Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Мотивация
|
Приветствует учащихся.
Предлагает пожать друг другу руки.
Мотивирует их к учебной деятельности, создавая проблемную ситуацию.
|
Высказывают собственные мысли.
Пожимают руки друг другу в парах.
Проявляют интерес к новому, неизвестному.
|
Коммуникативные: умение вести диалог с учителем, выслушивать мнение одноклассников.
Личностные: анализ и сопоставление личного опыта. Включение в учебный процесс
|
Актуализация знаний
|
Организует работу учащихся на повторение знаний, закрепление умений по измерению отрезков с помощью известной единицы измерения длины – см.
|
Называют знакомую единицу измерения длины – сантиметр, инструмент, с помощью которого измеряют длину.
Выполняют задание по измерению отрезка. Осмысливают и применяют собственные знания и опыт на практике.
Работают в парах. Измеряют длину отрезка с помощью синей мерки.
Подводят итог по повторению умений.
|
Познавательные: анализ объектов, умение ориентироваться в своей системе знаний и умений.
Коммуникативные: работать в паре, восприятие и обсуждение различных точек зрения и подходов к выполнению задания.
|
Создание проблемной ситуации
|
Создает проблемную ситуацию. Просит измерить этой же меркой длину стола.
Фиксирует на доске варианты ответов, среди которых нет верных.
Подводит учащихся к формулировке проблемы.
|
Выполняют задание изначально невыполнимое - проводят измерения, прикладывая мерку. Анализируют ситуацию и делают вывод:
- Мы не смогли измерить правильно. Мерка маленькая, неудобная.
|
Личностные: учебно-познавательная мотивация;
Коммуникативные: работать в паре; восприятие и обсуждение различных точек зрения и подходов к выполнению задания.
|
Целеполагание
|
Создает ситуацию познавательных противоречий
- Вы сказали, что измерять неудобно, потому что мерка очень маленькая, но когда вы измеряли длину отрезка этой меркой, таких трудностей не возникло. Почему?
- Как же быть?
- Какую цель поставим перед собой на уроке?
- Что должны узнать на уроке?
- Чему должны научиться на уроке?
|
Анализируют ситуацию, останавливая свой выбор на цели урока – надо найти более крупную мерку для измерения длины. Познакомиться с новой единицей измерения длины
Формулируют задачи урока:
Знать: 1. Как называется новая единица измерения длины. 2. Какая она по длине.
Уметь – измерять, чертить и сравнивать отрезки, используя новую единицу измерения. Научиться пользоваться новой единицей измерения длины.
|
Регулятивные: умение определять и формулировать цель и задачи урока с помощью учителя;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и свертсниками по определению учебной задачи.
|
Открытие нового знания
|
Организует деятельность учащихся по поиску решения для выхода из проблемной ситуации.
Напоминает, какова цель урока.
Предлагает найти среди предложенных ту мерку, которой было бы удобно провести измерения длины парты.
- Что у вас получилось? Почему опять разные результаты? (мерки разные)
- Как решить эту проблему? (мерка должна быть одинаковой)
Предлагает вновь провести измерения одинаковыми мерками.
Организует деятельность учащихся по подведению итога этапу «поиска новой мерки».
- Какую задачу мы ставили перед собой – узнать, как называется новая мерка.
Предлагает учащимся решить примеры в парах и расшифровать слово.
- А что еще должны узнать? (Чему равна новая мерка?)
Предлагает измерить длину новой мерки
- Что мы узнали?
|
Выполняют задания под руководством учителя. Работают в парах.
Измеряют длину стола новой меркой. Анализируют ситуацию. Приходят к выводу, что мерка должна быть у всех одинаковой.
Выбирают единую мерку.
Подводят итог этапу «поиска новой мерки»
Работают в парах. Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10. Расставляют ответы в порядке возрастания и получают название новой единицы измерения длины дециметр.
Формулируют тему урока.
Измеряют, чему равна новая мерка
Подводят итог этапу «открытия знаний»
|
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу; работать под руководством учителя; проговаривать тему урока;
Познавательные:умение структурировать знания, определять способы действия; находить ответы на вопросы; расширение представлений о базовых межпредметных понятиях: величина, единица измерения;
Коммуникативные:
работать в паре; сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске выхода из проблемной ситуации.
|
Первичное закрепление во внешней речи
|
Просит учащихся открыть учебники на стр. 51.
Организует проговаривание нового знания.
Предлагает заполнить пропуски в записи.
Организует работу в тетради по созданию опорного сигнала.
- Какую важную запись мы должны сделать в тетради по теме сегодняшнего урока?
- Отрезок какой длины вы начертите ниже этой записи? Почему?
|
Открывают учебники на стр.51
Проговаривают тему урока и соотношение 1 дм =10 см.
дециметр - дм
Заполняют пропуски в записи:
…дм = …см
…см = … дм
Создают опорный сигнал. Оформляют записи в тетради:
1 дм = 10 см
10 см = 1 дм
Чертят отрезок длиной 10 см.
|
Регулятивные:
умение проговаривать новое знание;
Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других;
Познавательные:
умение структурировать знание.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
|
Организует деятельность по применению новых знаний
Предлагает для выполнения № 2 учебника.
Предлагает выполнить задание самостоятельно.
12 см - сколько это дм и см?
Предлагает ученику записать на доске соотношение12 см = 1дм 2 см
Организует самопроверку, сравнивая с образцом.
Предлагает найти в классе те предметы, длину которых можно измерить с помощью дециметра.
- Измерьте ширину учебника математики в дециметрах.
Организует работу по самопроверке.
|
Самостоятельная работа учащихся по учебнику с.51 № 2.
Проговаривают задание.
Чертят отрезок заданной длины. Выражают его длину в дм и см.
Один ученик выполняет запись на доске, остальные осуществляют самопроверку, сравнивая с образцом.
Используют приобретенные знания в практической деятельности. Измеряют ширину учебника математики.
Осуществляют самопроверку, сравнивая с образцом.
|
Регулятивные:
умение планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей, уметь вносить определенные коррективы в действие после его завершения на основе оценки;
Личностные:
способность к самооценке
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по проведению контроля и самоконтроля выполнения заданий
|
Закрепление
|
Организует деятельность по закреплению имеющихся знаний и автоматизации способов действий. Предлагает в группах измерить ленточки и выбрать те, длина которых 2 дм.
|
Работают в группах. Измеряют ленточки, выбирают те, длина которых равна 2 дм и прикрепляют их к солнышку.
|
Регулятивные:
умение планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей,
Коммуникативные:
доброжелательное сотрудничество в группе.
|
Итог урока
|
Организует подведение итогов урока.
- С какой новой единицей измерения длины познакомились на уроке?
- Чему равен 1дм?
- Какое задание понравилось больше всего?
|
Соотносят учебную задачу и результат урока. Отвечают на вопросы учителя.
|
Регулятивные: способность сохранять учебную задачу, контроль, оценка
|
Рефлексия
|
Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.
- Какое задание вызвало затруднение?
- Оцените свою работу на уроке по шкале знаний.
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень ее результативности. Чертят в тетради шкалу оценки знаний. Оценивают свои знания.
|
Регулятивные: оценка своих достижений на уроке
|
Скачать 25.2 Kb.