Особенности урока по ФГОС. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности 1 3 4 5 10 12 13
 Скачать 323.07 Kb.
|
|
Методический материал в помощь учителю. Структура урока зависит от целей урока и связана с его типом. № Типы урока Набор этапов 1 Вводный урок 1 - 3 - 10 -13 2 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности 1 - 3 - 4 - 5 - 10 - 12 - 13 3 Урок закрепления новых знаний и способов деятельности 1 - 2 - 6 - 9 - 10 - 11 - 12 -13 4 Урок комплексного применения знаний и способов деятельности 1 - 2- 3 - 7 - 9 - 10 - 11 - 12 - 13 5 Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности 1 - 2- 3 - 8 - (9) - 10 - 11 - 12 - 13 № Возможные этапы урока по ФГОС 1. Организационный этап 2. Этап проверки выполнения домашнего задания 3. Этап подготовки учащихся к учебно-познавательной деятельности 4. Этап изучения нового материала 5. Этап первичной проверка понимания изученного 6. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности 7. Этап применения знаний и способов деятельности 8. Этап обобщения и систематизации знаний и способов деятельности 9. Этап контроля и самоконтроля 10. Этап подведения итогов урока 11. Этап коррекции 12. Этап информирования о домашнем задании, проведения инструктажа по его выполнению 13. Этап рефлексии 6 Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся 1 - 3 - 9 - 10 - 11 - 13 7 Урок коррекции знаний и способов деятельности 1 - 3 - 11 - 12 – 13 Тип урока Цели урока 1 Вводный урок Обеспечить создание у школьников образа изучения нового раздела, темы, курса 2 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному осознанию нового материала и способов деятельности 3 Урок закрепления новых знаний и способов деятельности Обеспечить закрепление знаний, выработать умения по их применению 4 Урок комплексного применения знаний и способов деятельности Создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения знаний и способов деятельности 5 Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности 6 Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся Обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся 7 Урок коррекции знаний и способов деятельности Организовать деятельность учащихся по коррекции своих знаний и способов деятельности Опорная таблица для конструирования учебного занятия Образовательные задачи УЗ Возможные методы и приѐмы выполнения 1. Организационный этап Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих, стихотворный настрой и др. 2. Проверка выполнения домашнего задания Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы Тесты, дополнительные вопросы, продолжи ответ…, разноуровневые самостоятельные работы 3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе Обеспечить мотивацию, актуализация субъектного опыта Сообщение темы и цели (в виде проблемного задания, в виде эвристического вопроса, через показ конечных результатов, использование технологической карты мыследеятельности – кластер. В начале урока даѐтся загадка, отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом 4. Этап усвоения новых знаний и способов действий 1. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала 2. Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определѐнному выбору 1. Работа с определением 2. Использование обыденных аналогий 3. Представление основного материала одновременно в словесной и знаково-символической формах, представление изученного материала в сравнительных и классификационных таблицах, рассказ, лекция, сообщение, модульное обучение, использование компьютерного учебника, проблемное обучение, коллективное обучение, построение структурно-логической схемы, генетический метод обучения 5. Первичная проверка понимания изученного Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу 6. Этап закрепления новых знаний и способов действий Обеспечить в ходе закрепления Использование взаимообразных задач, вопросно-ответное общение, повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания придумывание своих заданий 7. Применение знаний и способов действий Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях Разноуровневые самостоятельные работы, деловая игра, учебные ситуации, групповая работа, дискуссия 8. Обобщение и систематизация Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутри- предметных и межпредметных связей Построение «дерева» «темы», построение «здания темы». Построение блок-формулы: уменьшаемое-вычитаемое=разность. Учебные ситуации, «пересечение тем» 9. Контроль и самоконтроль знаний и способов действий Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, тесты, задания на выделение существенных признаков (глубина) задания, на конструирование нескольких способов решения одной и той же задачи (гибкость), задачи с избыточными, противоречивыми данными (способность к оценочным действиям) 10. Коррекция знаний и способов действий Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия 1.Использование разделѐнных на мелкие этапы и звенья упражнений 2.Применение развѐрнутых инструкций с регу-лярным контролем. Тесты, задания с пропусками, структурно-логические схемы с пропусками 11. Информация о домашнем задании Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения Три уровня домашнего задания: 1) Стандартный минимум 2) Повышенный домашнего задания 3) Творческий 12. Подведение итогов занятия Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися 13. Рефлексия Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками Телеграмма, СМС, незаконченное предложение, координаты Информационная: Чему будем учиться? Операционная: Как будем учиться? Мотивационная: Зачем нам это надо? Коммуникативная: С кем и где? Этапы урока (Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко) № Этапы урока Дидактические задачи Условия выполнения дидактических задач Показатели выполнения дидактических задач этапа 1. Организационный этап 1.Обеспечить благоприятную внешнюю обстановку для работы. 2.Психологически подготовить учащихся к общению на уроке 1.Собранность учителя. 2.Последовательность в предъявлении требований. 3.Использование небольшой психологической паузы и вопросов для активизации внимания. 4.Ярко выраженная волевая направленность учителя 1.Доброжелательный настрой учителя и учащихся. 2.Полная готовность класса к уроку. 3.Кратковременность этапа. 4.Быстрое включение учеников в деловой ритм 2. Этап проверки выполнения домашнего задания 1.Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися. 2.Выявить пробелы и причины затруднений. 3.Устранить (по возможности) пробелы. 4.Обеспечить рефлексию учащихся по поводу способов работы и своих затруднений 1.Использование учителем системы приѐмов для определения уровня выполнения домашнего задания всеми или большинством учащихся. 2.Использование различных форм контроля в соответствии с целью, видом, содержанием домашнего задания. 