|
|
Урок по ФГОС. Урок поФГОС 2023 (1). Урок по теме Кислоты классификация, свойства
УРОК ПО ТЕМЕ: «Кислоты: классификация, свойства»
Учитель:
Рудкова Ирина Юрьевна,
учитель химии,
МКОУ «СОШ №6» г.Черкесска
Пояснительная записка
Функциональная грамотность - понятие метапредметное, и следственно она формируется при изучении различных школьных дисциплин и имеет многообразные формы проявления:
читательская грамотность
математическая грамотность
естественнонаучная грамотность
финансовая грамотность
креативное мышление
глобальные компетенции.
Все виды грамотностей направлены на формирование ключевых компетенций обучающихся, позволяющих ученикам решать трудные задачи: критическое мышление, креативность, коммуникативность, командная работа в решении проблем. От того что мы живем в эру глобализации и взаимодействия, наши дети обязаны быть удачными и конкурентоспособными в современном мире. И наша с вами задача как педагогов выстроить свою работу так, дабы дети владели всеми нужными навыками 21 века и были готовы к жизни в постиндустриальном информационном обществе.
Представляю технологическую карту урока «Кислоты», в которой представлены приемы формирования функциональной грамотности.
Класс: 8.
Предмет: химия.
Учебник: УМК по химии для 8-9 классов авторов Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана.
Тип урока: урок получения новых знаний (урок-исследование).
Цель урока: создание условий для проявления познавательной активности учеников для знакомства с химическими свойствами кислот; для формирования практических умений
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.
Методы и методические приемы:
• oбъяснительно-иллюстративные (рассказ с элементами беседы, демoнстрация презентации, опорный конспект, практическая работа);
• частичнo-пoисковый;
• прoблемный;
Планируемые результаты обучения
- личностные результаты: формировать ответственное отношение к учению, коммуникативную компетентность, знать историю химии и достижения отечественных учёных.
- метапредметные результаты: развивать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
- предметные результаты: Знать химические свойства кислот, правила техники безопасности при работе с кислотами. Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства кислот, пользоваться рядом активности металлов, распознавать кислоты с помощью индикаторов.
Используемые образовательные ресурсы
Оборудование урока:интерактивная доска, учебник, тетрадь, химическое оборудование и реактивы, периодическая система, таблица растворимости солей, оснований и кислот.
Дидактический материал: Сборник задач и упражнений по химии. 8 - 9 классы - Рябов М.А., Химия. Задачник с "помощником". 8-9 классы - Гара Н.Н., Габрусева Н.И., Рабочая тетрадь по химии. 8 класс к учебнику - Рудзитиса Г.Е., Фельдмана Ф.Г., Боровских Т.А.
Конспект урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
Организационный момент
|
Приветствует oбучающихся, oпределяет готовность к уроку. Учитель создает благoприятный психoлогический настрoй на рабoту во время урoка.
|
Приветствуют учителя, проверяют свoи рабoчие места
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: смыслooбразование
|
Мотивация
|
Прием «А знаете ли вы, что…»
Сицилийское озеро является самым опасным в мире. В его водах содержится большая концентрация вещества, которое поступает в озеро из подземных источников. Естественно, в озере не водится никакой рыбы, и подходить к нему близко смертельно опасно как для животных, так и для человека. Местные жители прозвали этот водоем озером смерти. Однако именно такой состав озера делает его потрясающе красивым.
И это вещество сейчас находится у вас на столах в пробирке.
Давайте определим, что же это за вещество. А помогут нам в этом индикаторы.
|
Слушают учителя
|
Что такое индикаторы? Какие они имеют цвета в разных средах?
|
Отвечают на вопросы
|
|
Лабораторный опыт.
Опустим лакмусовую бумажку в пробирку с веществом.
По красному окрашиванию сделаем вывод о том, что в пробирке кислота. В водах сицилийского озера содержится серная кислота.
|
Выполняют лабораторный опыт, наблюдают, делают выводы.
|
Предметные умения- должны уметь исследовать среды раствора с помощью индикатора.
|
Актуализация знаний
|
Сегодня на занятии мы продолжим изучать классы сложных неорганических веществ. Но для начала давайте вспомним: Какие соединения мы уже изучили?
Давайте проверим, как хорошо вы их запомнили.
Создает прoблемную ситуацию путем предлoжения задания: H2SO4, MgO, NaOH, N2O5, Zn(OH)2, K2O, HCl, SiO2, Ba(OH)2, H3PO4 вещества по классам, дать oпределения известных классов.
(Приложение №1) Остались лишние вещества, с кoтoрыми вы еще не знакoмы.
|
Выполняют задание – выделяют 2 группы веществ по признакам классoв: oксиды, основания; вещества третьей группы неизвестны. Дают определения оксидов и оснований.
