Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы организации
|
Методы и приемы
|
Дидактические средства и оборудование
|
Формируемые УУД
|
1.Организационный момент
|
Учитель: -Здравствуйте, ребята. Меня зовут Милана Альбертовна и я сегодня проведу у вас урок по информатике.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
|
Дети проверяют готовность к уроку.
|
|
Словесные: беседа
|
|
Личностные: нравственно
-этическая ориентация
самопроверка готовности
к уроку
|
2.Этап актуализации ранее изученного
|
- Рассмотрите предметы. (слайд № 2) Какие группы-множества можно из них представить.
- Что называется множеством? Как называются предметы , которые входят в множество?
Проведем небольшую разминку: (слайд № 3)
У девочки сколько сестёр, сколько и братьев. А её брат сказал, что у него три сестры. Сколько детей в семье? Сколько мальчиков? Сколько девочек?
На столе 5 яблок. А в семье трое детей? Какое множество больше яблок или детей?
У Васи два яблока, а у Вани два апельсина. Равны ли множества? Как их уравнять?
Отгадайте загадку:
Бела баба успевает
Весь свет одевает. (зима)
-Какие зимние игры вы можете назвать? Элементы какого множества вы называли?
-Давайте отправимся на зимнюю прогулку:
Уч. С 14
Выполнение № 31
-Раздайте детям санки, дорисуйте веревочки от санок к детям.
То, что мы с вами нарисовали можно изобразить в схеме.
Что изображают точки слева? Сколько их? Почему? Почему справа тоже 3? Соответствие между элементами изобразили стрелкой.
-Всем ли детям достались санки? Как это можно понять на схеме?
Малыши в лесок пошли
Много веток принесли
Молодцы, они хотят
Накормить своих ко…..(козлят)
- А чем ещё любят лакомиться козлята?
Выполнение № 32
-Раздайте каждому козленку по капусте. Изобразите ваши действия на схеме.
Проверьте как вы выполнили задание ( слайд № 4)
Всем ли козлятам досталась капуста?
Вывод: каждому элементу множества может соответствовать элемент другого множества.
|
Рассматривают предметы на слайде
Множество – объединение предметов на основе общего признака
5
Яблок
Поменяться одним из фруктов
Зима
Хоккей, снежки, лыжи, санки….
Зимние игры
Выслушиваются варианты предложенные детьми.
Выслушиваются варианты предложенные детьми.
|
Фронтальная работа
|
Словесные: беседа
Наглядные: иллюстрация
Методы проверки и оценки ЗУН
|
Медиапроектор и экран
Медиапроектор и экран
Медиапроектор и экран
|
Коммуникативные УУД: умение объяснять свой
ответ, осуществление
сотрудничества с учителем.
Познавательные УУД: используя личный опыт
находить решение задачи.
|
3.Этап постановки учебной задачи
|
- Отправимся в зимний лес к зверятам. (Слайд №5) Они замерзли, давайте их расселим по домикам… Всем хочется жить в домике, никого нельзя оставить на улице. Давайте им поможем.
- Кого поселим в первом домике? и т.д.
Вывод: каждому элементу множества может соответствовать несколько элементов другого множества.
Вывод: не каждому элементу одного множества может соответствовать элемент другого множества.
-Таким образом мы с вами научились находить соответствие между элементами множеств.
Выполнение № 33
- А вот вороны сами расселились по деревьям. Рассмотрите как они расселись и отобразите это на схеме…
-Сколько ворон на 1 дереве? Да. 2, значит ведём линии от двух точек-ворон к одной точке-дереву.
-Сколько ворон на 2 дереве? Правильно -3, значит ведём линии от трёх точек, обозначающих ворон к точке – дерево.
-Сколько ворон на 3 дереве? Значит ведём линию от одной точки-вороны к одной точке-дереву.
|
2
3
1
-
|
Фронтальная работа.
Фронтальная работа.
|
Сообщения новых знаний,
формирования умений и навыков по применению знаний на практике.
Словесные: беседа
Наглядные: иллюстрация
|
Медиапроектор и экран. Используется презентация.
|
Познавательные: обще
Учебные: умение структу
рировать знание, умение
осознанно строить речевое
высказывание устно и
письменно
Личностные: нравственно
-этическая, смыслообра
зование.
