|
|
урок русского языка. Урок русского языка. Урок русского языка Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Урок русского языка
«Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»
Цели деятельности учителя: формировать у учащихся умения ставить вопросы к именам существительным, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Предметные: научатся различать одушевленные и неодушевленный имена существительные; учащиеся закрепят умения распознавать живые и неживые предметы.
Личностные: учащиеся научаться воспитывать аккуратность, уважение к другим людям, прививать соблюдение гигиенических норм.
Тип урока: открытия нового знания.
Оборудование: учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 2 класс 2 часть УМК «Школа России» В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, презентация, компьютер, проектор.
Этап урока
Методы и приемы
|
Время
|
Содержание урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Мотивационный
Приветствие учителя
Создание положительного настроя на урок
|
30 сек
|
Здравствуйте, ребята!
Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
|
Принимать установку учителя
|
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Сл.:уч.диалог
Наглядый: карточка
Пр.: анализ языкового материала
Сл.:слово учителя
|
5 мин
|
Актуализация знаний
- Вспомним, о чем говорили на прошлом уроке? ( о том, какие существуют части речи в нашем языке)
- Какую тему начали изучать? ( им.сущ.)
- Какие 3 части речи уже точно знаете?
- Посмотрите на карточки- помощники над доской.
- Вспоминаем. Если слово отвечает на вопросы кто?что? Что оно обозначает? (предмет) – доска, стол, парта. – Это какая часть речи?
- Если слово отвечает на вопросы какой ? какая?какое?какие? (что обозначает это слово?) Например, я высокая, доска зеленая (признак предмета). Это какая часть речи?
- Если слово отвечает на вопрос что делает? Что делали? Что сделал? Например: я хожу, доска висит, стол стоит) Я совершаю действие. Что обозначает это слово? (действие предмета) Это какая часть речи?
- Карточки – помощники всегда рядом. Вы всегда можете к ним обратиться.
Еще раз, глаза подняли на схему:
Имя существительное обозначает предмет, отвечает на вопросы кто или что?
Имя прилагательное - обозначает признак этого предмета, про который мы говорим (доска какая? зеленая) , отвечает на вопросы какой?какая?
Глагол – обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делает, что сделает? Именно этот предмет, про который мы говорим. (Доска висит)
|
Возвращаться к ранее усвоенным знаниям
Усваивать информацию
|
Р: планирование последовательности действий
Л: оценивание усваиваемого материала.
П: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.
|
Постановка учебной задачи и ее решение
Пр.:целеполагание
|
2 мин
|
Целеполагание
- Сегодня мы продолжаем подробно говорить только об имени существительном. (Указать на карточку) – только об этой части речи.
- Снова вспомним, какие слова называются именами существительными.
- Это те слова, которые …(отве. На вопр.кто?что?) и обозначают …(предмет).
- Вчера мы выяснили, что имена существительные обозначают не только конкретные предметы, а что еще?
(явления природы: гроза, радуга-потрогать не можем, но это тоже имя сущ., отв. На вопрос что?
Людей, животных: мальчик, девочка, слон.
События: олимпиада – идет олимпиада, мы все ее смотрели, и это тоже предмет, хоть и потрогать ее мы не можем; отвечает на вопрос что?
Чувства людей, качества людей: сопереживание, нежный, отважный – мы не можем потрогать, но это тоже имя сущ., отвечают на вопрос что?)
|
Формулировать тему и задачи урока
Называть признаки имени существительного
|
П: строить речевое высказывание; обобщать; выделять необходимую информацию.
|
Пр.: анализ языкового материала
Пр.: дидактическая игра
Сл.: слово учителя
Н.: уч.доска
|
7 мин
|
Открытие нового знания.
- Вспоминаем. Слова, которые отвечают на вопрос кто, обозначают какие предметы? ( живые)
- На какой вопрос отвечают все остальные слова? – (что?)
- (Все остальные слова отвечают на вопрос что)
- Вот мы и сейчас проверим, как вы усвоили это правило.
Дидактическая игра
Встаньте и выйдите из-за парт.
Игра называется «Живое-неживое»
Я вам буду называть имена существительные, если я назову живой предмет, который отвечает на вопрос кто – вы хлопаете в ладоши, если я называю предметы неживые, которые отвечают на вопрос что – вы приседаете.
( Карусель, лягушка, лужа, лебедь, кошка, конфета)
- Молодцы! Я вижу, что вы все поняли, и можете различить предметы, которые отвечают на вопрос кто от предметов, которые отвечают на вопрос что.
