|
|
Самоанализ. Урока 02. 2023 Цель посещения контроль преподавания в 5ых классах Категория педагогов молодой
«СООТВЕТСТВИЕ УРОКА ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС»
Дата посещения урока: 3.02.2023 Цель посещения: контроль преподавания в 5ых классах
Категория педагогов (молодойспециалист,неспециалист,аттестующийсяучитель,учитель,работающийввыпускномклассе,учитель,требующийметодическогосопровождения…)
Образовательная организация МБОУ «ЦО «ППК»
ФИО учителя (полностью) Патрикеева Алиса Александровна
Специальность по диплому учитель биологии и химии
Стаж работы в школе, из них по предмету_6 лет
Категория 1 (первая)
Предметбиология
Класс 5 «е»
Тема урокаПочвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания.
Тип урока урок изучения нового материала
№ п/п
|
Этапы анализа
|
Самооценка баллы
|
Оценка эксперта
|
1.
|
Основныецелиурока:
Сформировать представления о двух средах обитания: почвенной и организменной.
Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
|
2
|
|
2.
|
Организацияурока:
тип урока: усвоения новых знаний
этапы урока:
Мотивационный
Повторение ранее изученного материала
Информационный блок
Физминутка
Блок самопроверки и самоанализа
Домашнее задание
Рефлексивный блок
Этапы урока логически выстроены, дозировка во времени адекватная.
|
2
|
|
3.
|
Каким образом учитель обеспечивает мотивациюизучения данной темы: проблемная задача, комбинирование разных методов и средств обучение (традиционные, ИКТ, групповая форма работы), насыщенность урока интересными фактами.
|
2
|
|
4. СоответствиеурокатребованиямФГОС:
|
4.1.
|
Ориентация на образовательные стандарты (заложен ли в уроке системно-деятельностный подход):
Ориентация учителя на восприятие учащимися материала (визуальное, аудиальное, кинетическое)
|
1
|
|
4.2.
|
Нацеленность деятельности на формирование УУД:
личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно- этическое оценивание)
регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, взаимооценка)
познавательные (общеучебные действия, логические действия) коммуникативные (учебное сотрудничество, управление поведением партнера)
|
2
|
|
4.3.
|
Использование современных технологий:
проблемного обучения, проектная технология, элементы исследовательской деятельности, ТРКМ, личностно- ориентированная, игровая, технология кейс-стадии, технология формирования
УУД…
|
0
|
|
5.Содержаниеурока:
|
5.1.
|
Научная правильность освещения материала на уроке, его
соответствие возрастным особенностям
|
2
|
|
5.2.
|
Соответствие содержания урока требованиям программы
|
2
|
|
5.3
|
Соответствие структуры урока заявленному типу
|
2
|
|
5.4
|
Соответствие методов и приемов заявленной технологии
|
1
|
|
5.5.
|
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности
|
1
|
|
5.6.
|
Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом,
межпредметные связи:
|
2
|
|
6. Методикапроведенияурока:
|
6.1.
|
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся.
Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
|
2
|
|
6.2.
|
Какие методы использовались учителем.
Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности?
Объяснительно-иллюстративный – рассказ, беседа, самостоятельная работа, описание.
Репродуктивный (по образу) – работа сдиаграммой, схемами, таблицами.
Проблемный – объяснение с опорой на наглядность.
Исследовательский – работа с текстом по поиску информации.
Частично-поисковый – беседа с выводом.
Эвристический (открытие).
|
2
|
|
6.3.
|
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся (в %)
Объем и характер самостоятельной работы.
|
1
|
|
6.4.
|
Какие из перечисленных методов познания использует учитель:
наблюдение, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.
|
1
|
|
6.5.
|
Применение диалоговых форм общения
|
2
|
|
6.6.
|
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний
учащихся.
|
1
|
|
6.7.
|
Осуществление обратной связи: ученик-учитель
|
2
|
|
6.8
|
Сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной работы
|
2
|
|
6.9
|
Реализация дифференцированного обучения.
Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
|
1
|
|
6.10.
|
Средства обучения.
Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.
Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
|
2
|
|
6.11.
|
Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
|
1
|
|
7. Психологическиеосновыурока:
|
7.1.
|
Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их
ближайшего развития.
|
2
|
|
7.2.
|
Реализация развивающей функции обучения.
Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.
|
1
|
|
7.3.
|
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности
разнообразие видов учебной деятельности.
|
2
|
|
7.4.
|
Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы
урока.
|
2
|
|
8.
|
Домашнее задание: оптимальный объём доступность инструктажа
дифференциация представление права выбора
|
2
|
|
9.
|
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона)
|
1
|
|
Итого:
|
46
|
|
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объёме.
|
|
«Высокий уровень» – 48 -58 баллов
«Допустимый уровень» – 30 -47 балла
«Низкий» – ниже 29 баллов
Вывод: Соответствие ФГОСам 2022 года
Рекомендации:
Добавить проектную деятельность, исследовательскую деятельность в виде опыта или практической работы.
Дата анализа урока202_ года
Анализ урока провел (а)_
|
|
|
Скачать 49.66 Kb.