Решаемая задача
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Название ЭОР, гиперссылка
|
1. Организационный момент (2 мин.)
|
Эмоциональная и психологическая подготовка учащихся к уроку.
|
Настраиваются на урок.
|
Проверяет готовность учащихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой.
|
Используется материал, созданный автором.
Слайд 2.
|
2. Актуализация опорных знаний (15 мин.)
|
Развивать осознанное и произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение.
|
Организует беседу по вопросам, побуждает к высказыванию своего мнения.
– Прочитайте слово, зашифрованное на доске.
– Что вы знаете о предложении?
– Какие бывают предложения по цели высказывания?
– Какие бывают предложения по интонации?
– Какие вы знаете члены предложения?
– Назовите их.
– Что значит распространённое и нераспространённое предложение?
|
Слайды 3–10.
|
Развивать умение самостоятельно выделять, определять и формулировать тему и цели урока.
|
Формулируют тему урока.
|
Уточняет понимание учащимися темы и цели урока.
– Как вы думаете, чему сегодня будет посвящён наш урок?
|
|
Развивать умение определять общую цель и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
|
Работают в парах, выполняя задания учителя.
Проверка умения давать характеристику предложению.
|
Организует работу в парах.
– А теперь работаем в парах. Возьмите 1 карточку на парте.
– Дайте характеристику предложениям.
Организует проверку.
– Проверка (сверяют результаты своей работы с учителем на доске).
|
Приложение 1
Слайды 11-12.
|
Проверка умения находить и обозначать графически главные члены предложения.
|
Организует работу в парах.
– Возьмите 2 карточку.
– Определите и подчеркните главные члены предложения.
Организует проверку.
– Проверка (сверяют результаты своей работы с учителем на доске).
|
Приложение 2
Слайды 13-14.
|
Развивать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Развивать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, корректировать свою деятельность, вносить свои изменения.
|
Самостоятельно работают над заданиями теста.
|
Организует тестирование по теме «Предложение».
– Возьмите карточку под №3.
– Самостоятельно ответьте на вопросы теста.
Сбор работ учителем.
|
Приложение 3
Слайд 15.
|
Работа в тетрадях.
Проверка умения чтения и понимания знаково-символических средств представления информации.
|
– Записываем число в тетрадь.
Минутка чистописания.
– Определите, какую букву мы будем писать сегодня. В слове «предложение» она обозначает два звука. (Буква Е в слове стоит после гласной и обозначает два звука).
– А теперь найдите буквы, которые обозначают в слове парные звонкие твёрдые согласные звуки. (Это буквы Д и Ж).
– Прочитайте предложение:
Ёж под ёлочкой поёт,
Всё зверьё туда идёт.
– Спишите его.
– Подчеркните буквы, которые обозначают два звука.
|
Слайды 16-19.
|
Самостоятельно работают со словарными словами, изученными в начальной школе.
|
Словарная работа.
Картинный диктант.
Космонавт, герой, ракета, учитель, ученик, карандаш, одежда, ботинки, Россия, Москва, деревня, город.
(Рассчитан на детей с разным уровнем знаний словарных слов. Есть картинки и схемы слов на слайдах. Поэтому справиться с диктантом может ребёнок, даже не изучавший данные слова).
|
Слайды 20-32.
|
Работают в парах.
Осуществляют взаимопроверку, анализируют её, высказывают своё мнение о работе.
|
Организует работу в парах.
– Проверьте работу своего соседа, оцените её.
– Выскажите своё мнение о работе одноклассника. (Выслушивает 2-3 мнения учащихся).
|
|
3. Изучение нового материала (формирование ЗУН) (10 мин.)
|
Развивать умение извлекать необходимую информацию из презентации и вопросов учителя.
Дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о предложении.
Овладение навыками формулирования ответа на вопросы учителя.
|
Слушают вопросы учителя.
Отвечают на них, высказывают свои предположения, что подводит детей к самостоятельному решению проблемы урока.
|
Показывает и комментирует слайды презентации.
Наблюдение над простыми предложениями:
Подул ветер.
Зашелестели листья.
Наступила осень.
Улетели птицы.
Проводит беседу по вопросам:
– Назовите одним словом, что написано на доске?
(Предложения).
– Что вы можете сказать о данных предложениях. (Учащиеся дают им краткую характеристику).
|
Слайд 33.
|
– На какие две группы по смыслу их можно разделить?
1 группа:
Подул ветер.
Зашелестели листья.
2 группа:
Наступила осень.
Улетели птицы.
|
Слайд 34.
|
– У каждого на парте есть карточки с группами предложений. Запишите каждый свою группу.
– Подчеркните основы предложений.
– Можно ли объединить предложения каждой группы в одно?
– Запишите, что у вас получилось.
– Подчеркните в нём основы.
– Что особенного в данных предложениях? (В этих предложениях по две основы. Они состоят из двух простых предложений).
– Как вы думаете, как можно назвать такое предложение? (Сложное).
– А как на письме отделить одно простое предложение от другого? (Запятой).
|
Приложение4
Слайд 35.
|
Знакомство с правилом.
|
Приложение 5
Слайды 36-38.
|
4. Первичное закрепление. (10 мин.)
|
Формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель, ориентироваться в учебнике и в рабочей тетради.
Развитие умения обмениваться мнениями, допускать существование различных точек зрения.
|
Слушают учителя и выполняют задания в рабочих тетрадях.
Осуществляют взаимопроверку, анализируют её, высказывают своё мнение о работе.
|
Организует самостоятельную работу учащихся в рабочих тетрадях.
Поясняет задания.
Контролирует выполнение работы.
Работа с учебником. Стр. 3-4.
Упражнение 2.
Организует взаимопроверку работ.
Оценивает результаты проверки.
|
Слайды 39-41.
|
5. Итог урока (5 мин.)
|
Развивать умение самостоятельно прогнозировать уровень усвоения материала.
|
Отвечают на вопросы учителя, формулируют конечный результат своей работы на уроке, определяют эмоциональное состояние на уроке.
|
Проводит беседу по вопросам:
– Назовите тему сегодняшнего урока.
– Что же нового мы узнали на уроке о предложении?
– На минутке чистописания мы записали предложение про ёжика. Прочитайте его ещё раз. Что теперь вы можете сказать об этом предложении?
– Почему его можно считать сложным?
– Докажите.
– Назовите основы предложения.
Игра «Итог»:
Учащиеся выполняют задания, тем самым каждый самостоятельно может определить уровень своих знаний на данном уроке.
– Что вам удалось сегодня на уроке?
– Что получилось?
– Что вызвало затруднение?
– Над чем ещё необходимо поработать?
|
Слайды 42-53.
|
6. Домашнее задание (3 мин.)
|
Развивать умение находить, понимать и различать простые и сложные предложения.
|
Записывают домашнее задание.
|
Объясняет сущность домашнего задания.
|
Слайд 54.
|
Скачать 23.61 Kb.