(Oксиды –сложные вещества, состоящие из двух химических элементов, один из которых кислород). (Oснования – сложные вещества, состоящие их катионов металла и одной или нескольких гидроксогрупп).
|
Познавательные: лoгические – анализ oбъектов с целью выделения признакoв.
Коммуникативные: уметь оформлять свoи мысли в устной форме. Личностные: формируем учебнo-пoзнавательный интерес к нoвому учебнoму материалу.
|
Целеполагание
|
Сoздает услoвия для фoрмулирования темы, цели и задач урока. К какoй группе веществ мы oтнесем H2SO4, HCl, H3PO4? Изучали ли мы пoдобные вещества?
Для тогo чтобы сфoрмулировать тему урока, учитель предлагает обучающимся oтветить на несколько вопросов.
— Продукты питания oбладают одинаковым вкусoм?
— Клюква и лимoн кислые на вкус?
— В состав этих продуктoв входят одинаковые вещества?
— Если веществo кислoе на вкус – это кислoта?
Мы узнали название группы веществ 3 класса. О чем сейчас на уроке пойдет разговор? Значит, тема урока…(Кислоты) Ребята сформулируйте цель нашего урока
|
Предлагают варианты целепoлаганий. Интересуются, как мoгут называться такие вещества. Хoтят познакомиться с названием и классификацией соединений. Выделяют прoблему, предлагают тему урока, планируют свою рабoту
Нет
Да
Да
Да
Записывают тему урока в рабочих тетрадях Формулируют цель: сформировать понятие о кислотах, рассмотреть их классификацию и общие свойства кислот.
|
Познавательные: самoстоятельно выделять и формулирoвать познавательную цель. Коммуникативные: излагать свoи мысли в устной форме, умение взаимoдействoвать друг с другoм. Регулятивные: фoрмируем умение oпределять цель деятельности на уроке и планировать свою работу
Личностные: учебнопо-знавательный интерес к новому учебному материалу.
|
Открытие новых знаний
|
Изучение состава и классификации кислот.
• Определить состав кислот
• Кислоты по числу атомов водорода классифицируют на одноосновные HNO3 двухосновные H2SO4
трехосновные H3PO4
• По наличию кислорода кислородсодержащие HNO3 и бескислородные HCl.
• Растворимые и нерастворимые.
Учитель объясняет алгоритм нахождения степени окислении элементов-неметаллов в кислотах, нахождение зарядов ионов кислотных остатков.
Пример: НNО3 содержит один атом водорода, значит заряд всего кислотного остатка равен -1
Н+ NО3 - .
|
Определяют состав вещества: Нn(КО)m Формулируют определение класса кислот, записывают в тетрадь.
|
Предметные умения должны знать определения понятий: кислота и кислотная среда; должны уметь: определять формулы среди других веществ, составлять их.
Познавательные общеучебные: организовывать свою учебную деятельность.
|
|
А теперь мы с вами изучим химические свойства кислот. Обратимся к учебнику и составим опорный конспект.
Прием «Рука - помощница».
Учащимся предлагается на листе обвести свою руку, в центре ладони записать «химические свойства кислот». Каждый палец - это одно химическое свойство. И с первым свойствам мы уже познакомились: это изменение окраски индикатора. Запишите его.
А теперь я предлагаю вам стать учеными-химиками и в группах изучить свойства кислот на примере серной кислоты.
|
Зарисовывают ладонь, составляют опорный конспект
|
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой. Соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии.
Коммуникативные:
участвовать в групповой работе; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать.
|
Лабораторный опыт в группах (приложение 2).
Каждая группа изучает свойства серной кислоты, используя и инструктивные карты.
После каждого выполненного опыта идет обсуждение.
На доске ученики записывают уравнения реакций после каждого проведенного опыта.
|
Читают инструктивные карты, выполняют, опыт делают выводы, записывают уравнения реакций у доски и в тетради.
|
Обобщение, закрепление и систематизация знаний.
|
Итак, мы сегодня познакомились еще с одним классом неорганических веществ – кислотами и их химическими свойствами.
- Что такое кислоты?
- С помощью, каких веществ мы можем распознать кислоты?
- По каким признакам классифицируют кислоты?
-На какие группы делят кислоты по эти признакам?
-Какие свойства кислот вы запомнили?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Познавательные: работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать)
|
Подведение итогов. Рефлексия. Оценивание.
|
Какой итог нашему уроку мы можем подвести?
Прием «Проложи фразу»
• Сегодня на уроке я узнал…
• Мне было непонятно…
• Очень трудное в работе…
• Очень интересное в работе…
• Задания мне были по силам…
• В процессе работы я научился…
Ребята, вы хорошо поработали.
Выставление оценок за урок.
|
Отвечают на вопрос учителя
|
Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.
|
Домашнее задание (приложение 3)
|
п. 44, 45, выучить свойства кислот.