1.Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задание. 2.Обнаружение причин невыполнения домашнего задания и принятие мер для их ликвидации. 3.Оперативность учителя 3. Этап подготовки учащихся к учебно- познавательной деятельности 1.Обеспечить мотивацию учения школьников. 2.Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению и принятию целей учебно-познавательной деятельности. 3.Актуализировать опорные знания и способы 1.Умение учителя определять и ставить цели урока. 2.Владение приѐмами организации деятельности учащихся по принятию целей урока. 3.Владение приѐмами актуализации опорных знаний и способов деятельности. 1.Готовность учащихся к активной учебно- познавательной деятельности на основе опорных знаний. 2.Формулирование целей урока совместно с учениками. 3.Преемственность и перспективность в постановке целей. 4.Понимание учениками деятельности социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала. 4. Этап изучения нового материала 1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися знаний и способов деятельности 2.Обеспечить осознание учениками своих способов проработки учебной информации 1.Опора на жизненный опыт учащихся. 2.Учѐт индивидуальных особенностей учащихся 3.Реализация дифференцированного и индивидуального подходов. 4.Создание условий (ситуаций) для включения учащихся в учебно-познавательную деятельность 1.Активные действия учащихся при изучении нового материала. 2.Использование самостоятельности учащихся в добывании знаний и овладении способами деятельности. 3.Правильность и осознанность ответов на данном этапе урока и последующих этапах 5. Этап первичной проверки понимания изученного 1.Установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала. 2.Выявить пробелы и неверные представления учащихся. 3.Провести коррекцию выявленных пробелов 1.Использование учителем вопросов для выявления правильности и осознанности нового материала. 2.Постоянное обращение к классу с просьбой дополнить, уточнить ответ ученика. 3.Определение пробелов в ходе проверки понимания изученного 1.Правильность и осознанность усвоения учащимися основного содержания изученного материала. 2.Привлечение учащихся класса к дополнению и корректировке ответов . 3.Устранение пробелов в понимании учащимися нового материала или нацеливание на их устранение в процессе работы на последующих этапах урока 6. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности 1.Обеспечить закрепление знаний и способов деятельности на уровне применения в измененной ситуации. 2.Обеспечить повышение 1.Включение учащихся в деятельность не только по воспроизведению, но и оперированию знаниями. 2.Организация деятельности учащихся по включению новых 1.Умение учащихся воспроизводить изученный материал. 2.Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения. 3.Создать условия для выявления индивидуальных способов закрепления материала. 4.Обеспечить их закрепление знаний в систему ранее изученного ситуациях 7. Этап применения знаний и способов деятельности 1.Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов деятельности на уровне их применения в разнообразных ситуациях. 2.Обеспечить развитие у учеников умений самостоятельно применять знания и способы деятельности в разнообразных ситуациях с учѐтом их индивидуального познавательного стиля 1.Использование заданий, предусматривающих постепенное нарастание их сложности и самостоятельности учащихся. 2.Использование разнообразных методов, форм организации деятельности учащихся 1.Правильность, полнота, осознанность, действенность знаний учащихся. 2.Самостоятельность учащихся в выполнении заданий. 3.Углубление знаний 8. Этап обобщения и систематизации знаний и способов деятельности 1.Обеспечить формирование у школьников целостной системы ведущих знаний по теме, курсу. 2.Обеспечить установление учащимися внутрипредметных и межпредметных знаний. 1.Построение структурно- логических обобщающих схем изученного материала. 2.Обобщение и систематизация на разных уровнях (понятийном, межпонятийном, тематическом, итоговом, межпредметном.). 3.Выделение сквозных идей и принципов. 4.Обращение к личному опыту учащихся. 1.Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части содержания в целое, классификации и систематизации знаний. 2.Выявление учащимися внутрипредметных и межпредметных связей. 3.Выделение мировоззренческих идей 9. Этап контроля и самоконтроля 1.Выявить качество и уровень овладения знаниями 1.Использование различных методов контроля знаний и Получение достоверной информации о достижении всеми и способами деятельности. 2.Определить недостатки в знаниях и способах деятельности учащихся, определит их причины. 3. Обеспечить развитие у учащихся способности к оценочным действиям способов деятельности. 2.Постановка дополнительных вопросов для проверки системности, осознанности, действенности, прочности знаний. 3.Разъяснение учителем своего подхода к оцениванию деятельности учащихся учащимися планируемых результатов обучения 10. Этап подведения итогов урока Дать качественную оценку успешности достижения целей урока и наметить перспективу последующей работы Умение учителя давать качественную характеристику работы класса и отдельных учеников 1.Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. 2. Получение учащимися информации о реальных результатах учения. 3.Чѐткость и краткость этапа 11. Этап коррекции Скорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах деятельности. 1.Организация деятельности учащихся по коррекции пробелов в знаниях и способах деятельности. 2. Организация деятельности учащихся по решению нестандартных задач или оказанию помощи другим учащимся в коррекции пробелов Динамика результатов обучения 12. Этап информирования о домашнем задании, проведения инструктажа по его выполнению 1.Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. 2.Проверить запись домашнего задания 1.Систематическое выполнение этапа в границах учебного занятия. 2.Соответствие содержания домашнего задания учебным возможностям школьников. 3.Создание условий для выбора учащимися домашнего задания. 4.Наличие подробных 1.Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с учебными возможностями школьников. 2.Наличие индивидуальных заданий. рекомендаций по рациональной организации учебной работы 3.Предоставление возможности для выбора учащимися домашнего задания. 13. Этап рефлексии 1.Инициировать рефлексию деятельности, эмоционального состояния учащихся, их взаимодействия с учителем и одноклассниками. 2.Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества Развитие способности учащихся к рефлексии. 1.Открытость учащихся в осмыслении своих действий, поведения и эмоционального состояния . 2.Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества |