов, и вы, несомненно, повысите уровень своих знаний, обогатите свой словарный запас,
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
1. Узнать, что такое фразеологизм.
2. Понять, для чего мы используем в речи фразеологизмы.
3. Научиться правильно употреблять фразеологизмы в речи и объяснять их значение.
4. Ознакомиться с фразеологическими словарями.
Читают письмо от жителей страны Фразеологии.
«Заруби себе на носу: сегодня тебе придется работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падай духом, а возьми себя в руки и заново принимайся за дело. Ручаюсь: в конечном счете тебя ждет успех!»
Объясняют значение фразеологизма «за семью замками».
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
проникнете в тайны истории и происхождения слов. Итак, отправимся в путешествие за меткими словами и крылатыми выражениями. В письме есть еще и какой-то рисунок. Рассмотрите его. Что необычного видите? Эта дверь за семью замками. А что означает выражение «за семью замками»?
– Жители страны Фразеологии очень хорошо спрятали за этой дверью сюрприз. Чтобы его получить, необходимо выполнить все задания, преодолеть семь преград в виде замков на этой двери(Приводит примеры из презентации Слайд 3-5
|
|
высказывание
в устной форме
|
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым
материалом.
Работа в группах
|
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
Первый замок.
– Нас ожидает первая преграда. Это стихотворение
В. Суслова «Как работает слово?», из которого нужно выписать как можно больше устойчивых выражений.
Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмем хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало воды утекло.
О смелом мы вправе сказать наперёд:
«Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдет!»
А гуси и утки – сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода».
Случилось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе! Воды в рот набрал!
|
Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Из стихотворения В. Суслова «Как работает слово?» выписывают устойчивые выражения.
Немало воды утекло.
Сквозь огонь и сквозь воду пройдет.
Как с гуся вода.
Воды в рот набрал.
Под камень лежачий вода не течет.
Воду в ступе толочь.
Довольно лить воду.
Воду носить решетом.
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Лентяй отдыхает, а время идет –
Под камень лежачий вода не течет.
Сказать болтуну мы порою не прочь:
«Довольно, мол, воду-то в ступе толочь!»
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую!.. Что скажут потом?
На дело, мол, воду носить решетом!
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода».
|
|
|
|
Второй замок. Задание «С головы до ног».
– Теперь вам предстоит выполнить работу по рядам. Необходимо подобрать фразеологизмы, в которых имеются слова «голова», «глаз», «ноги».
|
Работают в группах. Подбирают фразеологизмы,
в которых имеются слова «голова», «глаз», «ноги».
Голова
|
Глаз
|
Ноги
|
Человек с головой.
Морочить голову.
Вскружить голову.
Потерять голову.
Не сносить головы.
Отвечать головой.
Как снег на голову.
Голова идет кругом.
Сломя голову
|
Мозолить глаза.
Хлопать глазами.
Говорить в глаза.
Пускать пыль
в глаза.
Глазом не моргнуть.
С глазу на глаз.
Хоть глаз выколи.
Открыть глаза.
Как бельмо
в глазу
|
Со всех ног.
Встать на ноги.
Встать с левой ноги.
Падать с ног.
Потерять почву под ногами.
Сбиться с ног.
Идти в ногу.
Путаться под ногами.
Ног под собой не чуять
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
|
|
Физминутка
|
Третий замок.Физминутка(работа с презентацией)(Слайд 6)
– Закончите и изобразите фразеологизм (мимикой, движениями):
Голоден как …
Хитёр как …
Труслив как …
Здоров как …
Надут как …
Упрям как …
Четвертый замок. Задание «Фразеологизмы
и рифмы».
– И снова в путь. Для того чтобы овладеть навыками рифмовки, нам необходимо подобрать нужные слова и добавить их в загадки.
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдешь.
О них обычно говорят:
«Водой не разольешь».
Мы исходили городок
Буквально вдоль и поперек,
И так устали мы в дороге,
Что еле волочили ноги.
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо, ведь этим ты другу,
Окажешь медвежью услугу.
Фальшивят, путают слова,
Поют кто в лес, кто по дрова,
|
Вставляют пропущенные слова-названия животных, показывают их мимикой, движениями. Объясняют фразеологизмы.
Голоден как …волк
Хитёр как …лиса
Труслив как …заяц
Здоров как …кабан
Надут как …индюк
Упрям как …осел
Подбирают рифмы-фразеологизмы к стихам-загадкам.
Объясняют фразеологические обороты.
Водой не разольешь – неразлучны, всегда вместе.
Еле волочить ноги – очень медленно передвигаться.
Медвежья услуга – неумелая, неловкая услуга, приносящая вместо помощи неудобства, неприятности, вред.
Кто в лес, кто по дрова – нестройно, неслаженно.
