|
|
Урока фио учителя Захарчук Диана Вячеславовна Тема урока Правописание букв н нн в именах прилагательных, образованных от существительных ( 6 класс), 1 урок
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Захарчук Диана Вячеславовна
Тема урока: «Правописание букв н – нн в именах прилагательных, образованных от существительных» (6 класс), 1 урок.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Цель: создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС при решении учебной задачи: открытие способа правописания Н и НН в суффиксах прилагательных.
Результаты:
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Предметные:
- формирование умения правильного написания Н и НН в прилагательных, образованных от существительных;
Метапредметные:
Познавательные:
- умение определять понятия, создавать обобщения;
- умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное) и делать выводы.
Регулятивные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственных возможностей.
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Технология(-и) урока: элементы проблемного обучения
Формы организации деятельности: опрос, групповая работа по решению проблемы, выполнение заданий, самостоятельная работа.
Оборудование, раздаточный материал: компьютер, проектор, экран, набор карточек, презентация, исследовательские дневники, учебник
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
УУД
|
Самоопределение к деятельности Орг. момент
|
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Диана Вячеславовна. У вас очень светлый, уютный класс. Надеюсь, в такой комфортной обстановке наш урок будет еще более плодотворным.
Ежегодно 8 февраля отмечается профессиональный праздник российских ученых – День российской науки. Уместно вспомнить слова А.П. Чехова, который утверждал: «Наука – самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека»
Вы согласны со словами писателя? Аргументируйте свой ответ.
В последнее время президент поддерживает молодых ученых. Для развития нашей страны нужны молодые умы, будущее России за вами.
Мы сегодня сделаем важное для нас открытие. Для этого мы должны смело размышлять, выдвигать предположения и ни в коем случае не бояться даже самой трудной ситуации. И как настоящие ученые будем вести «дневники». Они лежат у вас на столах. Подпишите их. Все ученые отмечают в дневниках день исследования. Запишите дату.
Приступим к нашему открытию
|
Подготовка класса к работе.
|
Личностные:
самоопределение,
Регулятивные:
Целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
Посмотрите на слайд. Прочитайте внимательно ряды слов. Определите лишнее слово в каждом ряду. Почему оно лишнее?
Итак, первый ряд….
Выпишите «лишние» слова в четвертую строчку
Еж…вый, осе…ий, свинц…вый;
вещ…вой, серебря…ый, лиц…вой;
Плюш…вый, глянц…вый, утре…ний
….. …… …….
-Кто справился с заданием? Молодцы.
У кого не получилось – не отчаивайтесь, в следующий раз обязательно справитесь.
(Другая орфограмма. Какая? Настоящие ученые всегда приводят доводы для доказательства своих утверждений)
|
Отвечают на вопросы, выполняют задание.
Определяют задачи урока
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные:
целеполагание
Познавательные:
применение методов информационного поиска,
анализ.
Регулятивные: саморегуляция.
Коммуникативные:
построение речевого суждения.
|
Постановка учебной задачи
|
Прочитайте слова, которые вы написали в четвертом ряду. Определите, к какой части речи они относятся.
- В какой части прилагательного пропущены буквы?
- А теперь сравните свои записи с правильным вариантом (открыть образец с правильным написанием)
-все ли слова вы записали правильно. (У кого – да – молодцы, вас замечательное языковое чутье) У кого нет - Почему? Чего мы не знаем? (Побуждение к осознанному противоречию)
-Значит, какова тема урока?
В любой исследовательской лаборатории перед учеными стоит задача. Какие задачи стоят перед нами?
Научиться разграничивать правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных
Уметь различать суффиксы прилагательных
Находить слова с изучаемой орфограммой в тексте
|
Выполняют задание, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.
Выявляют место и причину затруднения.
Соотносят свои действия с используемым способом действия
|
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные:
планирование
Познавательные:
структурирование знаний,
анализ, синтез, сравнение, рассуждение.
Коммуникативные:
разрешение конфликта,
умение выражать свои мысли
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
Итак, задачи обозначили, переходим к практике.
У вас на столах лежит карточка со словом. Образуйте группу с ребятами, имеющими карточку с таким же словом.
Работаем в группах
- Проведите следующее исследование (даны памятки)
1) Определите, от какого существительного образовано прилагательное
2) При помощи какого суффикса
3) Сделайте вывод, сколько Н пишется в прилагательных
4) Составьте общую схему для всех прилагательных вашего ряда.
5) Вставьте Н или НН в свое слово. Составьте с ним предложение.
1 гр.: кожаная, серебряная, глиняный, песчаный, ледяной;
2 гр.: гусиный, воробьиное, журавлиная, лошадиный, орлиные;
3 гр.: сонный, законный, конный, длинная, туманный;
4 гр.: клюквенный, информационный, искусственный, революционный, соломенный.
Составили, замечательно, давайте прикрепим полученные схемы на доску, получится кластер.
