Этап фрагмента урока
|
Образовательная задача этапа урока
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)
|
Дидактические средства,
интерактивное оборудование
|
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)
|
Личностные
|
Мотивационный этап.
|
Этап предполагает самоопределение к учебной деятельности.
|
объяснительно-иллюстративный
|
-Доброе утро, ребята.
Начинается урок.
Он пойдет, конечно, впрок.
Постараюсь все понять,
Чтобы правильно считать!
Тихо сели.
Давайте проверим вашу готовность к уроку.
Спины выпрямили, ноги поставьте прямо, кулачком проверьте расстояние до парты.
Сегодня на уроке мы продолжим работать со своей собственной картой успеха, в которой вы сможете отслеживать свои личностные достижения.
1 стр. дневника – цель (чего я хочу добиться на уроке).
|
Приветствуют учителя.
Готовятся к уроку.
Обучающийся ставит плюс напротив той цели, которую он определил для себя на урок.
|
Ф
|
Дневник личностных достижений
|
Самоконтроль
|
воспитывать навыки культуры общения в учебном сотрудничестве.
|
Р - учить принимать и сохранять учебную задачу.
К - умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний.
|
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия.
|
Этап предполагает актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий;
|
частично-поисковый
|
- Начнем урок с устного счета.
-Найдите значение выражений и пропишите ответы в тетради с красной строки, в строчку, через запятую.
1.Произведение каких чисел равно 15?
2.Первый множитель 6, второй 3. Найдите произведение.
Решите задачи, прописывая решение с ответом.
Веселые задачи
3.Мышка зёрна собирала,
По два зёрнышка таскала.
Принесла девятый раз.
Каков у мышки стал запас?
(2 х 9 = 18).
4.Три бельчонка маму-белку
Ждали около дупла
Им на завтрак мама-белка
Девять шишек принесла,
Разделила на троих.
Сколько каждому из них?
(9 : 3 = 3).
Поменяйтесь тетрадями. Сверьте ответы соседа с ответами на доске и поставьте карандашом оценку.
Критерии оценивания:
0 ошибок –«5»
1 ошибка –«4»
2 ошибки-«3»
3 и более ошибок –«2»
|
Слушают задание.
Выполняют задание.
Анализируют.
Оценивают по критериям.
|
Ф, И
|
Интерактивная доска
Слайд 2,3,4
|
Взаимоконтроль
|
Повторять математические задачи и числовые выражения.
|
П - делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.
Р - находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки.
К - понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения.
|
испытывают чувство ответственности за качество и результат выполняемой работы.
|
Выявление затруднений.
|
Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение.
|
объяснительно-иллюстративный
|
( На доске выражение: 4 + 4 + 4 + 4 + 4 =)
- Вычисли. Как можно посчитать быстрее? Что для этого нужно знать?
- Совершенно верно. Предположите, какая тема урока?
- Сформулируйте задачи урока.
План урока:
1.Составить таблицу умножения
2.Составить таблицу деления
3.Решение задач
4.Самостоятельная работа
5.Подвести итог
|
Отвечают:
- Значение этого выражения удобнее всего найти при помощи умножения, для этого надо знать таблицу умножения на 4 или умножить слагаемое 4 на количество всех слагаемых.
Выдвигают предположения, среди которых есть «умножению и делению на 4.»
Формулируют задачи урока: повторить умножение и деление на 4, закрепить знания об умножении и делении на другие числа (например, 2 и 3) и т.д.
|
Ф
|
Интерактивная доска
Слайд 5,6
|
Контроль
|
формировать понятия о таблице умножения и деления на 4.
|
П - устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы.
Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.
К - принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математических действий, высказывать свою позицию.
|
устанавливают связь между целью деятельности и её мотивом.
|
Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
|
Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели.
|
частично-поисковый
|
- Верно. На слайде дана таблица умножения на 4.
