Урок объяснения нового материала.
Тема урока «Буквы е-и в корнях с чередованием».
Класс: 5
Планируемые образовательные результаты. Предметные: В результате занятия обучающиеся смогут: - узнать условия употребления чередующихся гласных е-и в корнях слов; - сформировать способ действия при выборе орфограммы; - овладеть практическими умениями правильного написания корней с чередованием.
Метапредметные: В результате занятия обучающиеся смогут: - анализировать и извлекать необходимую информацию, выстраивать простейшие логические цепочки рассуждений, попытаться точно и грамотно излагать свои мысли (познавательные УУД);
- выполнять учебное задание по алгоритму, формулировать вопросы по учебному материалу, осуществлять взаимооценку и самооценку учебной деятельности (регулятивные УУД);
- продолжить формировать умения формулировать и аргументировать своё мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности (коммуникативные УУД).
Личностные: В результате занятия обучающиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к предмету.
Основные понятия урока: орфограмма, безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные.
Ресурсы: Учебник – «Русский язык. 5 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.; раздаточный материал, мультимедийная презентация, лист самооценки
|
№
|
Этапы урока.
Основное содержание этапа.
|
Основные виды деятельности обучающихся.
|
|
1.
|
Оргмомент.
|
Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.
|
|
2.
|
Проверка домашнего задания.
Чтение выписанных пословиц о труде и учёбе. Нахождение проверяемых и непроверяемых гласных в корне, объяснение их написания.
|
Вспоминают ранее изученный материал (орфограммы), который связан с формулиров-кой проблемы
|
|
3.
|
Мотивация (создание проблемной ситуации).
Прочитайте пословицы. СЛАЙД 1.
Сиденьем города не берут.
Собирай по ягодке, наберёшь кузовок.
- Синонимичны ли эти пословицы? Есть в них общий смысл? Какой?
(Обучающиеся отвечают, что если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься.
Ты всего добьёшься, если будешь что-то делать, трудиться.)
-Выберите из пословиц однокоренные слова, запишите их в тетрадь.
Записанные слова появляются на СЛАЙДЕ 2.
БЕРУТ-СОБИРАЙ-НАБЕРЁШЬ
- Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем? (Чередование звуков Е-И).
-Можем ли мы объяснить условия выбора букв Е-И в корнях данных слов? Почему? (Нет. Мы не знаем правила, которое надо применить.)
|
Анализ языкового материала, построение умозаключе-ния на основе анализа языкового материала.
|
|
4.
|
Целеполагание.
Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова цель нашего урока?
(Научиться правильно выбирать буквы Е-И в корнях с чередованием).
Запись темы урока. СЛАЙД 3.
|
Формулирова-ние целей своей учебной деятельности.
|
|
5.
|
Объяснение нового материала.
«Открытие» нового знания в ходе исследовательской работы в парах.
Работа с раздаточным материалом (в парах).
- Перед вами зеленые и красные карточки. Слова какой части речи вы видите на зелёных карточках? (Глаголы)
- Определите их вид. (Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЛ?)
- Подберите к каждому глаголу видовую пару (из глаголов на красной карточке).
(По мере ответов учеников видовые пары появляются на СЛАЙДЕ 4).
РАСТЕРЕТЬ - РАСТИРАТЬ
РАЗБЕРУ - РАЗБИРАТЬ
ОТПЕРЕТЬ - ОТПИРАТЬ
ЗАДЕРЁТ - ЗАДИРАТЬ
ЗАМЕРЕТЬ - ЗАМИРАТЬ
РАССТЕЛИТЬ - РАССТИЛАТЬ
ВЫЖЕГ - ВЫЖИГАТЬ
Обучающиеся выписывают корни глаголов с чередованием в левый столбик.
-Какие корни с чередованием встретились?
Свои записи обучающиеся сверяют с записями на СЛАЙДЕ 5.
- ТЕР- - ТИР-
- БЕР- - БИР-
- ПЕР - -ПИР-
- ДЕР- -ДИР-
- МЕР- - МИР-
- СТЕЛ - - СТИЛ –
- ЖЕГ - - ЖИГ-
-Вы составили видовые пары глаголов. Постарайтесь найти закономерность в написании букв Е-И.
(В глаголах совершенного вида в корне с чередованием пишем гласную Е, а в глаголах несовершенного вида –И.)
- Наблюдение верное. Но ваш вывод касается только глаголов. А как же мы будем поступать со словами других частей речи?
Определите части речи. СЛАЙД 6.
ИЗБИРАТЕЛИ (существительное)
БЛИСТАТЕЛЬНЫЙ (прилагательное)
БЛЕСТЯЩЕ ( наречие)
- Как видите, чередование букв Е-И происходит в корнях разных частей речи. От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав слов.
- Кто готов представить своё «открытие»?
(Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е.)
Откроем учебник и проверим, правильный ли мы сделали вывод?
(Ученики читают правило и делают вывод).
Вернёмся к записи «Корни с чередованием» и доработаем её. (Ученики дорабатывают схему-опору: объединяют корни с И фигурной скобкой, дописывают суффикс А.