- Так вот, те им.сущ., которые отвечают на вопрос КТО, принято называть одушевленные, потому что у них есть душа, они живые.
(Пишу слово на доску:о/ду/шев/ле/нны/е) х хором читаем по слогам)
- У них есть душа. Они живые, двигаются, дышат, растут. Все остальные, которые отвечают на вопрос ЧТО – они НЕ живые, НЕ двигаются – называются неодушевленные.
|
Повторять правило
Выполнять задание учителя
Слушать учителя
|
П: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.
Р: контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
П:структурирование знаний;
|
Пр.: выполнение физических упражнений
|
1 мин
|
Физминутка
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
|
Выполнять движения вместе с учителем и одноклассниками
|
Л: формирование установки на здоровый образ жизни.
|
Решение частных задач
Сл.: слово учителя
Пр.:
Работа над упражнением
Пр.: словарная работа
Пр.: работа над упражнением
Пр.: выполнение самостоятельной работы
Пр.: самопроверка
|
13 мин
|
Продолжение работы над темой
С. 48, упражнение 80.
- Прочитайте стихотворение быстро самостоятельно.
( 1 читает вслух)
- Найдите в предложениях имена существительные. Прочитайте мне их.
- Измените выделенные существительные так, чтобы они отвечали на вопрос Кто? Хором: работники, столяры, плотники, столяры, инженеры, доктора, кондукторы, шофёры.
- Молодцы! Теперь я даю вам 1 минуту – прочитать правило и выучить его. ( (1 читает вслух)
С.48, упражнение 84.
- Ребята, я когда торопилась к вам на урок, встретила незнайку. Он тоже учится. Когда он начал выполнять упр. 84, у него возникло много вопросов и он просил нас с вами в нем разобраться и помочь ему.
-Мы не оставим в беде незнайку? Поможем ему?
- Прочитайте быстро про себя стихотворение.
(1 читает вслух)
- Как вы понимаете слово равнина? ( ровное безлесное пространство)
- А кто – нибудь из вас знает, что такое пейзаж? (изображение природы на холсте)
- А что значит слово шалаш? (лесное сооружение треугольной формы из веток деревьев)
- На какой вопрос отвечают выделенные жирным шрифтом слова?
- Какая это часть нашей речи? ( обратитесь к карточке-помощнику)
- Молодцы! Я думаю, что мы сумели помочь незнайке и ему теперь будет легче сделать это задание.
- Мы с вами разобрались, какие существительные являются неодушевленными.
- Прочитайте самостоятельно ниже правило о неодушевленных именах существительных и сразу выучите его.
( 1 учение читает вслух)
Закрепление пройденного материала
- Разделите мысленно тетрадь на 2 столбика:
Од. Неод.
- Сейчас я вам буду диктовать слова, а вам нужно будет их записывать в соответствующий столбик. Определить, какие имена сущ одуш, а какие
неодуш.
- Отвернитесь друг от друга, смотрите только в свою тетрадь (комар, одежда, снег, картина, художник, пилот, друг, скромность, хитрец, девочка)
- Возьмите простой карандаш. Каждый проверяет свою работу. 1 ученик читает, остальные сверяют, ставят плюсы, если правильно, если не правило ставите минус.
- Поднимите руки те, кто не допустил ни одной ошибки.
- У кого 1-2 ошибки?
- Хорошо!
|
Работать над упражнением
Объяснять значение слов
Задавать вопросы к выделенным словам
Определять часть речи выделенных слов
Закреплять правило
Распределять на группы одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
П: поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач
Р: контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.
Л: оценивание усваиваемого материала.
Р: планирование последовательности действий
П: поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач
Л: оценивание усваиваемого материала.
Р: самопроверка
|
Рефлексивный
|
2 мин
|
Информация о домашнем задании
Прочитать еще раз правила на с. 50, упр. 85.
|
Записывать домашнее задание
|
П:структурирование знаний;
|
Пр.: самооценка
|
2 мин
|
- Что узнали об имени существительном?
- Что было трудно на уроке?
- Кто что- то недопонял и вам нужно еще раз объяснить?
- Обратите внимание, что в карточке- помощнике под каждым вопросом написано, что имена существительные, которые отвечают на вопрос кто – одушевленные. А на вопрос что- неодуш.
- Спасибо за урок! Вы молодцы!
|
Оценивать свою работу на уроке
|
Р: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка.
| |
|
|
Скачать 25.24 Kb.