I.
Мотивация
к учеб-
ной
деятельности
|
2
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
|
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
|
Фронтальная
работа
|
Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
|
|
II.
Актуализация
знаний
|
7
|
Беседа по изученному материалу.
|
Проводит беседу по вопросам:
– Выделите главные черты развития гражданского общества и социальные проблемы, характерные для периода индустриального развития.
- Сравните черты гражданского общества и индустриального
- Какие из организаций гражданского общества вам представляются наиболее важными?
- Почему экономический и военный потенциал США возрос в 2 раза за годы войны и это привело к изменениям во внешнеполитическом курсе?
|
Отвечают на вопросы, анализируют, пытаются ответить на главную проблему урока (опережающее задание).
Работают с документом и пытаются найти ответ на проблему урока
|
Фронтальная работа.
Индивидуальная работа
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы
|
Устные ответы
|
III.
Изучение
нового
материала
|
17
|
Объяснение учителя с эвристической беседой
|
Послевоенный курс: «мировая ответственность». Учитель объясняет тему урока и задает вопросы учащимся:
- Почему произошел переход во внешней политике от сотрудничества к изоляционизму?
- Отвечала ли ожиданиям народа демократическая партия и ее кандидат Дж. Кеннеди с лозунгом «Новых рубежей»?
- Какие социальные программы были осуществлены в 1960-е годы в США?
Политический курс руководителей США. Класс делится на группы. Каждая группа представляет определенного американского президента
|
Учащиеся слушают рассказ учителя и отвечают на вопросы
Каждая группа изучает деятельность того или иного президента и представляет затем свои результаты работы.
|
Фронтальная
работа.
Групповая работа.
|
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы
Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное
|
Устные
ответы.
Записи в тетради
Устные ответы.
|
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного
|
7
|
Работа в парах
|
Учащимся для закрепления решить кроссворд по изученной теме
|
Решение кроссворда учащимися и представление своих результатов на всеобщее обозрение
|
Индивидуальная работа.
Фронтальная работа
|
Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради
|
Проверка выполнения заданий в рабочей
тетради
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
5
|
Обобщение полученных на уроке сведений
|
Проводит беседу по вопросам:
– Как изменился внешнеполитический курс США по сравнению с довоенным?
- Чем был вызван поворот от внутренней политики США к маккартинизму?
- Каковы итоги рейганомики?
- Каковы итоги внешней политики США?
- Почему экономический и военный потенциал США возрос в 2 раза за годы войны и это привело к изменениям во внешнеполитическом курсе?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная работа
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Домашнее задание
|
2
|
|
Конкретизирует домашнее задание
§ 22, выучить основные понятия и термины, вопросы и задания
|
Записывают домашнее задание
|
Индивидуальная работа
|
|
|
Скачать 66.16 Kb.