|
|
11 кл основные этапы эволюции растительного мира. Урок биологии в профильном 11 классе о теме Основные этапы эволюции растительного мира
Урок биологии в профильном 11 классе о теме
«Основные этапы эволюции растительного мира»
Цель: Продолжить формирование научной картины мира, изучив основные этапы эволюции растений, выявив ароморфозы в историческом развитии растений.
учащиеся должны:
знать: значение крупнейших ароморфозов в эволюции растительного мира.
уметь: выделять главные причины эволюции растений; объяснять значение перехода от гаплоидности к диплоидности, называть основные ароморфозы в эволюции растений, обосновывать причины появления различных групп растений; обобщать черты эволюционных преобразований растений.
владеть: навыками самостоятельного информационного поиска, групповой и парной работой.
ФОУД: урок
Тип: урок- путешествие
Вид: с применением технологии КСО
Оборудование: презентация «Основные этапы эволюции растительного мира»
Ход урока
|
Методические приемы
|
I. Организация класса: приветствие, проверка отсутствующих, проверка готовности к уроку.
II.Изучение нового материала
Актуализация знаний учащихся
Эпиграф: «Видимые телесные на Земле вещи и весь мир не в таком состоянии были…как ныне находим, но великие происходили в нем перемены…» М. В. Ломоносов
Вопрос:
-Как Вы понимаете данное высказывание великого ученого?
-Как вы думаете, почему ведущую роль в эволюции органического мира играли растения?
-Какое строение имели первые растения?
- Каковы причины выхода растений на сушу?
-В чем преимущества семенного размножения растений?
Итак, тема нашего урока « Основные этапы эволюции растительного мира»
Изучение нового материала
Сегодня мы совершим увлекательное путешествие «Пройди путем эволюции растений», в ходе которого нам предстоит изучить основные этапы эволюции растений и их роль, выделить главные ароморфозы, причины и следствия их появления. Результатом нашего путешествия станет коллективное заполнение схемы «Родственные связи между наземными растениями».
Задание. Работая малых группах по карточкам, прочитать текст карточки и письменно ответить на поставленные вопросы. Прием «Пазлы» (учитель делит изучаемый материал на несколько частей так, чтобы каждая группа получила бы свою часть темы. Также все группы получают сами учебные материалы, с помощью которых они изучают основы предложенной части темы)
Группа 1. Карточка № 1 Жизнь в воде. Первые растения –водоросли.
Родоначальниками растительного мира являются низшие растения- водоросли. Они ведут начало от древнейших прокариот- цианобактерий. В своем развитии водоросли прошли усложнение от одноклеточности через колониальность к многоклеточности. В их жизненном цикле наметилось разделение на два поколения: бесполое (спорофит) и половое (гаметофит).
Многоклеточные водоросли в ходе эволюции достигли крупных размеров, но остались навсегда связанными с водой. Объясняется это не только тем, что клетки их тела (слоевища, или таллома) быстро высыхают на воздухе, но и тем, что их гаметы могут передвигаться только в водной среде. Приспособление водорослей к жизни в воде выражается и в появлении у них разнообразных пигментов, с помощью которых осуществляется фотосинтез. Зеленые водоросли содержат в хроматофорах преимущественно зеленый пигмент- хлорофилл и обитают в верхних слоях воды. Бурые водоросли встречаются глубже, где света меньше, поэтому, помимо зеленого пигмента, у них есть бурый, обеспечивающий дополнительное поглощение солнечных лучей. Красные водоросли (багрянки) обитают на глубинах, где света практически нет. Достигающие таких глубин голубые лучи солнечного спектра поглощаются красным и синим пигментами.
Некоторые одноклеточные водоросли в процессе эволюции пошли по пути идиоадаптации и освоили новые среды жизни – наземно- воздушную и внутриорганизменную. Так, хлорококковые водоросли стали обитать на влажной почве, на поверхности камней и нам коре деревьев. Ряд одноклеточных водорослей, например, хлорелла образовали с грибами совместную форму существования – лишайник – или стали постоянными симбионтами коралловых полипов и моллюсков.
Вопросы:
Почему жизнь водорослей невозможна без водной среды?
Какие основные идиоадаптации одноклеточных водорослей вы могли бы перечислить?
Группа 2. Карточка №2 Выход на сушу. Первые споровые растения.
Выход растений на сушу стал крупным ароморфозом в развитии жизни на Земле. Он был подготовлен всем предыдущим ходом органической и неорганической эволюции: почвообразованием, накоплением в атмосфере молекулярного кислород и формированием озонового экрана, дифференцировкой клетки появлением тканей.
Сухопутные растения произошли от зеленых водорослей, о чем свидетельствует присутствие в клетках пигмента хлорофилла. Неизвестная предковая форма дала 2 эволюционные ветви: одна из них привела к возникновению риниофитов, а другая - к появлению мхов.
