Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
личностные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Этап «Актуализация знаний и постановка цели урока»
|
1.Создаёт условия для формулирования темы урока.
На демонстрационном столе емкости с водой, снегом и льдом.
Вопрос к учащимся: «О каком уникальном веществе мы сегодня будем говорить?»
Каков состав воды? Где вода находится в природе? Способы очистки воды. Что такое дистиллированная вода и как ее можно получить? Охрана водных ресурсов.
Спрашивает о целях урока, о том какие знания хотели бы получить учащиеся.
|
Слушают учителя, настраиваются на урок, во фронтальном режиме отвечают на вопросы, анализируют правильность ответов учащихся.
|
Постановка и формулирование проблемы, выдвижение предположений и их обоснование
|
Восприятие в соответствии с целевой установкой; дополнение, уточнение ответов одноклассников по существу поставленного задания.
|
Сотрудничество с учителем и другими учащимися.
Построение понятных для собеседника речевых высказываний.
|
Создание условий для формирования навыков сотрудничества; умение принимать мнение других; формирование объективности, понимания практической значимости воды в жизни человека.
|
2. Организует работу по заполнению таблицы «Физические свойства воды»
- предлагает самостоятельно выполнить задание;
- контролирует процесс выполнения задания
|
Выполняют задание в рабочей тетради.
|
Получение недостающей информации.
|
Обобщение полученной информации, ведение наблюдения. Выполнение учебного задания в соответствии с целью и планом.
Работа по алгоритму и инструкции.
|
|
Понимание единства естественнонаучной картины мира и значимости естественнонаучных знаний в практической жизни.
|
3. Организует работу по анализу выполнения задания: предлагает осуществить само- и взаимоконтроль, озвучить правильный ответ, сравнить свой ответ с озвученным правильным ответом.
|
Отвечают на вопросы учителя.
|
|
Осуществление само- и взаимоконтроля в процессе выполнения задания.
|
Построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Самостоятельное построение речевых высказываний.
|
Понимание границ собственного знания и «незнания».
|
4. Предлагает вспомнить правила безопасной работы в химической лаборатории с активными металлами, газами, кислотами и щелочами – текущий контроль.
|
Вспоминают и озвучивают правила безопасной работы в химической лаборатории.
|
|
Умение грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту.
|
Построение понятных для собеседника речевых высказываний.
Умение слушать в соответствии с целевой установкой; дополнение, уточнение ответов одноклассников по существу поставленного вопроса.
|
|
II. Этап «Изучение нового материала»
|
1. Организует прогнозирование свойств воды.
Предлагает обсудить вопрос: реагирует ли вода с металлами, провести реакции воды с кальцием, магнием, медью.
С какими металлами реакция протекает при обычных условиях, при нагревании и не протекает вообще?
Предлагает в парах выполнить лабораторный опыт.
Предлагает провести небольшое исследование и выяснить, реагирует ли вода с оксидом кальция и оксидом фосфора (v).
Демонстрирует видеофрагмент электролитического разложения воды, записать уравнение протекающей реакцией.
|
Проводят в парах лабораторные опыты.
Обсуждают результаты эксперимента.
Записывают на доске и в тетрадях уравнения протекающих реакций.
|
Умение проводить наблюдение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, объяснять наблюдаемые явления.
|
Принятие и сохранение учебной задачи.
|
Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Развитие познавательных интересов, творческих способностей.
|
2. Побуждает учащихся сделать вывод о химических свойствах воды.
|
Формулируют выводы о химических свойствах воды.
|
Понимание и сохранение учебной задачи этапа работы.
|
Логический анализ проведенного эксперимента.
|
Осознанное использование речевых средств, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
|
|
3. Предлагает выполнить задания тестов в индивидуальном режиме.
|
Выполняют задания теста.
|
Закрепление полученных на уроке знаний.
|
|
|
Понимание значимости химических знаний в практической жизни.
|
4. Организует проверку и обсуждение результатов тестирования.
|
Взаимопроверка и оценка результатов тестирования, анализ ошибок.
|
Понимание информации, представленной в тестовой форме.
Умение сравнивать, обобщать, устанавливать аналогии.
|
Сравнение с эталоном, анализ отклонения, устранение ошибок.
|
Убеждение, отстаивание своей позиции, принятие мнения собеседника, умение слушать собеседника; адекватно использовать устную и письменную речь.
|
Понимание значимости фундаментальных знаний о строении и свойств вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира.
|
III. Этап «Рефлексия». «Домашнее задание»
|
Учитель инициирует рефлексию детей- их психоэмоциональное состояние, мотивацию их собственной деятельности, глубину усвоения материала.
Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.
Организует объяснение домашнего задания: 1. § 25 учебника.
2. Ответить на вопросы 1 – 4 после текста параграфа.
3. Выполнить задания 5.
|
Слушают учителя. Отвечают на вопросы.
Записывают домашнее задание.
|
Закрепление и углубление изученного материала.
|
Адекватное восприятие оценки учителя.
|
Умение пользоваться полученными знаниями в различных жизненных ситуациях.
|
Гордость за мировую и отечественную химическую школу.
|
Скачать 28.78 Kb.