Кто по нашему кластеру может полностью рассказать правило. Спасибо. Давайте сравним ваш ответ с правилом в учебнике. с. 29.
Мы не назвали исключения. Запишем их в дневник и выучим.
Ребята, обратите внимание, что мы говорим только о полных прилагательных, о правописании Н и НН в кратких прилагательных мы изучим на следующем уроке.
|
Выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Обсуждают и выбирают оптимальный вариант.
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные:
прогнозирование, контроль, коррекция.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их обоснование,
структурирование знаний, классификация, подведение под понятие.
Коммуникативные:
разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.
|
Физкультминутка
|
Несмотря на то, что мы ученые – люди серьезные, но иногда и нам надо отвлечься и просто расслабиться.
(Видео) Всем спасибо, садитесь, пожалуйста.
|
|
|
Первичное закрепление
|
Возвращаемся в нашу лабораторию. Давайте проверим умения применять правило на письме. Вам предлагается выбрать задание первого или второго уровня. Задание второго уровня сложнее. Оцените свои знания и выберите задание. Запишите его в дневник наблюдений. Время выполнения – 3 мин. Будьте внимательны.
1 уровень:
Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы
Утре…ий, мыши…ый, кури…ый;
кожа…ый, пламе…ый, оловя…ый;
жестя…ой, це…ый, дли…ый
2 уровень:
Образуйте прилагательные от существительных, объясните графически выбор –н- и –нн-:
береста, чугун, глина, клюква;
лимон, кость, кухня, телефон
журавль, петух, дерево, серебро
Время вышло. Все готовы? Подняли все головы и посмотрели на слайд. Кто справился без ошибок? Замечательно. У кого одна ошибка? Тоже хорошо. Две? Ну, молодцы. У кого не получилось – не расстраивайтесь, еще есть время догнать остальных.
|
Самостоятельно выполняют задания нового типа,
осуществляют их самопроверку, сравнивают с эталоном,
выявляют и корректируют возможные ошибки,
определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их решить.
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные:
Контроль, коррекция, оценка.
Познавательные:
структурирование знаний, рассуждение, доказательство.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
|
Включение в систему знаний и повторение.
|
Работа в лаборатории идет полным ходом. Продолжаем изучать тему. У вас в дневниках есть текст. Работаем с ним.
Прочитайте текст.
В словах с пропущенными буквами вставьте Н или НН, выделите орфограммы
Серебря…ая сказка
Сколько свежести, бодрости и красоты приносит зима!
Ночами лу…ый свет колдует над со…ым лесом, над белыми полями, звери…ыми тропами.
Пушистый иней всё вокруг делает торжестве…ым. Травинки превратились в белые цветы, искусстве…ые кружева. Шишки сосен напоминают ледя…ые кудри великана. Берёзки кажутся таинстве…ыми призраками.
Вечереет. Из-за леса появляется серебря…ый щит луны.
Взаимопроверка.
Кто справился – молодец. Я вижу перед собой опытных исследователей. Одна-две ошибки – тоже хорошо.
-О чём текст? Какова основная мысль текста? Какие художественные средства вы увидели? Какую роль играют прилагательные в тексте? (Они придают особую выразительность тексту, точность, эмоциональность).
|
Выполняют работу самостоятельно, осуществляют самопроверку и взаимопроверку, сравнивают с данным аналогом, делают вывод
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные:
Контроль, коррекция.
Познавательные:
Анализ, синтез, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов, управление поведением партнера.
|
Рефлексия деятельности
|
Итак, мы сегодня попробовали выступить в роли ученых и совершить открытие о правописании Н и НН. Вы смело размышляли, выдвигали предположения и не боялись трудных ситуаций.
По итогам своей научной деятельности любая лаборатория может получить гранд. У вас тоже есть такая возможность. Посмотрим в исследовательские дневники. Прочтите инструкцию, поставьте себе оценку за работу.
Оценки.
- Мне было все понятно, и в моей работе нет ошибок – 5;
-Мне было все понятно, но в моей работе было 1,2 ошибки – 4;
- Я многое не понял(а) и допустил(а) много ошибок – 3;
- Я ничего не понял(а), у меня не было правильных ответов вообще – 2.
Дз: Я предлагаю вам пройти веб-квест по пройденной теме. Познакомиться с определением и структурой веб-квеста вы можете в своих исследовательских дневниках или на моем сайте. Выберите любую роль, выполните задание. Ответы можете прислать на мою эл. gочту d.dolgova.89@mail.ru
Ну, что, мои уважаемые исследователи, заработали мы с вами гранд? Я рада, что мне пришлось пообщаться с будущими светилами российской лингвистики. Всем спасибо за урок. Надеюсь, в будущем вы станете настоящими учеными.
|
Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Дают ответы на вопросы
Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание, осуществление личностного морального выбора.
Регулятивные:
оценка.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
| |
|
|
Скачать 26.09 Kb.