ломоносов_5класс. Урок из литературы xviii века. М. В. Ломоносов. Случились вместе два астрнома в пиру
 Скачать 23.23 Kb.
|
|
Урок ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. М. В. ЛОМОНОСОВ. «СЛУЧИЛИСЬ ВМЕСТЕ ДВА АСТРÓНОМА В ПИРУ» Предметные: понимают смысл произведения и видят смешное. Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное. Личностные: развитие чувства юмора. Ход урока Подведение к теме урока. К 5 классу учащиеся уже знают имя М.В.Ломоносова, поэтому предлагаю уч-ся догадаться, о ком будет идти речь на уроке. А сделать это можно по подсказкам, которые в схематичном виде фиксируются на доске: - Он родился близ г Холмогоры Архангельской губернии - Его имя носит МГУ - Он ушел из дома пешком в Москву Как правило, после 2-й подсказки дети называют фамилию Ломоносова. - Ребята, вы догадались, о ком сегодня пойдет речь на уроке. А знаете ли вы, как зовут этого человека? Записываем в тетради и на доске ФИО Ломоносова. Постановка целей и задач урока. - Ребята, попробуйте сформулировать тему и цели нашего урока . Ответы учащихся кратко фиксируем на доске: - узнавать новое о Ломоносове - вспомним уже изученное о Ломоносове - будем читать произведения Ломоносова - будем беседовать по прочитанному. В центре доски написать «Ломоносов». Ребята, какие этапы в жизни каждого человека можно выделить? -детство - семья -образование -достижения Ломоносов МВ   детство образование   Ломоносов М.В.семья достижения Изучение нового материала. Предлагается учащимся работа в парах – можно по статье в учебнике, лучше раздать на каждую парту текст о Ломоносове. Задание следующее: необходимо прочитать предложенный текст и подготовить ответы, иллюстрирующие каждый из этапов жизни Ломоносова. Если подготовка класса позволяет, то такую работу можно предложить группам, либо отдельный критерий поиска для каждой группы. Примерный текст: «У М. В. Ломоносова необычная биография. Родился он в 1711 г. в деревушке Денисовка рядом с большим селением Холмогоры Архангельской губернии в семье крестьянина Василия Дорофеевича Ломоносова и его жены Елены Ивановны Сивковой. Отец его занимался рыбным промыслом и земледелием. Мать умерла, когда мальчику было около 8–9 лет. (Людей, живших в этой местности, называли поморами.) С малых лет помогал отцу юный Ломоносов ходить в океан на небольшом суденышке. Рано выучился грамоте: умел читать, писать и считать по книгам «Арифметика» и «Грамматика» Магницкого, которые давали сведения об астрономии, физике, навигации, географии. Страстное желание учиться, знать больше подтолкнуло юношу уйти без ведома отца в Москву с рыбным обозом по санному пути, имея за щекой гривенник. В 19 лет Михаил Ломоносов попал в Москву. Обстоятельства сложились так, что ему удалось поступить в Славяно-греко-латинскую академию, куда не принимали крестьянских сыновей из-за их незнатного происхождения. В академии курс обучения составлял 8 лет, Ломоносов же прошел этот курс за 5 лет. Там так преуспел в науках, что в числе лучших 3-х учеников направлен в Германию для изучения химии и горного дела. В Германии проучился 5 лет. Наряду с физикой, химией и геологией Ломоносов за это время овладел немецким, английским, итальянским языками (греческий и латинский выучил еще в Москве), стал отличным рисовальщиком. В это время Ломоносов сформировался как поэт и теоретик литературы. В 1752 г создал первую мозаичную картину, создает несколько художественных произведений. В 1754 г создает проект учреждения Московского университета, который торжественно открывается летом 1755 г. В 1756 г Ломоносов работает над изобретением телескопа, создает мастерскую оптических приборов, становится директором географического Департамента. Ломоносов за свою жизнь преуспел во многих науках, овладел 11 языками (12 – арабский - начал учить за несколько месяцев до смерти). Позже М. В. Ломоносов за свой колоссальный вклад в науки будет удостоен звания академика. Девизом жизни этого гениального человека до последнего дня было «утверждение наук в отечестве». Ушел из жизни М. В. Ломоносов в 1765 г., он простудился и умер. Погребен на кладбище Александро-Невской лавры.» Через 3-5 минут заслушиваем ответы учащихся. Необходимо добиваться полных ответов. После предлагается учащимся презентация по биографии Ломоносова (презентация подготовлена учителем, можно предложить подготовить учащимся в качестве предварительного домашнего задания. В презентации основное внимание уделено мозаике, т.