УРОК: И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
|
Школа: №19
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя: Сариева Эльвира Аралбаевна
|
КЛАСС: 6
РАЗДЕЛ : В человеке всё должно быть прекрасно
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
6.1.4.1 – определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний
6.4.3.1 - представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут:
|
| |
Большинство учащихся смогут:
|
Определять основную мысль басни И.А.Крылова «Ворона и лисица»
Назвать ключевые слова и словосочетания басни
Передать содержание басни в виде рисунков и комиксов, отразив речь
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
Создать комикс, отразив мысли персонажей
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
объяснить значение ключевых слов и словосочетаний по лексической теме «В человеке всё должно быть прекрасно»
|
Ключевые слова и фразы:
|
Басня, мораль, лесть, льстец
|
Полезные фразы для диалога/письма:
Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know?
Has every learner’s choice been recorded? How can we check?
Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?
Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?
|
Вопросы для обсуждения:
|
Что делает ворона на верху ели?
|
Можете ли вы сказать, почему…?
|
Почему вороне не удалось позавтракать?
|
Письменные подсказки:
|
кусочек сыра, позавтракть, ризадумалась, лиса, подходит на цыпочках
|
Критерии оценивания
|
называют ключевые слова и словосочетания
определяет основную мысль текста
представляют информацию в виде сюжетных рисунков, комиксов
|
Предыдущее обучение
|
Учащиеся опираются на навык слушания и письма и понимают содержание текста, приобретённые предыдущих классах
|
План
|
Планируемое время
|
Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)
|
Ресурсы
|
Начало
|
Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
К. Стратегия «Комплимент». Посмотрите, ребята, в окно, какая сегодня погода на улице? Сейчас весна, солнце светит, и всё это поднимает нам настроение, хочется сказать кому-то хорошие слова, комплименты. Тогда, давайте, мы с вами друг другу скажем тёплые, красивые слова
Деление класса на группы: А сейчас выберите картину. И по картину разделитесь на группы.
I гр. «Ворона». II гр. «Лисица»
Определение темы и цели урока
К.Почему мы так разделились. Ребята, вы любите сказки?
- Ребята, а какие бывают сказки? (ответы детей)
- А какие животные встречаются чаще всего в сказках? А какой волк? А медведь какой? Лиса какая?
-У нас здесь есть ворона. А ворона относится к животным?
- Кто-нибудь догадался, какова тема нашего урока? (выдвигаются предположения детей)
- А какую пищу любит лиса? А ворона?
- Правильно.
ФО: За каждый правильный ответ ученик получает смайлик.
|
 
Карточки с изображением вороны и лисицы
смайлики
|
Середина
|
Г. Задание 1. Прослушайте басню И.Крылова «Ворона и лисица »
Стратегия «Одиночный пузырь"
Ответьте на вопросы
-Почему ворона осталась без сыра?
-Автор называет здесь причину?
-Найдите слова, передающие мысль автора.
Ф.О: Словесное поощрение учителя
Дескрипторы:
-определяет ключевые слова и словосочетания
-характерезует героев
-отвечает на вопросы
-определяет основную мысль текста
П . Задание 2 «Сюжет на строфе».
Задание по выбору и желанию – дифференцированная творческая работа по выбору
Создайте рисунок или комикс к данной строфе
Уровень А Рисунок по I и II строфе басни(красная карточка)
УровеньВ Комикс к III, IV строфе(жёлтая карточка)
УровеньС. Комикс к V, VI строфе басни, отображая мысли персонажей(зелёная карточка)
Дескриптор:
создает рисунки по содержанию басни
дополняет рисунки мыслями каждого персонажа басни
ФО: Взаимооценивание «2 звезды и 1 пожелание»
|
Формат А3,фломастеры
Ворона и Лисица
Карточки разного цвета с заданиями, иллюстрации.
|
Конец
|
Рефлексия: Стратегия «Светофор»
Ученики сигнальными карточками показывают , как они поняли, есть ли вопросы по теме, и что не понятно.
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
|
Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
|
подбор ресурсов (аудио, видеоматериалов)
Уровень А Рисунок по I и II строфе басни(красная карточка)
УровеньВ Комикс к III, IV строфе(жёлтая карточка)
УровеньС. Комикс к V, VI строфе басни, отображая мысли персонажей(зелёная карточка)
|
Словесная похвала
Смайлики
Светофор
Взаимооценивание
| |
Рефлексия
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
|
|
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?
|
Скачать 117.62 Kb.