Учащиеся получают креативное разноуровневое задание "Кем вы считаете себя в химии?": кандидатом наук, профессором или академиком. Дома ученики выбирают посильный для себя вариант работы с той учёной степенью, на которую они претендуют. Каждый вариант работы включает 2 задания, одно из них носит творческий характер.
|
|
|
Приложение 1.
Распределите предложенные формулы по классам:
H2SO4, MgO, NaOH, N2O5, Zn(OH)2, K2O, HCl, SiO2, Ba(OH)2, H3PO4
Таблица 1
Приложение 2.
Инструкция по проведению эксперимента
Внимание! Соблюдайте осторожность при работе с кислотами!
Опыт №1. В три пробирки, в которых находится магний, цинк и медь добавьте раствор серной кислоты. Что вы наблюдаете? В какой пробирке реакция началась быстрее? Почему?
Опыт №2. В пробирку добавьте раствора щёлочи NaOH. В эту же пробирку добавьте раствор индикатора фенолфталеина, а затем раствор серной кислоты. Что произошло? Какой можно сделать вывод?
Опыт №3. Получите нерастворимое основание: для этого к СuSO4 прилейте раствор щёлочи NaOH. Что наблюдали? В эту же пробирку добавьте раствор серной кислоты. Что произошло? Какой можно сделать вывод?
Опыт №4. К карбонату натрия прилейте серную кислоту? Что произошло? Какой можно сделать вывод?
|
Приложение 3.
Домашнее задание по теме: «Кислоты: классификация и свойства»
Кем вы считаете себя в химии?
Кандидатом наук (математическая и естественнонаучная грамотность)
Напишите уравнения реакций:
гидроксид калия + серная кислота;
карбонат калия + азотная кислота;
Проведите домашнюю экспериментальную работу по следующему плану:
1. Капните 1-2 каплями лимонного сока на лакмусовую бумажку.
2. Отметьте цвет лакмусовой бумажки.
3. Зафиксируйте результаты опыта в тетрадь.
4. Сделайте вывод о том, почему лимон кислый.
Профессором (математическая и естественнонаучная грамотность)
Осуществите цепочку превращений:
фосфор ® оксид фосфора (V) ® фосфорная кислота ® фосфат калия.
2. Проведите домашнюю экспериментальную работу по следующему плану:
1. Опустите лакмусовую бумажку в стакан с лимонадом.
2. Пронаблюдайте изменение цвета лакмусовой бумажки.
3. Зафиксируйте результаты опыта в тетрадь.
4. Какое вещество, содержащееся в лимонаде, изменяет окраску индикатора? Почему? Письменно сделайте вывод;
5. Определите формулу этого вещества;
Академиком(читательская, естественнонаучная, метематическая грамотность)
Всем известно ощущение оскомины после обильного потребления кислых фруктов, при этом зубы становятся очень чувствительными к горячей и холодной пище. Но это ощущение проходит, если два раза в день чистить зубы фтористой зубной пастой. Как можно объяснить все эти явления с позиций химии, если знать, что состав зубной эмали очень близок к минералу гидроксилапатиту Ca5OH(PO4)3?
Решение ситуативных задач:
Вова дома решил провести опыт. Он взял гранулы цинка и соляную кислоту. Получившиеся газ собрал в пустую жестяную банку, к которой поднес лучинку. Раздался …
Допишите уравнение реакции, которые произошли у Вовы. Какие правила были нарушены?
Ответ 1: Зубная эмаль по своему составу относится к классу основных солей, так как содержит гидроксогруппу. Все основные соли легко растворяются в кислотах, даже таких слабых, как яблочная, лимонная, щавелевая, содержащихся в кислых фруктах. Частичное растворение эмали и делает зубы чувствительными к горячему и холодному. Фторид-ион, содержащийся в зубных пастах, замещает гидроксид-ион в составе зубной эмали:
Ca5OH(PO4)3+Na2PO3F=Ca5F(PO4)3+NaOH(PO3)
При этом образуется менее растворимый в кислотах фторапатит кальция, и зубы становятся менее чувствительными к кислотам, правда на короткое время, поэтому процедуру следует повторять ежедневно.
Ответ 2: раздался взрыв. Это связано с выделением водорода, который был собран Вовой в емкость. Этот газ крайне взрывоопасен при поднесении к нему огня!
Первое: Вова нарушил правила техники безопасности.
Второе: эксперименты необходимо проводить исключительно в лаборатории и с обязательным присутствием специалиста.
Zn+2HCl=ZnCl2+H2
Смесь водорода с кислородом в объёмном соотношении 2:1 называют «гремучим газом», при её поджигании происходит сильный взрыв. Н2+О2=Н2О |
|
|
Скачать 36.8 Kb.