выступление на педсовете. Урок русского языка по теме "Формы слова". Анализ Учитель Ученик

• Название: Урок русского языка по теме "Формы слова". Анализ Учитель Ученик
• Дата: 29.06.2022
• Размер: 360 Kb.
• Имя файла: выступление на педсовете.doc
• Тип: Урок; #620578

Построение урока русского языка по технологии проблемного обучения.

Урок русского языка по теме “Формы слова”.

Анализ	Учитель	Ученик
Постановка учебной проблемы	Запишите слова 1 и 2 столбиков: земля земляной земле приземлиться земли земледелец о земле подземный По какому принципу подобраны слова в столбиках?	Это всё однокоренные слова, но разные части речи
Выдвижение гипотезы	Давайте проверим, определим части речи. Но во втором столбике два прилагательных, значит, не это главное (аргумент). Подумаем ещё…	В первом столбике – существительные, во втором – разные части речи (ошибочная гипотеза) Разное строение слов (1 вывод)
Подводящий к теме диалог	Проверим, разберите слова по составу. Что получилось?	У них разное строение. В первом столбике меняется только окончание, во втором –изменяются суффиксы, приставки
Подводящий к теме диалог	Изменилось ли лексическое значение слова в 1 столбике? А что изменилось? А во втором? Как вы думаете, какие слова можно назвать однокоренными, а какие – формой одного и того же слова? Почему?	Нет, содержание слова не изменилось, изменилось лишь его число и падеж. Меняется и строение, и значение слова. (2 вывод.) Форма слова образуется при изменении окончания одного и того же слова, а однокоренные – при изменении значимых частей слова, лексическое значение этих слов отличается. (Общий вывод.)
Формулировка темы	Итак, над какой темой мы будем работать сегодня?	Однокоренные слова и формы слов.

Построение урока литературы с мотивирующим приемом.

На уроке литературе прийти к проблемной ситуации часто помогает мотивирующий прием – “яркое пятно” (ассоциации, музыка, иллюстрации, отрывки из произведений, любой материал, способный захватить внимание, заинтриговать учеников).

Путём сбора ассоциаций, которые возникают в связи с каким-либо литературным именем или с названием произведения, можно актуализировать знания учащихся по проблеме, которую нам предстоит решать на уроке. Ассоциации помогают установить связи с миром, найти “общую точку”, с которой только и возможно начать диалог.

Учебная ситуация	Мотивирующий приём
И.А. Бунин “Детство” Л.Н. Толстой “Детство”	Рисунок “Детство” Ассоциативный ряд со словом “детство”
В.И. Белов “Скворцы”	“Мне кажется, что я слышу, как растет на полях трава, я ощущаю каждую травинку”. “Тихая моя родина, ты все также врачуешь мою душу своей зеленой тишиной” Вопрос:  – Каким представляется вам человек, который мог сказать эти слова (добрый, любит родину, природу, людей, свой дом).

Приемы технологий критического мышления

Приём «Верно – не верно»

1) На доске написаны верные и неправильные утверждения по новой теме;

2) Учащиеся ставят знак «+» там, где они считают утверждение правильным и знак «-» там, где по, их мнению,  оно не верно. 

 

Тема «Местоимение»

 Здесь написаны  только  местоимения: она,   к нему, один, я, они, со мной.

 В предложении  местоимения бывают только подлежащим.

 В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим.

 Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.

 Местоимения изменяются по падежам и числам.

 В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом. 

Приём «Синквейн»

Этот прием позволяет ученикам проявлять свое творчество и выразить свое отношение к изучаемому явлению. Развивает творческое мышление, речь, обогащает словарный запас.

 Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза материала в кратких предложениях. Таким образом, это стихотворение, состоящее из 5 строк. 

Правила написания синквейнов 

• В первой строчке тема называется одним словом.

• Вторая строчка – это описание темы в двух словах (2 прилагательных).

• Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы (3 глагола).

• Четвертая строчка – это фраза , показывающая отношение к теме.

• Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. 

 

 

При повторении темы «Фразеологизмы» на стадии рефлексии составляем синквейн 

 

-Фразеологизм

-Емкое, меткое

-Уточняет, обогащает, развивает

-Это перлы, самородки и самоцветы языка

-Фраза.

 

При повторении темы «Морфология» на стадии рефлексии составляем синквейн

 

-Морфология

-Многословная, велика

-Изучать, понимать, разбирать части речи

-Как велик и  разнообразен русский язык

-Мощь и сила