СЛАЙД 7. ( Ученики оформляют запись в тетрадях).
-  ТЕР - -ТИР-
- БЕР- - БИР-
- ПЕР - -ПИР-
- ДЕР- -ДИР-
- МЕР- - МИР-
- СТЕЛ - - СТИЛ –
- ЖЕГ - - ЖИГ-
СЛАЙД 8.
- Я предлагают запомнить вам эту орфограмму так: правило ослика ИА):
 Правило ослика ИА
Пиши И, когда есть А.
- Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме? Давайте выработаем алгоритм наших действий. Работаем в парах с раздаточным материалом. Задание «Закончи предложение».
Ученики зачитывают алгоритм, который появляется на слайде.
СЛАЙД 9
1. Выделяю в слове (корень).
2. Ставлю (знак ударения).
3. Нахожу (безударную гласную в корне)
4. Вспоминаю (корни с чередованием Е-И)
5. Проверяю, (есть ли суффикс А после корня).
6. Если есть (суффикс А, пишу И), если нет (пишу Е)
- Как графически будем выделять орфограмму?
Ученик выходит к доске, записывает слово ЗАЖИГАТЬ, объясняет графическое выделение
|
Осуществле-ние парной формы учебного сотрудни-чества.
Анализ языкового материала, установление причинно-следственных связей, совершенство-вание умений логически рассуждать и строить умозаключе-ние на основе наблюдений.
Сравнение своих выводов с изложенным в учебнике.
Оформление своего «открытия» в виде опорной схемы.
Осуществле-ние парной формы учебного сотрудни-чества.
Работа по составлению алгоритма учебных действий.
|
|
6.
|
Первичное закрепление материала.
1.Учебник, с.113, упр.648. Выборочное комментированное письмо.
|
Формирование умений правильного написания корней с чередованием.
Отработка умений выполнять учебное задание по алгоритму.
Самоконтроль, самооценка и коррекция.
Смысловое чтение и комплексный анализ текста, формирование умений классифици-ровать виды орфограмм.
Закрепление синтаксичес-кого навыка.
Самооценка орфографичес-кого навыка.
|
|
7.
|
Физкультминутка (динамическая пауза).
2 группы по 5 человек подходят к указанным столам и выбирают карточки со словами, в которых в корнях с чередованием пишется (1-ая группа) буква Е, (2-ая группа) – буква И.
Слова для карточек с пропусками орфограммы на обоих столах одинаковые: ЗАЖ_ГАЮТСЯ В НОЧИ, СОБ_РАЮТ МЁД, ЗАМ_РАТЬ ОТ ВОСТОРГА, ВЫБ_РАТЬ ПРОГРАММУ, БЛ_СТАТЕЛЬНАЯ ПОБЕДА, СТ_РЕТЬ С ДОСКИ, БЛ_СТЯЩЕЕ ПЛАТЬЕ, УМ_РЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫТ_РЛА РУКИ, РАССТ_ЛИТЬ КОВЁР.
Фломастером обучающиеся вписывают букву, встают в круг, по цепочке, показывая своё словосочетание, объясняют выбор.
(1 балл за правильный ответ выставляется в карту самооценки).
|
|
8.
|
Дальнейшая работа по закреплению изученного материала.
1. Самостоятельная письменная работа с взаимопроверкой по эталону. Задание: в данных словосочетаниях глаголы заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (слова для справок на слайде).
СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ, ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ, УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ.
СЛАЙД № 10
ЗАП_РАТЬ УБ_РАТЬ
БЛ_СТЕТЬ ЗАМ_РЕТЬ
УД_РАТЬ
ЗАБ_РАТЬСЯ ЗАЖ_ГАТЬСЯ
Взаимопроверка по эталону на слайде.
СЛАЙД № 11
БЛЕСТЕТЬ НА СОЛНЦЕ
ЗАБИРАТЬСЯ В ГОРУ
ЗАПИРАТЬ КЛАСС
ЗАЖИГАТЬСЯ ЯРКО
ЗАМЕРЕТЬ ОТ СТРАХА
УБИРАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ
УДИРАТЬ ОТ РЕБЯТ
(В карту самооценки выставляют баллы – максимально 7).
2. Работа с текстом. (Текст на экране).
Сер..це зам..рает от восторга при виде чудесной картины природы.
За с..лом расст..лается гла..кое зеркало большого озера. Ни..ко о ст...лется туман. Но вот скоро забл..стит со..нце туман исчезнет. Яркая радуга цветов радует глаз. От ш..роха лист..ев зам..рает сер..це. Красива русская природа!
Выразительное чтение текста.
1. - О чем этот текст? Назовите основную мысль текста.
(О красоте русской природы)
- Как одним словом можно назвать чувство любви к своему Отечеству? (Патриотизм)
-А что такое патриотизм? Словарная статья из словаря С. И. Ожегова
Патриотизм – любовь к своему Отечеству, к своему народу. Патриотизм русских воинов. Обратите внимание на ударение.