4 ∙4 = 16
5 ∙4 = 20 5 ∙ 4
6 ∙4 = 24 6 ∙ 4
7 ∙4 = 28 7 ∙ 4
8 ∙4 = 32 8 ∙ 4
9 ∙4 = 36 9 ∙ 4
- Запишите к себе в тетради таблицу умножения на 4.
-Что мы только что составили? Ответьте на вопрос: при возрастании множителей произведение меняется или остаётся прежним?
- А что нужно использовать, чтобы составить таблицу деления?
-Объясните, как составляется таблица деления.
16 : 4 = 4
20 : 4 = 5 20 : 5
24 : 4 = 6 24 : 6
28 : 4 = 7 28 : 7
32 : 4 = 8 32 : 8
36 : 4 = 9 36 : 9
- Запишите таблицу деления на 4 в тетради.
|
Отвечают: «Мы составили таблицу умножения на 4».
Отвечают: «Произведение меняется. Оно становится больше».
Отвечают: «Нужно использовать таблицу умножения».
- Произведение делится на один из множителей, в результате чего получается другой множитель.
|
Ф, И
|
Интерактивная доска
Слайд 7,8
|
контроль
|
составлять и воспроизводить таблицу умножения на 4 и на её основе находить результат деления.
|
П – выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям.
Р – находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки.
К - строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
|
испытывают чувство ответственности за качество и результат выполняемой работы.
|
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.
|
Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально)
|
репродуктивный
|
- Прочитайте № 2 на с. 34.
- На какую сумму продали ручки в киоске?
- Какова стоимость одной ручки?
- Прочитайте вопрос задачи.
- Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
- Каким действием?
- Запишите решение задачи у доски.
|
Читают условие: «В киоске продали на 32 р. ручки по цене 4 р. за каждую. Сколько ручек продали?»
Запишите задачу в таблицу и решите её.
- В киоске продали ручек на 32 р.
- Одна ручка стоит 4 рубля.
- Сколько ручек продали?
- Да, сможем.
- Действием деления. Надо 32 разделить на 4.
Ученик выходит к доске.
Чертит таблицу:
1-а руч. - 4 р.
Всего - 32 р.
? – руч.
- Чтобы найти количество проданных ручек, нужно стоимость разделить на цену одной ручки.
32:4 = 8 (р.) – было продано.
Ответ: 8 ручек (записывает в таблицу).
|
Ф, И
|
Интерактивная доска
Слайд 9
|
Контроль, взаимоконтроль
|
применяют таблицу умножения при вычислении математических выражений и решении задач.
|
П – устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы.
Р – проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.
К - знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
|
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.
|
Первичное закрепление нового знания.
|
Этап предполагает выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия.
|
репродуктивный
|
- На с. 34 прочитайте № 4.
- Сколько бригад маляров работало на стройке?
- Сколько человек было в каждой бригаде?
- Повторите 1 вопрос задачи.
- Повторите 2 вопрос задачи.
- Можем ли мы сразу ответить на 1 вопрос? Что для этого нужно сделать?
- Как мы будем отвечать на 2 вопрос?
- Решите задачу взаимно в парах.
- Из каких таблиц эти случаи?
- Эти случаи из таблиц умножения и деления
на 2 и на 3
Физкультминутка
Раз — подняться, потянуться
Два — согнуться, разогнуться
Три — в ладоши три хлопка
Головою три кивка
На четыре — руки шире
Пять — руками помахать
Шесть – на место тихо сесть.
|
Читают условия:
- На стройке работали 3 бригады маляров, по 6 человек в каждой. Сколько маляров было в 3 бригадах? В 2 бригадах?
Отвечают:
- На стройке работало 3 бригады маляров
- В каждой бригаде было 6 человек.
- Сколько маляров было в 3 бригадах?
- Сколько маляров было в 2 бригадах?
- Да, можем. Надо 6 умножить на 3.
- Если известно, что в каждой бригаде работает 6 человек, то для того, чтобы узнать, сколько человек всего работает в 2 бригадах, надо 6 умножить на 2.
