Тонкие_и_толстые_вопросы. Урок рождается непросто
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Урок рождается непросто: Порой – с наивного вопроса , Порой – со странного ответа. Он долго зреет в тайне где-то… Технология критического мышления Приём «Тонкие и толстые вопросы» или одна из стратегий смыслового чтения «Вопросительные слова» • Когда? • Как? • Какие? • Что? • Куда? • Кому? • Почему? • Сколько? • Где? • Зачем? • Для чего? • тонкие вопросы • толстые вопросы • этап урока • взаимоопрос • обратная связь • этапы изучения • таблица вопросов • таблица ответов • работа со слабыми учащимися • работа в группах • работа с сильными учащимися Приём «Тонкие и толстые вопросы» «Умеющие мыслить, умеют задавать вопросы», — писал американский психолог Элисон Кинг • Технология развития критического мышления ориентирована на вопросы как основную движущую силу мышления Мысль остается живой только при условии, что ответы стимулируют дальнейшие вопросы • Только ученики, которые задаются вопросами или задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям. • Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления. • «Толстые и тонкие вопросы» — это способ организации взаимоопроса учащихся по теме, при котором «тонкий» вопрос предполагает ( репродуктивный) однозначный ответ, а «толстый» ( проблемный ) требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализа информации. Приём направлен на реализацию трёх целей , которые ставятся на любом уроке: • обучает ребёнка на практике применять новые знания и соотносить их с уже полученными; • отрабатывает умение формулировать вопросы; • воспитывает уважение к различным мнениям и взглядам на одну и ту же проблему. Сформулированный ребёнком вопрос позволяет сделать вывод об уровне развития: • умения погружаться в текст; • способности анализировать информацию в контексте личного опыта; • навыка работать в малых и больших группах, выслушивать оппонента и доказательно высказывать свою точку зрения. • На уроке техника представляется в виде таблицы , которую ребята заполняют и озвучивают друг другу с целью получения ответов на поставленные вопросы. Таблица вопросов Тонкие вопросы • кто... • что... • когда... • может... • будет... • мог ли... • как звали... • было ли... • согласны ли вы... • верно... Толстые вопросы • дайте объяснение, почему... • почему вы думаете... • почему вы считаете... • в чем разница... • предположите, что будет, если... • что, если... Сформулированные вопросы школьникам необходимо вписать в таблицу. После составления таблицы ученики работают в группах, задавая вопросы друг другу. • Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока : • на стадии вызова – это вопросы до изучения темы (вопросы, на которые учащиеся хотели бы получить ответы при изучении темы); • (стратегия «Вопросительные слова») • На стадии осмысления – способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания. • Перед чтением текста можно разделить учеников на специалистов по тонким и толстым вопросам . Однако следует помнить, что тонкие вопросы задавать гораздо легче, поэтому нужно грамотно разделить детей на группы. • Для того чтобы дети успевали записывать вопросы, необходимо при чтении учителю останавливаться. • При рефлексии – для демонстрации понимания пройденного. • 1. Учащиеся делятся на специалистов по тонким и толстым вопросам. • 2. Самостоятельно заполняют таблицу. • В начале обучения этому приему рекомендуется использовать его в соревновательной манере. Например, те, кто придумают наибольшее количество вопросов, или те, кто придумают самый смешной вопрос, получают жетон. Таблица вопросов Тонкие вопросы • Как учитель может повысить свое мастерство? • С чего начинается исследование урока? • Какие знания необходимы учителю. чтобы урок для ребенка, с любым уровнем знаний, был захватывающим, интересным? • За сколькими учениками наблюдает каждый учитель? • Что фиксируютв карте наблюдений за учащимися? • Какие вопросы обсуждаются после окончания исследовательского урока? • Для чего во время обсуждения мы используем стикеры разного цвета? Таблица вопросов Толстые вопросы • Объясните, для чего исследуют учеников с разным уровнем успеваемости? • Объясните, для чего необходимо наблюдение учителей за «исследуемыми» учениками ? • Почему берут интервью не у одного учащегося, а у нескольких? • Объясните, почему «Исследование урока» эффективно? • 3. Объединяются в мини – группы. • Группа специалистов по тонким вопросам. • Группа специалистов по толстым вопросам. • Задают друг другу вопросы. • Отвечают на них. • Составляют таблицу ответов . • Эту таблицу дети смогут использовать при подготовке к сочинениям, проверочным работам. Таблица вопросов Тонкие вопросы • С чего начинается исследование урока? • С согласование ключевой идеи исследования. Чему учить и кого? • Какие знания необходимы учителю. чтобы урок для ребенка, с любым уровнем знаний, был захватывающим, интересным? • Нужно учитывать возрастные особенности детей, их умения работать в группе. За сколькими учениками наблюдает каждый учитель? За одним. • Чтофиксируетв карте наблюдений за учащимися? • Что учащиеся смогли сделать? (какого прогресса они достигли, и каковы тому подтверждения?) • Для чего во время обсуждения мы используем стикеры разного цвета? 