Растениям, которые покинули привычную водную среду обитания, нужно было приспособиться к новым условиям жизни на суше, которые резко отличались от привычных. Им нужно было защищаться от высыхания, закрепляться в почве, приспосабливаться к поглощению минеральных веществ и воды из почвы, а кислорода и углекислого газа — из воздуха. Растениям необходима была опора, так как воздух, в отличие от воды, не мог их поддерживать. .
Постепенно растения приспособились к наземному образу жизни. У них появились корни, которые закрепляли растения в почвы и всасывали из нее воду и минеральные вещества. Надземная части растений превратилась в стебель с листьями, то есть у растения появились органы. Появились ткани. Покровные ткани защищали растения от высыхания, а устьица... в них осуществляли газообмен для дыхания и фотосинтеза. Возникли проводящие ткани, которые транспортировали воду и минеральные вещества в стебель и листья, а органические вещества из листьев — по всему растению. Образовались механические ткани.
Все эти изменения у вышедших на сушу растений происходил и постепенно. Первые наземные растения обычно жили во влажных условиях, а их ткани и органы были еще несовершенны. Прошли миллионы лет, пока растения приобрели строение современны х представителей растительного мира и заселили все уголки суши Однако и сейчас еще существуют группы растений с не вполне со вершенным строением и значительной зависимостью от воды.
Вопросы:
1)Почему выход растений на сушу считается одним из крупнейших ароморфозов в эволюции органического мира?
2)Опишите две эволюционные ветви, которые дали начало появлению настоящих наземных растений.
Группа 3. Карточка №3 Освоение и завоевание суши. Папоротникообразные.
Выход первых сосудистых растений на сушу и усложнение строения их органов, которые стали специализироваться по выполняемым функциям, привели к образованию высших споровых растений – папоротникообразных: плаунов, хвощей и папоротников.
Изменение структуры органов наземных растений имело огромное значение для их последующей эволюции в условиях суши. На берегах морских лагун появились первые наземные растения с верхушечным расположением спорангиев. Наиболее известны из них - риния и куксония, которые еще не имели плоских листоподобных органов и во многом напоминали видоизмененные водоросли с необычными листьями. Ранние наземные растения, скорее всего, сформировались в воде, но некоторые их признаки оказались полезными на суше. В более позднее время, примерно 300 миллионов лет назад в каменноугольном периоде палеозойской эры, на нашей планете стали преобладать споровые растения. Огромных размеров, высотой в десятки метров, хвощи, плауны и папоротники были единственными растениями, заселяющими огромные территории суши. В подтверждение этого факта учеными были найдены останки частей этих растений. У более поздних папоротниковидных на листьях появились необычные образования, которые можно считать примитивными семенами; так появились первые семенные растения.
Вопросы:
1)Перечислите основные преимущества в строении споровых растений?
2)Перечислите изменения, происходящие в размножении высших споровых растений. К чему они привели?
Группа 4. Карточка №4 Усложнение размножения. Семенные растения.
Семенные – это голосеменные (например, хвойные) и покрытосеменные (цветковые)
Высшие споровые – это мхи, папоротники, хвощи и плауны
1) у споровых расселяющейся стадией является спора, а у семенных – семена (у цветковых – семена или плоды). Семена и плоды по сравнению со спорами лучше защищены и содержат больший запас питательных веществ
2) у семенных растений гаметофит, который делает половые клетки, развивается на материнском растении (на спорофите) и получает от него питание. У высших споровых гаметофит (заросток) свободноживущий, образуется из споры во влажных условиях, питательные вещества вырабатывает сам путем фотосинтеза, т.о. этап образования гамет у высших споровых гораздо менее защищен.
3) сперматозоидам споровых растений для плавания требуется вода, поэтому споровые не могут жить в засушливых местах. У семенных растений мужские половые клетки спермии находятся внутри пыльцы. У голосеменных пыльца переносится ветром, а у цветковых – ветром, водой, насекомыми или другими животными, т.о., семенным растениям вода для оплодотворения не нужна.
Вопросы:
1)Почему появление семенных папоротников – один из важнейших этапов в эволюции растений?
2)Перечислите основные ароморфозы семенных растений?
IV. Закрепление изученного материала.
Задание 1. Коллективно составить схему- кластер «Родственные связи между наземными растениями»
Задание 2. Заполнить таблицу в рабочей тетради «Особенности жизненного цикла различных групп растений»
Группа растений
|
Особенности жизненного цикла
|
Водоросли
|
Спорофит(2n) гаметофит( n), необходима водная среда
|
Риниофиты
|
Преобладание спорофита
|
Мхи
|
Преобладание гаметофита, необходимость влажной среды
|
Папоротникообразные
|
Преобладает спорофит, гаметофит- заросток- небольшая пластинка, отделенная от спорофита
|
Семенные папоротники
|
Преобладание спорофита(2n), развитие мужского и женского гаметофитов
|
Голосеменные
|
Женский гаметофит- архегоний с яйцеклетками, мужской- пыльцевые зерна. Размножение при помощи семян, не зависит от наличия влажной среды.
|
Покрытосеменные
|
Развитие цветка- приспособления для опыления и оплодотворения. Развитие оболочек вокруг семян.
|
Итак, наше путешествие завершилось. Мы убедились в эволюционном развитии растений, постепенном усложнении их строения.