- Как называют человека, который любит Родину искренней любовью?
Запишите в тетрадь эти два слова: патриотизм, патриот.
- Озаглавить текст. ( Картины природы. Красота природы).
- К какому стилю относится текст? (художественному)
- К какому типу речи относится текст? (описание)
Работа по вариантам.1 вариант - выписывает слова с орфограммой Е-И в корнях с чередованием; 2 вариант – на остальные орфограммы (2 ученика у доски работают по вариантам). Работа проверяется коллективно.
- В каком предложении недостаёт запятой? Почему она должна быть?
- Начертить схему сложного предложения и дать устно характеристику (3-й ученик)
- К слову ЗАБЛЕСТИТ подобрать синонимы (синонимический ряд). (Засияет, засверкает).
(Устная работа коллективно).
3. Самостоятельная работа – проверочный тест (5 заданий) – и самооценка результата усвоения нового знания. Приложение 1.
Самопроверка по эталону на СЛАЙДЕ 12.
А 2. А 3. А – выжигает Б – расстелил 4. А
5. ЗамИрает от восторга, примЕряет платье, помИрить друзей, замЕреть на месте, вымИрающее растение, пойти на мИровую, измЕрять рост, вымЕрли от холода.
(Максимальное количество баллов за тест – 9. ) Баллы выставляются в карту самооценки.
Самооценка:
Подсчёт количества баллов, полученных согласно листкам самооценки.
0-8 баллов – «2»
9-12 баллов – «3»
13-15 баллов – «4»
16-17 баллов – «5»
|
9.
|
Рефлексия.
1.Подведение итогов. Фронтальный опрос.
- С какой орфограммой мы сегодня познакомились?
( Правописание Е-И в корнях с чередованием.)
- Перечислите корни, в которых происходит это чередование. (Ученики перечисляют.)
- От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях? (От суффикса А. Если после корня есть суффикс А, в корне пишем И, если нет, Е).
- Какую цель мы ставили перед собой? (Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.)
- Мы её достигли? ( Да.)
2. Работа с диагностической картой.
Оцените свою работу по диагностической карте
|
Моё умение
|
Моя метка
|
?
|
Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней с проверяемой безударной гласной?
|
|
+ -
|
Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу увидеть все слова на это правило в предложенном тексте
|
|
+
|
Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме
|
|
|
Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.
|
10
|
Домашнее задание.
№ 647, стр. 113 (для обуч-ся с?),
Самодиктант из слов с чередующимися гласными Е-И (20 слов) для обуч-ся + -
Творческая работа: рассказ «Как я убираю свою комнату» для обуч-ся +
Всем п.112 стр. 112
|
|
ЛИСТ САМООЦЕНКИ.
Этап работы. Содержание этапа работы.
|
Количество баллов.
|
Физкультминутка (динамическая пауза).
Работа с карточками в группе: отбор слов с буквой Е в корнях с чередованием и с буквой И.
|
1 балл за правильный ответ
______________________________
|
Дальнейшая работа по закреплению изученного материала.
Самостоятельная письменная работа с взаимопроверкой по эталону
Задание: в данных словосочетаниях глаголы заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок.
|
1 балл за правильный ответ. Максимальное количество баллов – 7.
____________________________
|
Самостоятельная работа – проверочный тест
|
Максимальное количество баллов – 9.
1 задание _______________
2 задание _______________
3 задание ________________
4 задание ________________
5 задание ________________
Всего: ________________
|
0-8 баллов – «2»
9-12 баллов – «3»
13-15 баллов – «4»
16-17 баллов – «5»
|
ИТОГО полученных баллов за урок: ____________________
ОЦЕНКА: ____________
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Проверочный тест.
1.В каком ряду у всех глаголов в корне пишется буква И?
А) заж…гать, зап…рать, вым…рать, раст…рать
Б) ст…лить, забл…стел, наб…рать, переж…гать 1 балл
В) соб…ру, выт…реть, разд…ру, вым…реть
2. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?
А) бл…стеть, зам…реть, раст…реть
Б) соб…рать, бл…стит, заж…гать 1 балл
В) взб…реется, взб…рается, раст…реть
3.Назови «Четвертое лишнее».
А) бл..стит, выж..гает, уб..рёт, зам..рли
Б) уб..гает, м..длительный, расст..лил, пос..лился 2 балла
4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
А) л…сица, в…твей, гр…да
Б) зол...то, в…черня, р…скошная
В) прот…рает, пол…жить, разв…дить 1 балл
5. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните слова с чередующимися гласными в корне.
Зам..рать от восторга, прим…рять платье, пом…рить друзей, зам…реть на месте, вым…рающее растение, пойти на м…ровую, изм..рять рост, вым..рли от холода.
(Максимально 4 балла за безошибочную работу, 1ошибка – 3 балла, 2 ош. – 2 балла, 3ош. – 1балл, более 3 – 0 баллов)
Максимальное количество баллов за тест – 9. |
Скачать 41.28 Kb.