21
|
|
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Урок изучения нового материала.
Традиционный урок.
|
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Формирование красивой и комфортной предметной среды всегда привлекало внимание людей. На рубеже ХIХ—ХХ вв. вместе с развитием промышленного производства возник дизайн. Дизайнеры — это художники, осуществляющие художественное конструирование и проектирование различных изделий: машин и тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви, интерьеров и садово-парковых ансамблей и т. д.
|
Разбираться в терминах и понятиях
(промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн).
|
тематический
|
презентация
|
Модуль ФЦОР
|
56
|
22
|
|
|
Декоративно-прикладное искусство.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Традиционный урок.
|
Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.
Декоративно-прикладное искусство — сложное и многогранное явление культуры. Оно охватывает многие виды народных промыслов. Декоративно-прикладное искусство живет вместе с народом, уходя корнями в седую древность и развиваясь в наши дни.
|
Анализировать символику орнаментов на различных произведениях декоративно-прикладного искусства.
Соотносить народные песни с произведениями декоративно-прикладного искусства.
Подбирать информацию об истории одного из известных народных промыслов. Готовить альбом, компьютерную презентацию для учащихся класса.
|
текущий
|
индивидуальный
|
|
57
|
23
|
|
|
Музыка в быту. Комбинированный
урок.
Урок-беседа.
|
Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.
Трудно представить жизнь современного человека без музыки. Она окружает его повсюду. Музыка звучит с экранов телевизоров, с мониторов
компьютеров. Она сопровождает праздники, развлечения и т. п.
Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.
|
Определять принадлежность музыкального произведения к области легкой или серьезной музыки. Аргументировать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности.
Подготавливать программу вечера песни.
Разрабатывать содержание танцевального конкурса или дискотеки. Придумывать элементы костюмов, отражающих эпоху. Подбирать музыкальные записи.
|
слушать, запоминать,
- владеть приемами рационального запоминания,
- работа с источниками информации (чтение, конспектирование,
- составление тезисов, библиографический поиск,
- работа со справочником),
- владение способами самоконтроля,
- осуществления взаимоконтроля, самооценки,
|
текущий
|
устный
|
Модуль ФЦОР
|
58
|
24
|
|
|
Массовые, общедоступные искусства.
Комбинированный
урок.
Традиционный.
|
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ.
Фотография. Кино. Телевидение.
Огромную популярность в XX в. приобрели виды искусства, связанные с техническим прогрессом. Фотография, кино, телевидение, продукция полиграфической промышленности (книги, журналы, газеты) стали символами времени.
|
Знать принципы работы фотоаппарата.
Создавать портретную галерею учителей и одноклассников. Писать литературные комментарии к серии фотографий.
Знать жанры киноискусства. Приводить примеры.
Анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма.
|
|
текущий
|
устный
|
Модуль ФЦОР
|
59
|
25
|
|
|
Изобразительная природа кино. Музыка в кино.
Комбинированный
урок.
Урок- собеседования.
|
Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).
Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений).
Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении.
|
Анализировать язык киноискусства как средства раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов.
Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа. На основе анализа кинофильмов формулировать вопросы дискуссии на темы: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поиске жизненного смысла» и др.
|
|
|
Модуль ФЦОР
|
60
|
26
|
|
|
61
|
27
|
|
|
Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.
Урокзакрепления.
Традиционный урок.
|
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.
Выявление эстетической, нравственной и практической направленности театральных постановок и фильмов.
|
Знать жанры киноискусства. Приводить примеры.
Систематизировать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека.
Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа.
|
тематический
|
устный
|
Модуль ФЦОР
|
62
|
Искусство и открытие мира для себя - 8 часов
|
28
|
|
|
Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
Комбинированный
урок.
Традиционный урок.
|
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства. Изображение различных представлений о системе мира в графике и декоративной композиции. Симметрия и асимметрия в искусстве и науке.
Современный человек живет в сложном и
загадочном мире, ставящем перед ним почти каждый день множество вопросов, на которые он ищет ответы. Эти ответы иногда приходят к нему в
результате познания и труда, а иногда в результате озарения. В любом случае верно найденный ответ на вопрос вызывает чувство удовлетворения.
Именно с вопроса начинается любое творчество: и художественное, и научное. Человеческие творения рождаются сначала в виде мысли и лишь
затем воплощаются в предметы и события.
Человечество ищет ответы на возникающие вопросы. Именно вопросы служат мотивом для познания мира.
|
Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).
Иметь представление о том, какое место в семье искусств занимают изобразительной искусство, музыка, литература, театр, кино и др.
Называть символы красоты в жизни, человеческих взаимоотношениях, произведениях искусства.
Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.
|
- Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности.
- Классификация, обобщение, систематизация доказательств
- Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование
|
входной
|
Устный
|
презентация
|
63
|
29
|
|
|
64
|
30
|
|
|
Литературные страницы.
Урокзакрепления.
Традиционный урок.
|
Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры.
Известные писатели и поэты о предназначении творчества. Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма.
|
Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).
|
тематический
|
устный
|
Модуль Литературные образы
|
65
|
31
|
|
|
Исследовательский проект
«Пушкин – наше все»
Урок -контрольная.
Защита проекта.
|
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Исследовательский проект.
Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства..
• Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве (портреты, скульптуры,
образцы декоративно-прикладного искусства,детские рисунки, работы художников-иллюстраторов, памятные знаки, барельефы и др.).
• «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его рукописей.
• Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина.
• Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.
•Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях.
• Театр и А. С. Пушкин.
• Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы.
• Художественные и телевизионные фильмы о жизни А. С. Пушкина на сюжеты е
произведений.
• Мультипликация: образы сказок А.С. Пушкина.
• Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с именем
А. С. Пушкина.
• Астрономиялогия: малая планета 2208 Pushkin.
• Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов.
|
- Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности;
- Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.
- Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).
|
- Осознание учебной задачи.
- Постановка цели.
- Выбор рационального и оптимального пути их достижения.
- Определение последовательности и продолжительности
этапов деятельности.
- Построение модели (алгоритма) деятельности.
- Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, в театральных постановках, в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др.
|
Итоговый
|
Защита проекта
|
Модуль:
«Литературные образы в музыке.
«Оперы Н.А. Римского-Корсакова "Сказка о Царе Салтане"
Презентация на музыку П.Чайковского
«Октябрь» из цикла «Времена года»
Составление детьми презентации
|
66
|
32
|
|
|
67
|
33
|
|
|
68
|
34
|
|
|
69
|
35
|
|
|
70
|
Скачать 369 Kb.