Решают задачу:
1 б. – 6 ч.
2 б. – 6 ч.
3 б. – 6 ч.
? – ч. в 3-х б.
? – ч. в 2-х б.
На стройке было три бригады по 6 маляров в каждой. Чтобы узнать, сколько маляров было всего в трёх бригадах, нужно 6 взять по три раза:
6 ∙ 3 = 18 (м.) – было в трёх бригадах.
Чтобы узнать, сколько маляров было в двух бригадах, надо 6 взять по 2 раза:
6 ∙ 2 = 12 (м.) – было в двух бригадах.
Ответ: 18 и 12 маляров.
Выполняют физминутку.
|
Ф, П
|
Интерактивная доска
Слайд
10,11
|
контроль
|
применяют таблицу умножения при вычислении математических выражений и решении задач.
|
П – проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы.
Р – проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.
К - понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения.
|
демонстрируют личностное самоопределение, оценивание усваиваемого содержания.
|
Самостоятельная работа и проверка по эталону.
|
Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия.
|
репродуктивный
|
- На с. 34 выполните №1 самостоятельно.
|
Самостоятельно
находят значения выражений.
|
И
|
Интерактивная доска
Слайд 12
|
самоконтроль
|
применяют таблицу умножения при вычислении математических выражений и решении задач.
|
П – выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям.
Р – выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
К - понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи.
|
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.
|
Включение в систему знаний и умений
|
Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
репродуктивный
|
Сейчас вам необходимо поделиться на группы, по 4 человека для того, чтобы выполнить следующее задание.
Вы уже попробовали использовать составленные таблицы умножения и деления, а сейчас нам нужно проверить, как вы поняли материал сегодняшнего урока. Для этого у вас на партах лежат карточки с выражениями.
Вам нужно найти значение выражений из первой строчки.
9*4
4*7
24:4
9+(14-5)
37+44
Записывайте выражение, вычисляете и записываете ответ. А в четвёртом выражении вам нужно будет расставить порядок действий.
Кому не понятно, как вычислять?
Ребята, давайте проверим, как вы справились с этим заданием.
Поменяйтесь тетрадями со своим соседом по парте. Возьмите в руки простой карандаш.
Сейчас я открою экран, и вы проверите правильно ли найдены значения выражений. Если ответ верный ставите рядом с ним «+», если не правильный то «-»
Поменяйтесь тетрадями обратно. Поднимите руку те, у кого все 5 плюсиков?
У кого 4?
У кого 3 и меньше?
Вы молодцы, но некоторым нужно еще потренироваться в использовании таблицы умножения и деления с числом 4.
|
Выполняют задание на карточке.
Ответ:
36, 28, 6, 18, 81
Меняются тетрадями.
Проверяют задание.
Выставляют отметки.
|
Г
|
Интерактивная доска
Слайд 13
|
взаимоконтроль
|
применяют таблицу умножения при вычислении математических выражений и решении задач.
|
П – делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.
Р – выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
К - понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения.
|
демонстрируют личностное самоопределение, оценивание усваиваемого содержания.
|
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
|
Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности.
|
объяснительно-иллюстративный
|
-Какой план работы мы поставили в начале урока? Выполнили мы его?
- Итак, что мы сегодня изучали?
- Кто сможет ответить на вопросы: 4 ∙ 3? 24:4? 20:4? И т.д.
-Давайте обратимся к нашему дневнику достижений и отметим, чего мы добились на уроке. И выставим отметку за урок.
Домашнее задание: выучить таблицу умножения и деления на 4.
- Таблицу умножения и деления на 4
|
Отвечают на вопросы учителя.
Подводят итог.
|
Ф
|
Интерактивная доска
Слайд 14.
Дневник достижений.
|
самоконтроль
|
формировать понятия о таблице умножения и деления на 4
|
П – делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.
Р – выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
К - строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
|
устанавливают связь между целью деятельности и её мотивом.
|
Скачать 52.79 Kb.