Самоанализ инет. Урок по теме Звук й, обозначение на письме буквой Йй
 Скачать 15.15 Kb.
|
|
Это второй урок по теме «Звук [й], обозначение на письме буквой Йй». Тип урока – закрепление изученного. Формирование отношений сотрудничества на уроке, простора фантазии, творчества, самостоятельности и познавательной активности обучающихся позволило реализовать все поставленные задачи. Время на уроке было распределено рационально. Дети начали урок в доброжелательной обстановке. Это помогло настроить детей на рабочий лад. Атмосфера торжественности, праздника была сохранена в течение всего урока. Дети познакомились с задачами урока в игровой форме. Эта работа нацелила на повторение ранее изученного материала. Уже в начале урока была представлена возможность для фантазии, используя героев урока-праздника (принцесса Азбука и колдунья Лень). Логический вывод, заключение о стране Знаний помог создать эмоциональный настрой к предстоящей работе на уроке. Использование знаковой наглядности, иллюстрации героев урока, наборного полотна помогло развитию интереса к чтению, устойчивого внимания, активизации мыслительной деятельности от конкретного к абстрактному. Положительный результат урока обеспечила и физкультминутка. Так, накопившееся мышечное напряжение было снято через использование стихотворной формы (ритма). Герои урока-праздника были участниками и на этом этапе урока. Для закрепления материала (чтение слогов и слов с буквой Й) выбрала текст, который позволил организовать большую воспитательную работу на уроке (воспитание доброты, отзывчивости, чуткости). Знакомство с книгой К.И. Чуковского «Айболит» приобщает детей к чтению, расширяет кругозор, помогает подготовиться к уроку внеклассного чтения. При работе с текстом учебника вспомнили правила дорожного движения. Запомнили, что трамвай надо обходить впереди! В игровой форме завершили урок, повторили знания о звуке [й]. Дети на уроке показали свою работоспособность, организованность. На уроке использовались разнообразные формы работ: коллективная, индивидуальная, работа с таблицами. При подготовке к уроку и подборе материала использовала теорию поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, Н.Ф.Талызиной, теорию развития познавательных интересов Г.И.Щукина. Исходила не только из интересов ребенка, но и из перспектив его развития. Реализую гуманистический подход к воспитанию и обучению детей. Учитывая психологические, возрастные и индивидуальные особенности детей, применяла на этапе закрепления материала дифференцированный подход с целью развития творческого мышления, твердого освоения учебного материала. |