Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
|
Диагностирующие задания каждого этапа
|
I этап.
Организационный момент.
Цель:
-Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Создает эмоциональный настрой на урок
|
- Здравствуйте, дорогие гости, ребята. Я рада вновь видеть ваши глаза, улыбки.
Затихает звонок, и в окошко
Заглянул лучик солнца веселый,
Говорит: «Подожди нас немножко,
Знанье новое дарит нам школа!»
-Что ждет нас на уроке, суда по этому стихотворению? (открытие нового знания)
-Какую цель мы ставим перед собой на уроке ОНЗ? (быть внимательными, чтобы разобраться в новом знании и научиться его применять)
Какие этапы мы выполняем на уроке ОНЗ? С№2 (Что я не знаю, Сам найду способ)
С чего мы начинаем урок? ( с повторения изученного) С№3
|
(Коммуникативные УУД)
|
II.Актуализация опорных знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
2)создание проблемной
|
Записывают на доске и в тетради номера предложений, производят взаимооценку.
Объясняют, пунктуацию в данном предложении.
Отвечают на вопросы, вспоминают автора, сказку.
Пьеро.
На зайце.
Предположения детей, что предложение как будто состоит из 2 частей или разных предложений…
Оно необычное: не похоже ни на простое предложение, ни на сложное.
|
Выдвигает проблему.
|
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
-Прочитайте предложение на слайде(Слайд 1)
- Выпишите № предложений, которые можно объединить в разные группы.
1.Пьеро заламывал руки , он и кричал, и рыдал.
2.К дому быстро подбежал Артемон, он остановился и громко залаял,
4.Мальвина пела и пританцовывала.
5.Папа Карло принес полено и стал его рассматривать.
- В чем отличие этих двух групп?
-Как назовем эти группы?
Почему в 1 простом предложении стоят запятые, а в другом нет?
(союз и одиночный и повторяющийся)
Кто узнал героев сказки?
Как называется сказка и кто ее автор?
Ребята, а как вы думаете , есть ли еще другие виды предложений?
- Вот сегодня на уроке нашим помощником будет печальный друг Буратино и Мальвины. Кто это?
Мальвина бежала в чужие края,
Мальвина пропала, невеста моя…
Рыдаю, не знаю - куда мне деваться…
Не лучше ли с кукольной жизнью расстаться?
Кто помнит, каким образом он попал в Страну Дураков, на ком он ехал верхом?
Ребята, запишите предложение:
Пьеро сказал: «Серенький, пожалуйста, ну еще немножко поскачем».
- Кто смог записать это предложение без проблем?
- Кто затруднился? Засомневался?
- Что в этом предложении необычного?
1 часть: Пьеро сказал,
2 часть : слова, которые сказал Пьеро
С№6
Но ведь я попросила вас записать 1 предложение! Что вы можете про него сказать?
|
Фронтальная работа
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
|
3. Выявление места и причины затруднения
|
Мы не знаем, как называются такие предложения
|
Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения..
|
Какое затруднение вы встретили?
Давайте разберемся и найдем причину вашего затруднения.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
|
1Узнать как называются такие предложения?
2.Научиться находить такие предложения.
3.Грамотно их записывать
|
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.
|
Какую цель перед собой поставим?
Давайте откроем учебник на с.82. и прочитаем название темы.
«Предложения с прямой речью»
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках. (Познавательные УУД)
|
5.Реализация построенного проекта
|
Фронтальный опрос.
Работа со словарями
Составление плана работы
|
Организует фронтальный опрос.
Работа со словарями в парах
Работа в группах
Работа с правилом
|
А почему речь мы называем прямой. Давайте проверим себя , посмотрим, что про это говорят наши словари (Словарь Ожегова с.564)
Как же на письме отделять слова автора от прямой речи? (в скобки, в кавычки…) Часто, читая произведения, мы встречаем предложения с прямой речью. Как же такие предложения оформляются на письме? (есть : и « «)
Кавычки – знак, который выделяет прямую речь.
Двоеточие – знак, который обозначает, что дальше следует.
Если прямая речь это чужая речь, как мы называем говорящего – автор . какую букву используем для схемы предложения –А а саму прямую речь – П. составим схему. А: «П».
План работы
1. Работа в группах.
2. Составление правила.
3.Роль предложений с прямой речью в нашей жизни.
1 группа
- Где бы вы поставили : ?
2 группа
- Что бы взяли в кавычки?
А сейчас каждой группе предстоит придумать схему предложения с прямой речью
3 группа
- Какие знаки препинания поставили бы в конце прямой речи
4 группа
-С какой буквы стали бы писать прямую речь?
