Урока биологии по теме Одноклеточные животные

• Название: Урока биологии по теме Одноклеточные животные
• Дата: 31.03.2022
• Размер: 53.5 Kb.
• Имя файла: odnokletochnye_zhivotnye.doc
• Тип: Урок; #430896

Технологическая карта урока биологии по теме «Одноклеточные животные»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока: доказать, что клетка одноклеточных животных является самостоятельным организмом.

Задачи урока:

Предметные:

1. Актуализировать знания о классификации животных.

2. Изучить особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных на примере амебы обыкновенной.

3. Актуализировать знания об общих признаках живых организмов и соотнести их с особенностями жизнедеятельности амебы обыкновенной.

Метапредметные:

А) регулятивные:

продолжить формирование умений ставить учебные цели, планировать учебную деятельность, организовывать ее выполнение, осуществлять ее контроль, коррекцию, оценивание результатов и рефлексию.

Б) коммуникативные:

продолжить развитие организации учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, речевой деятельности, умения аргументировать свою точку зрения.

В) познавательные: продолжить развитие умения работы с текстом, его преобразованием и интерпретацией, освоение смыслового чтения.

Личностные: продолжить формирование учебной мотивации, готовности и способности к самостоятельной активной познавательной деятельности.

Ресурсы: УМК: учебник «Биология. 5-6 классы. Авторы: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк, - М., Просвещение, 2015. Рабочая тетрадь «Биология, 5 класс». В.В. Пасечник – М.: Просвещение, 2015.

Оборудование: доска, экран, компьютер, проектор, кинофрагмент «Амеба обыкновенная».

Методы обучения: эвристический метод (частично-поисковый), наглядный.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Осуществляемые действия	Формируемые УУД
		Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные
1. Организация класса.
2. Актуализация знаний.
Фронтальное обсуждение: 1) Какие общие признаки характерны для всех живых организмов? 2) Чем животные отличаются от других групп организмов? 3) Какие подцарства различают в царстве животных? 4) Чем одноклеточные животные отличаются от многоклеточных? 5) Из каких обязательных частей состоит клетка?	Отвечают на поставленные вопросы.	Применять знания.	Слушать, выражать свои мысли.	Выдвигать версии.
3. Постановка познавательных задач.
1) Как вы думаете, одноклеточные или многоклеточные животные раньше появились на нашей планете? Почему? Значит, с их изучения мы и начнем знакомство с классификацией животных. 2) Каким образом мы можем описать животное? Давайте попробуем составить план изучения одноклеточных животных.	1) Определяют цель и тему урока. 2) Совместно составляют плана изучения одноклеточных животных: условия обитания, строение, процессы жизнедеятельности, значение в природе.	Устанавливать причинно-следственные связи, выделять существенные признаки объектов.	Высказывать свою точку зрения, учитывать разные мнения.	Умение ставить цели и планировать деятельность.
4. Первичное усвоение новых знаний.
1. Прочтите отрывок из научно-художественного рассказа И.И. Акимушкина «Плененное море» и охарактеризуйте описанное в рассказе одноклеточное животное по намеченному плану. 2) Фронтальное обсуждение прочитанного по вопросам: 1.О каком одноклеточном животном идет речь в рассказе «Плененное море»? 2. Можно ли его увидеть невооруженным глазом? Почему? 3. Где оно живет? 4. «Амеба» означает «изменчивая». Откуда появилось это название? 5. Чем питается амеба? 6. Как она дышит? 7. Для обозначения одноклеточных животных часто используют удобный, исторически сложившийся термин «простейшие». Как вы думаете, уместно ли применение этого термина? 8. Так что же такое «плененное море»? О чем заголовок текста?	1) Читают отрывок текста И.И. Акимушкина «Плененное море». 2) Описывают одноклеточное животное по вопросам.	Освоение поискового чтения, умение определять из текста значение терминов, умение анализировать объекты с целью выделения признаков, делать выводы. Характеризовать, делать выводы.	Слушать, строить высказывание, взаимодействовать.	Принятие учебной цели. Исправлять ошибки, дополнять, уточнять.
5. Проверка понимания
1) Зарисовка по описанию амебы обыкновенной, подпись органоидов клетки карандашом (1 учащийся на доске, остальные в тетради). 2)Просмотр кинофрагмента «Амеба обыкновенная». Какие органоиды можно обнаружить в клетке амебы, какие функции они выполняют? (работа с анимацией «Строение амебы»).	1) Рисуют на доске и каждый в тетради клетку амебы, делают подписи к рисунку. 2) Просмотр кинофрагмента. Дополнение описания амебы. Корректировка рисунка.	Умение преобразовывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, характеризовать.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Определять успешность своей работы, дополнять, уточнять, исправлять ошибки.
6. Закрепление материала.
Является ли клетка амебы самостоятельным организмом? Приведите доказательства. А теперь рассмотрите под микроскопом микропрепарат эвглены зеленой. Можно ли ее отнести к одноклеточным животным? Что общего у эвглены зеленой с растениями? Какие общие признаки характерны для одноклеточных животных?	Приводят аргументы в пользу того, что клетка амебы – самостоятельный организм. Работа с микропрепаратом. Составление синквейна по теме «Одноклеточные».	Доказывать, характеризовать, делать выводы. Характеризовать.	Слушать, высказывать точку зрения, приводить аргументы, подтверждать свою позицию, быть готовым корректировать свою точку зрения.
7. Домашнее задание.
Параграф 19 (обязательное), упр.1 или 2 после §19 (по желанию). Какое значение имеют одноклеточные животные в природе?
8. Подведение итогов урока. Рефлексия
1) В чем простота и сложность одноклеточных животных?	1) Подведение итогов урока. 2) Рефлексия деятельности.	Умение делать выводы.	Оформлять свои мысли в устной и письменной формах.	Оценка степени достижения целей.