к. дети 5 класса активно сами собирают мозаику. Тут же можно провести словарную работу со словом «мозаика»). Работа со стихотворением. Словарная работа. Астрóном – астроном (ученый). Весьма – очень сильно. В жару – в пылу спора (сильно). Слыл – все его знали. Коперник – польский астроном. Птолемей – древнегреческий астроном. Очаг – место, где разводят огонь, для приготовления пищи. Выразительное чтение стихотворения учителем наизусть. «Случились вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме Учитель читает стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру...», затем беседует с учениками, выясняя, как они восприняли стихотворение, и углубляет понимание сложного для пятиклассников произведения Ломоносова. Словарная работа Первое, на что обращают внимание дети, — это лексические и грамматические архаизмы. Детям предлагаю сначала просто послушать, затем провожу беседу по услышанному. - какое впечатление произвело стихотворение? -все ли было понятно? Самостоятельное чтение учащимися стихотворного текста. Теперь предлагается детям самостоятельно прочитать стихотворение. - как вы думаете, почему в стихотворении так много непонятных слов и выражений? (т.к. стихотворение написано почти 300 лет назад, за это время язык сильно изменился, поэтому часть слов и выражений не совсем понятны.) Учитель помогает ребятам отметить паузы, логическое ударение, лучше понять ритм произведения. Беседа — Кто такие Коперник и Птолемей? Когда они жили? Могли ли они реально встретиться друг с другом на пиру? (Дети учатся работать со сносками. Точные даты жизни астронома Птолемея мы не знаем. Он родился около 90 г., умер около 160 г. нашей эры. Жил Птолемей в Древней Греции. Он разработал математическую теорию движения планет вокруг Земли (геоцентрическая система). Коперник родился спустя более чем тысяча триста лет после смерти Птолемея, так что встретиться реально на пиру они никак не могли. Польский астроном объяснил, каким образом обращаются планеты (в том числе и Земля) вокруг Солнца (гелиоцентрическая система)). — Как вы думаете, почему в стихотворении Ломоносова Коперник и Птолемей встречаются? Где они встречаются? Мы можем предположить, что так Ломоносов мог изобразить нам беседу между собой последователей Коперника и Птолемея. — В чем противоположность взглядов ученых? — К кому обращается хозяин дома, в котором встретились ученые, за разрешением спора? Как повар решает этот спор? Коперник и Птолемей спорили о строении мира. Коперник утверждал, что Земля вращается вокруг Солнца. Птолемей считал, что Солнце и все остальные планеты вращаются вокруг Земли. Хозяин дома, в котором происходит пир, обращается с вопросом к усмехающемуся повару. Повар решает спор, сказав, что прав Коперник. Сравнив Солнце с очагом, а Землю с мясом, которое надо зажарить, повар усмехнулся: любой будет вращать жаркое вокруг очага, а не наоборот. — В годы жизни Ломоносова идея геоцентрической системы была давно отвергнута учеными: все уже понимали, что вращается не Солнце вокруг Земли, а Земля вокруг Солнца. Почему же Ломоносов вновь поднимает эту тему? Какова идея этой басни? Ломоносов хотел подтвердить своим произведением, что законы Вселенной едины как в большом, так и в малом, что, внимательно наблюдая за окружающим, можно находить подтверждения великим научным открытиям. — В чем проявилось содружество наук (филологии, астрономии) и быта в стихотворении «Случились вместе два Астронома в пиру...»? (2-й вопрос, с. 53.) Содружество филологии, астрономии и быта проявилось в том, что Ломоносов сумел написать стихотворение (филология) о двух ученых (астрономия), приведя в качестве доказательства основной мысли стихотворения пример из быта. Дополнительный вопрос: В какой момент чтения стихотворения вы улыбнулись, понимая шутливость сказанного? Прочитаем стихотворение еще раз, предложим ученикам прочитать его выразительно. Оценка выразительного чтения друг друга. Работа по теории литературы: роды и жанры литературы. Работа в парах – на каждую парту раздается таблица, которую необходимо заполнить на основании теоретического материала из статьи учебника на стр.__________ Первый столбик в таблице заполняется совместно, после чего учащиеся работают самостоятельно в парах.
Проверка выполнения работы – презентация. Последний столбик – можно дать для заполнения дома. Подведение итогов: Возвращаемся к цели урока, записанной на доске в начале урока - Что выполнили? - Оцените свою работу на уроке - В чем были затруднения? Домашнее задание: заполнить таблицу до конца, подготовить выразительное чтение стихотворения Ломоносова. |