Проект фрагмента урока «Что такое экономика». Урока Что такое экономика
 Скачать 4.14 Mb.
|
|
Проект фрагмента урока «Что такое экономика» Урок окружающего мира во 2 классе по теме: «Что такое экономика?». Фрагмент подготовлен по учебному содержанию курса окружающий мир в УМК «Школа России». Предметное содержание курса окружающий мир знакомит обучающихся с правилами взаимодействия с природой и обществом, с устройством природного и социального мира, формирует установки на здоровый и безопасный образ жизни и многое другое. Таким образом, на уроках окружающего мира ребёнок познаёт то, что его окружает. Однозначно, делать открытия, узнавать и учиться чему-то новому продуктивнее в интерактивной форме, а учитывая возрастные особенности младшего школьника организация интерактивных форм работы – необходимость. Экономика – сложная тема даже для взрослого человека, а что можно говорить о младшем школьнике, который только начинает познавать окружающий мир. Учитывая все выше сказанное, мной было принято решение, создать с детьми интеллект - карту по теме «Отрасли экономики». Создание интеллект-карты позволит изучить, осознать и запомнить новую информацию. Однако, создание интеллект-карты достаточно трудоемкий процесс, реализация которого, для одного младшего школьника (в начале 2 класса), затруднена. Именно поэтому, при выборе образовательной технологии я остановилась на технологии сотрудничества. Технология сотрудничества - эта одна из технологий личностно – ориентированного обучения, которая основана на принципах: взаимозависимость членов группы; создание итогового продукта в совместной работе; личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи группы; совместная учебно-познавательная деятельность в группе; общая оценка работы группы. Характеристика класса: общеобразовательный; отсутствуют ученики с особыми образовательными потребностями; средняя успеваемость; 25 человек. Урок по теме «Что такое экономика?» является первым уроком в разделе «Жизнь города и села». Изучая темы данного раздела, дети учатся: различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь; прослеживать производственные цепи, изображать их с помощью моделей; узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение; различать виды транспорта; приводить примеры учреждений культуры и образования; определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий.  Планируемые результаты: Личностные: способен к оценке своей учебной деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осуществляет запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире; строит сообщения в устной форме; осуществляет синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: адекватно использует коммуникативные средства для решения коммуникативных задач; учитывает разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулирует собственное мнение и позицию. Предметные результаты: знает отрасли экономики и их основное назначение; умеет устанавливать взаимосвязи между отраслями. Фрагмент урока окружающего мира по теме: «Что такое экономика?» V. Реализация проекта выхода из проблемной ситуации (работа по теме урока/ открытие нового знания) 1ЭУ: восприятие ОДЗ: открытия новых знаний 1 УЗ: знакомство с отраслями экономики и их основными функциями Учебная задача для учителя: создать условия для усвоения знаний об отраслях экономики Учебная задача для учащихся: У: ребята, сейчас мы с вами узнаем, что такое экономика, узнаем об отраслях экономики Практическая задача: У: для того, чтобы получить ответы на все наши вопросы я предлагаю поработать с информационным материалом, заготовленным заранее и дополнительными источниками информации. Что это за источники, как вы думаете? Д: словари и энциклопедия Организация деятельности: У: молодцы, вы правы! А для того, чтобы наша работа была успешной и продуктивной, мы будем работать в группах. Чтобы понять в какой группе вы будете работать, обратите внимание на изображение, которое вы получили на этапе проверки знаний (на этапе актуализация знаний, при выполнении заданий обучающиеся получили изображение, иллюстрирующее одну из тем: сельское хозяйство, промышленность, торговля, строительство и транспорт). Найдите место, на котором есть такое же изображение. У: теперь вы образовали группы, каждая группа отвечает за определённую область экономики (учитель указывает каждый группе, за какой отрасли она отвечает). Давайте подумаем, на какие вопросы мы можем ответить в процессе работы? Д: узнать названия отраслей и назначение каждой из них У: хорошо! Для того, чтобы вы ответили на эти вопросы (они записаны на доске) вам поможет информационная справка, толковый словарь и энциклопедия (у каждой группы есть памятка по работе со словарями и энциклопедиями - для напоминания). Но работа в группах не будет успешный без чего?.. Д: без соблюдения правил работы в группах У: надеюсь вы их помните и будете соблюдать. Учащиеся изучают информацию У: а теперь я попрошу вас выбрать для себя графические изображения (учителям подготавливает заранее, для каждой группы в соответствии с темой группы) в соответствии с вашей темой. Выбирайте внимательно, они пригодятся вам для дальнейшей работы. Контрольно-регулировочный: Со стороны учителя: контролирует соблюдение дисциплины. контролирует и корректируют процесс поиска информации и правильность выполнения Со стороны учащихся: самоконтроль и взаимоконтроль Оценочно-результативный: У: ну что же, время вышло. Вы большие молодцы! Продолжаем работу по достижению цели нашего урока. 2УЗ: создание интеллект-карты Учебная задача для учителя: создать условия для осмысления и запоминания полученной ранее информации Практическая задача: У: а теперь, на основании полученной информации я предлагаю создать интеллект-карты. Как вы думаете для чего? Д: для того, чтобы большой объем информации уменьшить и сделать наглядным. Учебная задача для учащихся: У: молодцы, а значит для лучшего понимания и запоминание темы. Организация деятельности: У: для этого мы создаем новые группы. Посмотрите на обратную сторону полученного вами изображения. Найдите место, на котором расположена табличка с таким номером и пройдите к нему. У: теперь вы сформировали новые группы, в которых продолжите работу по созданию интеллект-карты. Вспомним, что такое интеллект-карта? Ответы детей давайте У: подумаем, по каким критериям будем оценивать нашу работу. Для этого заполним таблицу «Критерии оценки».
Критерии предлагают обучающиеся, обсуждаем все вместе, выбранные критерии учитель вносит в таблицу. У: теперь вы готовы приступить к работе. Дети создают интеллект-карту в группах Контрольно-регулировочный: Со стороны учителя: контролирует соблюдение дисциплины. контролирует и корректируют процесс поиска информации и правильность выполнения Со стороны учащихся: самоконтроль и взаимоконтроль Оценочно-результативный: представляем интеллект-карты, оцениваем интеллект карты друг друга по выбранным критериям, участники группы оценивают работу друг друга. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Плешаков, А.А. Окружающий мир. 2 класс. Часть 1. М.: Просвещение, 2017. 143 с. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. 256 с. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / под ред. А.А. Казакова. – М.: Просвещение, 2017. 53 с. |