5. Выбирают наиболее интересные, которые можно задать всему классу. • 5. Определяются вопросы , оставшихся без ответа после изучения темы. • Таблицы толстых и тонких вопросов могут стать основой для исследований , дискуссий , эссе • Сформированное умение правильно задавать вопросы и отвечать на них развивает интеллект ученика, помогает дальнейшему самообразованию. Учит вести спор, аргументировано отстаивать позицию. • Текст, рассматриваемый с точки зрения «тонких и толстых» вопросов, легче запоминается и воспроизводится. Школьники обучаются самостоятельной работе над содержанием статьи, произведения. Чтение становится вдумчивым, осознанным. Спасибо за внимание! Материал взят с сайта: https://nsportal.ru/nachalnaya- shkola/materialy- mo/2019/03/03/tonkie-i-tolstye- voprosy-sposob-vzaimooprosa Репка ( тонкие вопросы ) • Кто посадил репку? • Что выросло? • Когда можно убрать репку? • Может , стоит позвать внучку? • Согласны ли вы , что без мышки не справятся? • Верно ли тянули репку наши герои? Урок русского языка в 3 классе по теме: «Приставка и её роль в слове. Различие приставок и предлогов» Тонкие вопросы • Что такое приставка? • Для чего нужна приставка? • Где пишется приставка в слове? • Как обозначается приставка? Толстые вопросы • Почему приставка так называется? • Чем приставка отличается от суффикса? • В чём отличие приставки от предлога? • Что будет, если из нашей речи «исчезнут» приставки? Математика. Решение задач. • Что известно в задаче? • Что необходимо найти? • Достаточно ли данных в задаче для ее решения? • Можно ли найти, если… • Верно ли, что, чтобы найти …, нужно знать… • При каком условии задача может иметь несколько решений? • Рационально ли решена задача? • Что необходимо изменить , чтобы задача решалась…( :, х,+,-) Литературное чтение. Н.Носов «Огурцы» Тонкие вопросы • Кто главный герой рассказа? • Что произошло с мальчиком? • Когда происходит действие рассказа? Толстые вопросы • Дайте объяснение, почему мама отправила мальчика обратно? • Почему вы думаете , что мальчик совершил плохой поступок? • Предположите, что будет, если мальчик не вернет огурцы? Использование приёма в средней школе В средней школе умение обдумывать и размышлять, ставить вопросы и отвечать на них отвечает ряду задач соответствующего возрастного периода и облегчает их прохождение. Для подростка важно и самосознание, и общение со сверстниками; то и другое требует вопросов и ответов. В качестве задания на дом учитель может предлагать составить «толстые и тонкие» вопросы по содержанию произведения, текста статьи, дополнительного источника. Использование вопросов на примере урока литературы в 7 классе Рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник» «Тонкие» вопросы от учителя: • Перечислите героев рассказа. • Как вы понимаете значение слова «злоумышленник»? • Какое событие легло в основу рассказа? «Толстые» вопросы от учителя: • Каково ваше отношение к персонажу? • Что смешно и грустно в рассказе? • Можно ли Дениса Григорьева назвать злоумышленником? В течение занятия учитель акцентирует внимание учащихся на ответах на «тонкие и толстые вопросы», спрашивает: «Можно ли, используя только вопросы с конкретными ответами, раскрыть тему?» Итоговое задание: Составить к рассказу «толстые» вопросы, которые помогут охарактеризовать главного героя рассказа «Злоумышленник». (Таким образом, размышления и оценка учениками материала продолжается дома и завершается на следующем уроке, когда учитель организует опрос или, например, коллоквиум по составленным толстым вопросам, а затем подведение итога по рассмотренной теме). Использование приёма в старшей школе В старшем звене навык постановки вопросов совершенствуется, а педагог корректирует и анализирует грамотность формулировок. Умение анализировать материал и составлять вопросы требуется при написании сочинений, рефератов, комплексной работе с текстом, помогает в устной речи выдержать логику, в дискуссиях — обосновать свою позицию. Использование приёма в старшей школе Обучающие ситуации: Для моделирования диалогов взаимоопросного характера. Учащиеся по изучаемой теме задают друг другу по 2-3 тонких и толстых вопроса, предварительно записанных в таблицу. При анонсе новой темы, можно попросить учащихся сформулировать разные вопросы, возникшие у них и записать их в таблицу. Это даст представление учителю о качестве уже имеющихся знаний по теме и поможет ему сориентироваться с объяснением новой темы. Можно дать детям задание уже после прохождения темы и выяснить, какие толстые и тонкие вопросы остались без ответов. Это даст учителю понять, что тема изучена не досконально и требует более тщательной проработки. Использование приёма в старшей школе Сформированное умение правильно задавать вопросы и отвечать на них развивает интеллект ученика, помогает дальнейшему самообразованию. Учит вести спор, аргументировано отстаивать позицию. Текст, рассматриваемый с точки зрения «тонких и толстых» вопросов, легче запоминается и воспроизводится. Школьники обучаются самостоятельной работе над содержанием статьи, произведения. Чтение становится вдумчивым, осознанным. Использование приёма в старшей школе «Ромашка вопросов», или «Ромашка Блума» (по имени американского психолога и педагога Бенджамина Блума) Шесть лепестков — шесть типов вопросов Простые вопросы. Вопросы, ответами на которые будут какие-либо факты. Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?». Обычно задаются, чтобы уточнить подразумевающую информацию, но не названную по каким-то причинам. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях (об этом говорилось выше) они могут восприниматься негативно — как принуждение к оправданию. В других случаях они направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного «превращается» в простой. Творческие вопросы. Обычно с частицей «бы». Как изменился бы мир, если бы все ледники растаяли? Что бы ты сделал, если бы прилетел на Марс? Оценочные вопросы. Нужны для выяснения оценочных критериев каких-либо событий. Почему умным быть лучше? Почему знание языков ценится высоко? Практические вопросы. Если речь идет о связи теории и практики. Как посадить семена цветов? Как работает пылесос? Старшеклассники тоже любят играть. «Группе необходимо составить из вопросов ромашку Блума. А затем: оторви лепесток от ромашки соседней группы и ответь на вопрос»… |