Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Организационный момент
|
Приветствую класс. Проверяю готовность учащихся к уроку. Создаю в классе атмосферу психологического комфорта.
Обратите внимание на свои рабочие места. Что вас может отвлекать? Что нужно убрать с рабочего места?
О чем вы сейчас думаете? Что вам поможет сосредоточиться на уроке информатики?
|
Настраиваются на учебную деятельность.
Отвечают на вопросы:
Где я?
Зачем я здесь?
Что мне нужно делать?
|
Формируют навыки самоорганизации.
|
II. Актуализация знаний
|
Предлагаю учащимся продолжить предложения:
Языки программирования – это формальные языки, предназначенные ...
Программа Паскаль – это ...
Язык Паскаль разработал ...
Заголовок программы состоит из служебного слова ...
Блок описания данных состоит из ...
Обязательной частью программы является ...
Формат вывода – это указываемое поле двоеточия целое число, определяющее ...
Вопрос запуска постановки учебной задачи:
Достаточно ли у вас знаний о программировании линейных алгоритмов?
Формулирую учебную задачу:
Исследовать программирование линейных алгоритмов.
|
Выполняют задание.
... для записи алгоритмов, исполнителем которых будет компьютер.
... записи алгоритмов на языках программирования.
... Никлаус Вирт.
program и имени программы
... раздела описания констант (const), раздела описания переменных (var).
... программный блок.
... сколько позиций на экране должна занимать выводимая величина.
Осознают важность решения поставленной учебной задачи.
|
Развивают навыки целеполагания.
|
III. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока
|
Сообщаю тему урока.
Организовываю совместную с учащимися формулирование цели и задач урока:
Внимательно прочитайте тему урока.
Назовите ключевое слово урока.
Что от вас сегодня ожидается на уроке?
Чему можно научиться?
|
Записывают в тетрадь тему урока.
Участвуют в формулировании целей и задач урока:
усвоить суть программирования линейных алгоритмов;
научиться программировать линейные алгоритмы.
|
Формируют умения принимать и сохранять учебную задачу.
|
IV. Мотивирование к учебной деятельности
|
Способствую обсуждению мотивационных вопросов.
Насколько четко я понял поставленные цели и задачи урока?
Почему для меня важно уметь программировать линейные алгоритмы?
Чем меня заинтересовала тема урока?
Какова моя цель на данном уроке?
|
Отвечают на мотивационные вопросы. Создают условия для успешной учебной деятельности.
|
Выражают свои мысли. Развивают навыки самомотивации.
|
V. Создание ситуации затруднения. Изучение нового материала
|
Организовываю обсуждение проблемного вопроса:
Каким образом можно осуществить программирование линейных алгоритмов?
Программируя линейные алгоритмы, важно изучить целочисленные, логические, символьные и строковые типы данных.
Организовываю изучение стандартных функций языка Паскаль.
Организовываю анализ информации. Помогаю учащимся, которые столкнулись с трудностями.
Стимулирую познавательную деятельность.
Предлагаю провести исследование и выяснить, для чего используют функции ordи chr.
Значением строковой (тип string) является произвольная последовательность символа, заключенная в апострофы. В Паскали строки можно сцеплять.
Привожу пример программы на языке Паскаль, в которой для в виденной с клавиатуры буквы на экран выводится ее код.
Для величины логического типа в Паскали применяют всего два значения – false и true. Эти константы определены так, что false < true. В Паскали логической переменной можно присваивать результат операции сравнения.
Привожу примеры из учебника.
|
Принимают участие в обсуждении проблемного вопроса.
Дискутируют.
Проводят небольшие исследования.
Исследуют таблицу стандартных функций Паскаля.
Записывают программу в рабочую тетрадь.
Анализируют программу.
Задают вопросы учителю.
Записывают и исследуют программу:
Проводят исследование. Работают с источниками информации.
Выясняют, что функцию ord используют, чтобы найти код символа, где в качестве параметра задают символ. Функцию chr используют для того, чтобы узнать код символа, где в качестве параметра указывают код символа.
Делают записи в рабочей тетради.
Задают вопросы учителю.
|
Выражают свои мысли в соответст-
вии с задачей.
Анализируют информацию.
Проводят исследование.
|
VI. Закрепление изученного материала
|
Организовываю конкурс на лучший вопрос по изученному на уроке материалу.
|
Придумывают вопросы.
Определяют лучший вопрос.
Например:
Какие операции и функции определены для целочисленного типа данных?
Для чего используют функцию ord?
|
Осуществляют актуализацию полученных на уроке знаний и умений.
|
VII. Практическая работа
|
Задание 1. Если сумма налога исчисляется в рублях и копейках, то налоговая служба округляет ее до ближайшего рубля (до 50 копеек – с недостатком, с выше 50 копеек (включая 50) – с избытком) используйте компьютер, чтобы ввести точную сумму налога и вывести, сколько следует уплатить.
Задание 2. Запишите на языке Паскаль программу, которая формирует и выводит на экран строку символов, коды которых равны 66, 69,71, 73, 78.
Задание 3. Составьте программу, вводящею true, если высказывание является истинным, и false в противном случае:
А)сумма цифр трехзначного числа х является четным числом;
Б) треугольник со сторонами a, b, c,является разносторонним.
|
|
Развивают умение самостоятельно принимать решения.
|
VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия
|
Организую подведение итогов урока обучающимися.
Способствую размышлению учащихся над вопросами:
Что нового я узнал на уроке?
Доволен ли я своей работой на уроке?
Как я оцениваю свою работу на уроке?
|
Проводят итоги своей работы на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию.
|
Отслеживают цель учебной деятельности.
|
IX. Домашнее задание
|
Учебник §3.3 вопросы и задания 1-8
|
Записывают домашнее задание.
|
Формируют навыки самоорганизации.
|
Скачать 0.9 Mb.