Задание 3. Выполните тестовые задания самостоятельно в рабочей тетради.
1. В связи с выходом на сушу у первых растений сформировались
1) ткани
2) споры
3) семена
4) половые клетки
2. Мхи — более высокоорганизованные растения по сравнению с водорослями, так как они
1) имеют органы и ткани
2) размножаются спорами
3) многоклеточные организмы
4) способны поглощать газы и воду из атмосферы
3. Какова главная причина процветания древних папоротников в каменноугольном периоде?
1) отсутствие консументов
2) чередование поколений при размножении
3) господство тёплого и сухого климата
4) повышенное содержание углекислого газа и влаги
4. Широкому распространению цветковых на Земле способствовало:
1) образование плодов с семенами
2) увеличение продолжительности жизни этих растений
3) появление вегетативных органов
4) появление хлоропластов
5. Появление у покрытосеменных растений цветка и плода, разнообразных тканей свидетельствует:
1) о значении этого отдела растений в жизни человека
2) об усложнении растений в процессе эволюции
3) о разнообразии видов этого отдела
4) о широком их распространении на земном шаре
6. О возникновении папоротников в истории природы Земли свидетельствует:
1) существование травянистых и древесных форм
2) наличие их отпечатков и окаменелостей
3) их способ размножения
4) их современное многообразие
7. Какой орган в процессе эволюции растений впервые появился у папоротников?
1) корень
2) лист
3) стебель
4) цветок
8. Плоды и цветки в процессе эволюции появились у:
1) покрытосеменных
2) голосеменных
3) папоротников
4) водорослей
9. Что позволило покрытосеменным растениям занять господствующее положение на Земле?
1) сожительство корней растений с грибами (микориза)
2) защита семян плодовыми оболочками
3) наличие в листьях устьиц, обеспечивающих газообмен
4) наличие в клетках листьев хлоропластов
10. Усложнение в строении папоротников, по сравнению с мхами, состоит в появлении у них:
1) стеблей
2) листьев
3) корней
4) ризоидов
11. В процессе эволюции в жизненных циклах растений стали доминировать:
1) полиплоидные формы
2) гаметофиты
3) спорофиты
4) бессемянные формы
12. Выберите пример ароморфоза:
1) образование нектарников в цветках
2) формирование различий в строении цветков у растений
3) появление корневой системы у древних папоротников
4) формирование разнообразных листьев у растений
VI.Подведение итогов
Итак, в качестве вывода перечислим основные черты эволюции растительного мира:
Переход растений при размножении от гаплоидности к диплоидности
Переход растений от наружного оплодотворения к более совершенному в эволюционном плане внутреннему и утрата зависимости полового размножения от наличия свободной воды.
Разделение тела растения в связи с переходом к наземному существованию на корни, стебли и листья. Развитие тканей, обеспечивающих выполнение функций опоры, защиты, транспорта веществ, питания и др.
Приспособление семенных растений к различным способам опыления, распространения семян и плодов.
Задание. Письменно ответить на вопросы:
В каком направлении шла эволюция растений?
В чем преимущества семенного размножения?
VII.Домашнее задание
П.24 (учить), вопросы 1, 2, 6, 7(устно)
1. Составить иллюстрированную хронологическую карту «Развитие растительного мира» в рабочей тетради.
2. Составить резюме «Основные достижения палеоботаники»
|
Вступительное слово учителя
Слайд№1-2
Вопрос устно
Обсуждение высказывания с учащимися коллективно
Беседа, учащиеся отвечают индивидуально
Запись темы в рабочую тетрадь учащимися, Слайд№3-4
Объяснение учителя
Учащиеся делятся на малые группы по 4-6 человек, каждая группа выполняет задания своей карточки, результаты работы обсуждаются коллективно
Письменные ответы на вопросы учащихся в рабочей тетради
Письменные ответы на вопросы учащихся в рабочей тетради
Письменные ответы на вопросы учащихся в рабочей тетради
Письменные ответы на вопросы учащихся в рабочей тетради
Коллективное составление схемы учащимися в рабочей тетради под контролем учителя
Слайд№5-7
Работа учащихся в парах сменного состава, затем проведение взаимопроверки
Слайд № 8-9
Индивидуальное выполнение теста всеми учащимися письменно в рабочей тетради, проверка под контролем учителя (задания теста раздаются учителем)
Объяснение учителя, запись в рабочую тетрадь учащимися
Слайд№10-11
исьменное выполнение задания в рабочей тетради учащимися, работа в парах сменного состава
Слайд№12
Запись на доске учителем и в дневники учащимися
| |
|
|
Скачать 166.45 Kb.