( работа в группах)
- Защита, анализ работ
Проверка
1.группа - поставили : после слов автора
2. группа – в кавычки взяли бы прямую речь
3. группа – в конце предложения поставим . !,?,… а если бы Буратино обрадовался, какой бы знак поставили. Знак стоит до кавычек. Передается интонация. А в 1 предложении точка стоит за кавычками и означает только конец предложения и передает чужую речь.
4 группа прямую речь напишем с большой буквы.
Выбирается самая доступная и понятна схема:
- Для чего мы ставит двоеточие?
- Что мы заключаем в кавычки?
- С какой буквы пишется прямая речь?
- Что ставится в конце предложения?
Учитель еще раз обращает внимание учеников на необычность предложений с прямой речью: Это предложение начинается с заглавной буквы, и прямая речь тоже начинается с заглавной буквы.
Самостоятельно составьте правило, пользуясь планом.
Давайте сверим свои открытия и выводы с учебником (стр. 84-85)
- Что же такое прямая речь?
Как оформляется на письме?
Как же на письме слова автора отделять от прямой речи?
-Запишите ключевые слова для прямой речи по каждой части. С№13
3. Роль предложений с прямой речью в нашей жизни.
Как вы думаете, можно ли обойтись без таких
предложений
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках. (Познавательные УУД)
|
Физминутка.
|
|
|
Кошечка сказала: «Потянись, котенок».
Мышка пропищала: «приседай, мышонок».
А тигрица : «Лапкой помаши, тигренок».
А слониха : «Хобот подними, слоненок».
-Похожи ли предложения из физминутки на предложения с прямой речью?
Зрительная физминутка. С №14
|
|
6.Первичное закрепление во внешней речи
|
Выполняют упражнение. Расставляют недостающие знаки препинания, составляют схему предложений.
потому что прямая речь была с вопросительной интонацией
|
Осуществляет: - индивидуальный контроль; - выборочный контроль.
|
- Давайте теперь запишем то предложение, которое в самом начале урока вызвало у нас затруднение:
Пьеро сказал: «Серенький, пожалуйста, ну еще немножко поскачем». С№15
* один ученик работает у доски, объясняя написание предложения.
- В этом предложении есть «волшебное» слово. Нашли его? ПОЖАЛУЙСТА
Это словарное слово.
Подчеркните опасные места.
А еще это необычное слово: оно любит окружать себя запятыми.
- Какой знак препинания вы поставили в конце предложения?
- Почему ? знак вы поставили перед кавычками
- Как вы запишете предложение с Восклицательным знаком?
- Почему точка выносится за кавычки?
*Составление опорных схем
Слайд16
|
Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания (Познавательные УУД)
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой. С№17
|
Выполняют самостоятельную работу
|
Организует самостоятельную работу
|
Настала очередь самостоятельной работы
Упражнение 85 выполняется по заданию.
1 вариант 1 предложение
2 вариант 3 предложение
Проверка С№18
упр на смарт доске С№19
|
Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания (Познавательные УУД)
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Регулятивные УУД).
|
8.Включение в систему знаний
|
Работа по карточкам
|
Организует закрепление знаний. Организует фронтальную работу
|
Как вы будете действовать, когда встретите предложение с прямой речью. Подчеркните слова автора красной пастой и прямую речь зеленой пастой, поставьте знаки.
|
Взаимопроверка выполненной работы. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания. Чтение предложений, соблюдая интонацию
|
9.Рефлексия учебной деятельности С №20
|
Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
|
Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
|
С какой темой мы сегодня познакомились?
- Достигли ли мы поставленных целей?
- Какие задачи ставили?
- Расскажите по схеме, чему научились на уроке.
- Кому сегодняшний урок понравился?
Кто не испытывал трудностей?
Кому было сложно?
В каком задании испытывали наибольшее затруднение? - А сейчас покажите, как вы оцениваете свою работу на уроке (карточки на партах):
– если урок прошел для вас интересно, без затруднений, и вы хорошо работали, то покажите зеленую карточку»;
– если у вас пока еще есть затруднения, проблемы, то покажите желтую карточку;
– если еще возникают трудности в работе, то покажите красную карточку.
- что было особенно сложно?
- что было особенно интересно?
|
Формулируют конечный результат своей работы
на уроке.
|
Домашнее задание
|
Записывают домашнее задание в дневниках.
|
Дает: комментарий к домашнему заданию.
|
- Найти в текстах учебника по литературному чтению отрывки с прямой речью и переписать в тетрадь.
- Всем большое спасибо за урок!
|
|
Скачать 29.04 Kb.