Коммуникативные:контролировать действия партнёра,
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач,
строить моноло-гическое вы-сказывание, владеть диало-гической фор-мой речи.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные: осознавать
познавательную задачу,извлекать нужную
информацию, а также самосто-ятельно нахо-дить её в мате-риалах учебни-ков, рабочих тетрадей.
|
4. Работа по новой теме
|
Выполнение № 34
-Что надо сделать в номере 34?
-Правильно, раздать воздушные шарики детям, пользуясь схемой.
-Что показано на схеме?
-Да. Показано сколько шариков надо раздать каждому ребёнку.
-Как будем раздавать шарики детям? Правильно, нарисуем шарики.
Физминутка.
А сейчас все дружно встали
Отдохнём, как на привале.
Вправо, влево повернись,
Наклонись и поклонись!
Руки вверх, руки вбок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку
Молодцы, вы, ребятишки!
|
-Раздать воздушные шарики детям, пользуясь схемой.
-Сколько шариков надо раздать каждому ребёнку.
-Нарисуем.
Дети с учителем выполняют физминутку.
|
Самостоятельная работа в парах и в группе.
|
Наглядные: иллюстрация.
Словесные: беседа
|
Медиапроектор и экран. Используется презентация
Рабочая тетрадь
|
Коммункуативные УУД:умение работать в паре учитывая позицию
собеседника, умение
строить фразы.
Регулятивные УУД:коррекция выполнения
самостоятельной
работы, оценка своего результата.
|
5.Первичное закрепление
|
- Теперь отправимся в библиотеку.
Выполнение № 36
- Какие множества определим? Сколько книг может взять каждый ученик? Придумайте свои варианты и изобразите отображение на схеме.
-Правильно, так как книг 5, а детей двое, то могут следующие варианты: 1книга –одному ребёнку и 4 книги второму ребёнку; 2 книги и 3; 3 и 2; 4 и 1.
|
Дети предлагают варианты ответов
1-4
2-3
3-2
4-1
|
Фронтальная работа в парах и в группе.
|
|
|
Коммункуативные УУД:умение работать в паре учитывая позицию
собеседника, умение
строить фразы.
Регулятивные УУД:коррекция выполнения
самостоятельной
работы, оценка своего результата.
|
6.Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа.
|
Выполнение задания № 37 в парах
-Что надо сделать в номере 37?
-Да. Надо придумать свою историю и нарисовать к ней схему.
-Номер 37 выполните самостоятельно в паре со своим соседом. Потом расскажете, что у вас получилось.
(после выполнения работы, спрашиваю 2 или 3 учеников какую историю они придумали и как оформили схему)
|
Дети выполняют работу в парах. Составляют историю и оформляют схемы.
|
Самостоятельная работа в парах и в группе.
|
|
Рабочая тетрадь
|
Коммункуативные УУД:умение работать в паре учитывая позицию
собеседника, умение
строить фразы.
Регулятивные УУД:коррекция выполнения
самостоятельной
работы, оценка своего результата.
|
6. Итог урока.
-обобщающая беседа
-рефлексия
-инструктаж по выполнению домашнего задания
|
Давайте подведем итоги:
- Что мы сегодня учились делать?
-Из скольких множеств могут состоять множества?
- Как элементы одного множества могут отображаться на элементы другого множества.
- Ребята оцените свою работу на уроке. На партах смайлики – это ваши знания полученные на уроке. Нарисуйте ротики. Если ваш смайлик улыбается – значит вам все было понятно. Если ротик прямой – нужно еще поразмыслить. Надеюсь, что грустных смайликов у нас не будет. Прикрепите их на доску.
Д\з стр 17 № 39, 40
|
Дети отвечают на вопросы учителя.
|
|
Метод контроля и самоконтроля.
|
|
Личностные: нравственно-
этическая ориентация,
самоанализ и самооценка
результата своей
деятельности .
Коммуникативные: смысл
ообразование, формулирова
ть собственное мнение и по
зицию, задавать вопросы,
адекватно использовать
речевые средства для решения различных Коммуникативных задач,
строить монологическое
высказывание, владеть диа
логической формой речи.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осознавать
познавательную задачу
|
Скачать 21.48 Kb.