Уши вянут – очень неприятно слушать что-либо.
Ботинки просят каши – требуют починки.
Держать в ежовых рукавицах – быть строгим
в обращении с кем-либо, не делать поблажек.
Взять ноги в руки – быстро собраться с силами, энергично взяться за какое-либо дело
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
У маленького Паши
Ботинки просят каши.
Ежата – детки хоть куда!
И что же тут дивиться?
Ведь мама держит их всегда
В ежовых рукавицах.
Как это принято у змей,
Кусают за ногу гадюки.
А потому при встрече с ней
Берите, дети, ноги в руки
|
|
|
V. Первичное закрепление знаний.
Задание «Определи значение фразеологизма».
|
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
Пятый замок. Задание определи фразеологизм по значению (Слайд 7)
|
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Соединяют стрелками фразеологизмы и их значения
|
Осознанно
и произвольно строить рече вое высказыва ние в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе
в паре. Учитывать мнение соседа
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Как с гуся вода
|
Писать неаккуратно
|
Стреляный воробей
|
Слегка закусить
|
Пускать козла в огород
|
Выполнить сразу два дела
|
Как курица лапой
|
Приобрести что-то ненужное
|
Когда рак на горе свистнет
|
Пускать туда, где он опасен
|
Вставать с петухами
|
Абсолютно безразлично
|
Купить кота в мешке
|
Опытный человек
|
Заморить червячка
|
Никогда
|
Убить двух зайцев
|
Рано
|
|
 Как с гуся вода
|
Писать неаккуратно
|
  Стреляный воробей
|
Слегка закусить
|
  Пускать козла в огород
|
Выполнить сразу два дела
|
 Как курица лапой
|
Приобрести что-то ненужное
|
 Когда рак на горе свистнет
|
Пускать туда, где он опасен
|
 Вставать с петухами
|
Абсолютно безразлично
|
Купить кота в мешке
|
Опытный человек
|
Заморить червячка
|
Никогда
|
Убить двух зайцев
|
Рано
|
|
по парте. Осуществлять контроль по результату
|
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
Рисунки-шутки.
Задание «Подбери синоним и антоним к фразеологизмам»
|
Шестой замок. Рисунки-шутки.
– Ну а сейчас самое интересное задание. На экране вы увидите рисунки-подсказки, с помощью которых нужно отгадать фразеологизм.
Седьмой замок.(Слайд 8-9)
Задание «Подбери синоним и антоним к фразеологизмам»
Ломать голову –
Ни жив, ни мёртв –
Душа в душу –
Еле ноги волочить–
Заварить кашу –
Засучив рукава –
За тридевять земель –
Жить душа в душу –
|
По рисункам записывают фразеологизмы: яблоку негде упасть, водить за нос, водой не разлить, кот в мешке. (См. РМ, Приложение 3.)
Читают и выполняют задание. Ф
Ломать голову – шевелить мозгами Ни жив, ни мёртв – душа в пятках
Душа в душу – водой не разольёшь
Еле ноги волочить– падать с ног
Заварить кашу – расхлёбывать кашу
Засучив рукава – спустя рукава
За тридевять земель – рукой подать
Жить душа в душу – Как кошка с собакой
|
|
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 75).
|
– Прочитайте. Объясните значение выделенных сочетаний слов (фразеологизмов).
– Выпишите из предложений через запятую фразеологические обороты.
– Какой из них противоположен по смыслу словосочетанию «во весь дух»?
|
Объясняют значение выделенных сочетаний слов.
– Черепашьим шагом.
|
|
Тест по теме «Фразеологизмы»
|
Проводит тест по теме «Фразеологизмы».
– О каком человеке так говорят?
1. У него денег куры не клюют:
|
а) бедный;
|
б) богатый.
|
2. Он сухим выйдет из воды:
|
а) ловкий;
|
б) робкий.
|
|
Выполняют тестовые задания.
Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – а; 5 – б
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
3. Семи пядей во лбу:
|
а) умный;
|
б) глупый.
|
4. У него семь пятниц на неделе:
|
а) ненадежный;
|
б) надежный.
|
5. Он перебивается с хлеба на квас:
|
а) богатый;
|
б) бедный
|
|
|
|
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Работа в тет-
ради (зада-
ние 71).
|
Организует работу в рабочей тетради.
(См. РМ, Приложение 4.)
– Прочитайте задание 71. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова.
|
Выполняют задания в рабочей тетради.
Вставляют пропущенные слова.
(См. РМ, Приложение 5.)
|
Понимать
на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою
точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 72).
|
– Прочитайте задание 72. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова из слов для справок.
|
Вставляют пропущенные слова.
(См. РМ, Приложение 5.)
