Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.Организационный – мотивация к учебной деятельности
Цель этапа: психологический настрой учащихся; обеспечение нормальной обстановки на уроке
|
приветствует
отмечает присутствующих
организует внимание
настраивает учащихся на работу
желает успеха
|
приветствуют учителя
контролируют готовность к уроку
настраиваются на работу
слушают учителя
|
2. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
- Активизирует знания учащихся - беседует по вопросам
- - Вы хотели бы гордиться нашей страной?
- Чем должна обладать страна, какой она должна быть, чтобы вы ею гордились?
- Благодаря чему наша страна может стать такой, чтобы вы ею гордились?
-Попробуйте сформулировать тему нашего урока
|
- В виде беседы отвечают на вопросы
- Определяют тему урока, записывают тему урока
|
3. Целеполагание
Цель этапа: включение учащихся в деятельность, обеспечение восприятия, осмысление новой темы, раскрытие сущности новых понятий
|
- Вводит в тему урока и создает условия для осознанного восприятия нового материала
С одной стороны, по запасам многих видов природных ресурсов Россия занимает ведущее место в мире. С другой стороны, наиболее богатые природные ресурсы располагаются в районах с суровым климатом
- Что нам предстоит узнать на уроке? Сегодня мы познакомимся с классификацией природных ресурсов и их хозяйственной оценкой. Оценим обеспеченность ресурсами нашей Родины.
- Сообщает тему урока - Природно-ресурсный потенциал России
-Исходя из темы урока, сформулируйте цели урока. Что вы знаете о природных ресурсах, а что хотели бы узнать?
- Подводит учащихся к осознанию целей и задач – рубрика «Вы узнаете»
- Определение понятия "Природные ресурсы"
-Видовое разнообразие природных ресурсов России
-Место России в мире по запасам отдельных видов природных ресурсов
-География отдельных видов природных ресурсов.
- Ставит проблемный вопрос: Может ли человек отказаться от использования природных ресурсов?
|
- Слушают учителя
- Записывают тему урок
- Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания
|
4. Первичное усвоение новых знаний
Цель этапа: восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний
|
- Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию
- Предлагает найти в тексте определение понятия «природные ресурсы»
Природные ресурсы - это часть природы, которую человек использует в хозяйственной деятельности на данном этапе развития общества.
Вопросы к классу:
-В чем различие между природными условиями и природными ресурсами? Всегда ли можно провести четкую границу между этими понятиями? (Без природных ресурсов невозможно развитие хозяйства страны. Если своих ресурсов экономике страны не хватает, то она вынуждена покупать их, т. е. импортировать.)
-Что такое воздух атмосферы? (Это природное условие, но это и природный ресурс для химической промышленности, использующей азот воздуха для производства азотных удобрений.)
- Используя текст учебника, составьте схему классификации ресурсов по характеру использования.
По характеру использования природные ресурсы бывают:
1. Непосредствен но используемые человеком 1. питьевая вода, 2.рыба, 3.грибы, 4. животные.
2. Используемые в производстве материальных благ 1. полезные ископаемые, 2. почвы 3. лесные ресурсы, 4. гидроэнергоресурсы.
3Используемые для отдыха 1. Рекреационные
Наличие в районе природных ресурсов важное условие формирования промышленности или сельского хозяйства. Россия обладает огромными запасами природных ресурсов. На 200-300 лет Россия обеспечена запасами угля, железной руды, калийных солей и фосфорного сырья. Богата Россия и лесными, водными ресурсами, запасами газа и нефти.
Природные ресурсы классифицируются и по принципу исчерпаемости.
-Рассмотрим рисунок 12 на с.35. и проанализируем ее с определением возможности рационального использования ресурсов, привезти примеры
Природные ресурсы
исчерпаемые невозобновимые полезные ископаемые
возобновимые , биологические (лесные охотничьи) почвенные, водные, рекреационные
неисчерпаемые солнечная энергия, ветер, морские приливы и отливы, гидроэнергоресурсы
Примерный вариант анализа:
Самые уязвимые исчерпаемые и невозобновимые ресурсы - это минеральные ресурсы или полезные ископаемые. Они постоянно истощаются. Так, например, истощились запасы железной руды на Урале.
Невозобновимые ресурсы должны использоваться особенно экономно. Рациональное их использование предполагает комплексное использование полезного ис копаемого. Например, из медной руды можно получить более десятка ценных элементов, а не только медь.
Возобновимые ресурсы должны использоваться экономно при восстановлении их и при соблюдении лимита добычи. Например: при заготовке леса необходимо оставлять молодой лес, вырубать в таком объеме, чтобы возможно было его естественное восстановление и дополнительно заниматься лесовосстановительными работами.
Еще один путь экономии полезных ископаемых - это использование вторичного сырья (металлолома), а также улучшение качеств металла (защита от коррозии и пр.).
Почву можно использовать бесконечно долго и повышать при этом ее плодородие, если свести мелиоративные работы.
- Возвращается к проблемному вопросу: Может ли человек отказаться от использования природных ресурсов?
- Организует физминутку
|
- Слушают учителя, просматривают слайды
- Находят определение понятия, записывают в тетрадь
- Отвечают на вопрос, делаю записи в тетрадь
-Работа с текстом, составление схемы
-Работа с учебником, анализируют схему. Определяют классификацию по экологическому принципу. Приводят примеры при этом учитель направляет и корректирует анализ.
- Отвечают на проблемный вопрос
|
5. Первичная проверка понимания
Цель этапа:установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала
|
- Организует практическую работу
Необходимо дать характеристику природным ресурсам; .
1 - исследователи минеральных ресурсов, 2- водных, 3- почвенных, 4- агроклиматических, 5- лесных, 6- рекреационных.. -Какие источники информации вам сегодня понадобятся?
-Представьте результаты своей работы
- Проверяет осмысление учащимися изученного материала, ликвидирует неясности осмысления
|
- Слушают учителя, ищут информацию в учебнике
-Дают характеристику природным ресурсам
-Учебники, атласы
-Отчитываются по проделанной работе
|
6. Первичное закрепление
Цель этапа: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания
|
- Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления
Вопросы по параграфу
Назовите особенности природно-ресурсного потенциала России
Назовите плюсы и минусы ПРП России
|
- Осуществляют учебные действия по намеченному плану
-Называют особенности, делают вывод
- Задают друг другу вопросы, слушают ответы, исправляют ошибки.
|
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель этапа: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
-Задает и комментирует дифференцированное задание
Расчет ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов (Приложение)
Туристический буклет «Объекты всемироного наследия» (по желанию)
|
- Записывают домашнее задание.
- Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
|
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
|
- Организует рефлексию учебной деятельности на уроке
Какова была ваша учебная задача?
Чему вы научились на уроке?
Где можно применить полученные знания?
- Предлагает дать анализ своей деятельности на уроке Проводит рефлексию с помощью цветового изображения усвоения материала. Зеленый- усвоено. Красный -есть затруднения. Выставляет отметки.
- Выставляет оценки за работу на уроке
|
- Анализируют свою деятельность на уроке.
- Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Скачать 45.08 Kb.