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 73)
|
– Прочитайте стихотворение Я. Акима в задании 73. Подчеркните строчки, в которых слово «нос» входит в устойчивое выражение. Объясните смысл
этих выражений (фразеологизмов).
|
Находят фразеологизмы со словом «нос» и объясняют их значения.
(См. РМ, Приложение 5.)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Составьте и запишите предложение, употребив
в нем любое из этих устойчивых сочетаний
|
Записывают предложение с фразеологизмом
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Что же такое фразеологизмы?
– Как узнать значение фразеологизма, если оно нам не известно?
– Для чего служат фразеологизмы в речи?
– Чем фразеологизм похож на слово, чем отличается от словосочетания?
– Какую роль выполняют фразеологизмы в русском языке?
– В русском языке много фразеологизмов со словом «нос». Какие вам уже известны?
– Объясните значение слова «нос». (Часть лица человека.)
– Что произошло со словом «нос» во фразеологизме? Сохраняет ли слово свое значение в обороте?
(Его значение утратилось.)
– Кто такие оптимисты? (Оптимист – неунывающий человек, с верой и надеждой глядящий в будущее.)
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
Называют фразеологизмы со словом «нос»:
задирать нос – гордиться,
водить за нос – обманывать,
клевать носом – засыпать,
остаться с носом – потерпеть неудачу,
встретиться нос к носу – близко,
зарубить на носу – хорошо запомнить
|
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Предлагаю с помощью фразеологизмов придумать девиз для оптимистов.
– Оцените свою работу на уроке с помощью фразеологических оборотов (Слайд 10): «не покладая рук», «ни шатко ни валко», «через пень колоду», «засучив рукава», «тяп да ляп», «в поте лица».
– Сегодня вы не сидели сложа руки, а работали
в поте лица!
|
|
|
Домашнее
задание
|
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задания 74–75 в рабочей тетради, упражнение 76 в учебнике
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимать, сохранять учебные задачи
|
Приложение 1
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Мы сражаться стали,
В ход пускали шашки,
Шашки не из стали,
Мы играли в шашки.
Объясняют значения слов-омонимов.
Шашки – игра между двумя соперниками, состоящая в передвижении специальных круглых фишек по доске, разделенной на 64 светлых и тёмных квадрата, с целью отнять у противника его фигуры.
Шашки – вид оружия.
Сталь – твёрдый серебристый металл.
Стали – глагол «стать» в прошедшем времени.
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
Синонимы к словарному слову «ещё»: опять, снова.
Предложение:
Наступила весна, но в полях ещё лежит снег.
Приложение 3
Рисунки-шутки
  
Приложение 4
самостоятельная работа по карточкам.
Карточка № 1
Являются ли синонимами данные слова?
Глаза, очи, глазищи.
Плачется, жалуется, ропщет.
Напрасно, понапрасну, зря.
В чём особенность употребления этих слов в речи?
Карточка № 2
Найдите в толковом словаре значения слов: вельможа, зеница, лилейный. Что означают пометы, с которыми даны эти слова в словаре? С одним из слов составьте и запишите предложение.
Карточка № 3
Подберите синонимы к выделенным словам:
Многие люди сложили свои головы в те недобрые времена.
Подумайте, для чего нужно уметь подбирать синонимы.
Карточка № 4
Подберите антонимы к данным словам.
Радос(?)ный, опас(?)ность, прекрас(?)но, праз(?)ничный,
извес(?)ность, чудес(?)ный, гиган(?)ский, ярос(?)но, мес(?)ный,
чес(?)ность, завис(?)ливый, хвас(?)ливый.
Вставьте пропущенные буквы. Какое орфографическое правило «спрятано» в этих словах?
Выполняют самостоятельную работу по карточкам. Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Рассматривают схему «Лексическое дерево». Приводят примеры, которые отражают особенности лексического значения слов (слова однозначные и многозначные), смысловую связь слов (синонимы, антонимы, омонимы), особенности употребления слов в языке (общеупотребительные, диалектные, профессиональные), происхождение слов.
Приложение 5
Работа в тетради
Задание 71.
Ласка – это зверёк и проявление нежного чувства. Пеночка – это пенка на молоке и название птицы. Кок – это повар на корабле и вихор на голове. Бокс – это вид спорта и название стрижки волос. Лук – это огородное растение и оружие для стрельбы. Ключ – это родник и инструмент для отпирания двери.
Задание 72.
Тракторный завод и завод для часов. День жаркий, но чай горячий. Осенний месяц и на небе ясный месяц. Город древний, а дедушка старый. Молоток тяжёлый, а пух лёгкий. Волос каштановый, а карандаш коричневый. В руках острая коса, а на голове русая коса.
Задание 73.
Носом клевать – сильно хотеть спать, засыпать.
Не суй свой нос – не лезь в чужие дела.
Отведи Танечку в комнату, а то она уже носом клюёт. |
Скачать 341.26 Kb.