открытый урок. Урока Раскрыть понятие "среда обитания"
 Скачать 299.16 Kb.
|
|
Разделы: Биология Цель урока: Раскрыть понятие “среда обитания” и факторы среды. Задачи: Сформировать понятие о среде обитания и факторах среды, правильное понимание научно-материалистической картины мира. Развить логическое мышление и монологическую речь учащихся. Воспитать бережное отношение к природе. Оборудование: Компьютер, проектор, экран. Мультимедиа CD “Энциклопедия природы” Ход урока Учитель: Тема нашего сегодняшнего занятия “Среда обитания. Факторы среды”. На уроке мы изучим понятие “среда обитания” и рассмотрим факторы среды. Еще в давние времена люди пытались изобразить окружающую их природную среду, рисуя на скалах и в пещерах животных, птиц, деревья. Я хочу предложить вам нарисовать окружающую среду так, как вы ее себе представляете, используя цветные карандаши. (На данную работу учитель отводит 5 минут. Во время творческой работы учащихся тихо звучит музыка. После окончания работы идет обсуждение рисунков в течение 3 минут. На рисунках, как правило, изображены деревья, реки, пруды, птицы и звери.) На экране высвечивается Слайд №1 ( Представители различных царств живой природы)  Учитель. На земном шаре существует несколько сред жизней живых организмов. Совершаем ли мы прогулку по лесу, купаемся ли в речке или занимаемся на даче посадкой культурных растений, никогда не задумываемся, в какой среде обитания находимся. Ученые ввели понятие “среда обитания”и дали ему определение Учитель дает научное определение “среды обитания”: Взаимосвязь конкретных условий факторов живой и неживой природы в которой обитает данный вид, особь. Давайте поподобней попробуем изучить это определение. На экране высвечивается Слайд №2, 3,4 ( Животные в 3-х средах обитания)    Учитель спрашивает у учащихся: Сколько сред обитания Вы знаете? Какие? Назовите их. Учащиеся называют 3 среды обитания. Учитель записывает их на доске.  На экране высвечивается Слайд №5, 6 (Наземно-воздушная среда. Лес)   Учитель предлагает остановиться и рассмотреть более подробно Наземно-воздушную среду и ее обитателей. Учитель. Сейчас я Вам загадаю несколько загадок, а вы постарайтесь их отгадать. Он ходит голову подняв, 1. Не потому, что важный граф, Не потому, что гордый нрав, А потому, что он … Ответ ученика: Жираф На экране высвечивается Слайд №7 (Жираф)  2. Не птичка, а с крыльями Ответ ученика: Бабочка На экране высвечивается Слайд №8 (Бабочка)  3. В лесу, под щебет, звон и свист, Стучит лесной телеграфист Ответ учащихся: Дятел На экране высвечивается Слайд №9 (Дятел)  4. Погляди на молодцов Веселы и бойки, Волокут со всех концов Материал для стройки Ответ учащихся: Муравьи На экране высвечивается Слайд №10 (Муравьи)  Учитель предлагает учащимся привести свои примеры обитателей наземно-воздушной среды или загадать загадки. Учащиеся загадывают: В глухом лесу под елками, Осыпанный листвой, Лежит клубок с иголками, Колючий и живой. (еж) То рыжая , то серая А в лапках шишка спелая. (белка) Кто в берлоге до весны Днем и ночью смотрит сны. (медведь) Вопрос учителя к учащимся: - А как вы думаете, ребята, какая среда служит местом их обитания и что их объединяет? Ответ учащегося : Наземно-воздушная. Одинаковые условия проживания. Скажите, ребята для них это будет адрес или прописка? Ребята высказывают предположения , что прописка. Учитель: - Давайте рассмотрим, по каким параметрам мы определяем прописку Учащиеся: - улица, дом, корпус, квартира. Учитель: - То есть для животного это небольшая территория на которой он обитает. Например, заяц-беляк в лесу, антилопа-сайгак – в степи. - А по каким параметрам мы определяем адрес? Учащиеся: - Страна, индекс, город, область, район, улица, дом. корпус, квартира. Учитель задает вопрос. - Так скажите для животных которых мы назвали это будет адрес или прописка? Ответ учащегося: - Адрес Тогда давайте рассмотрим по каким параметрам можно охарактеризовать наземно-воздушную среду. И предлагает воспользоваться учебниками “Природоведение 5 класс” А. А. Плешакова, Н.И. Сонина, часть 3, открыв их на странице 22. Учитель записывает на доске ответы учащихся : Свет Кислород Температура Давление Влажность. Учитель. Эти показатели наземно-воздушной среды обитания являются факторами неживой природы. Для обитания в природе живым организмам нужны определенные условия – их называют факторами среды. Учитель рисует на доске схему классификации факторов среды.  Учитель: А сейчас предлагаю рассмотреть факторы живой и неживой природы. На экране высвечивается Слайд №11 (Схема –рисунок живой и неживой природы)  Учитель обращает внимание учащихся на экран и просит их назвать факторы живой и неживой природы. Ответы учащихся: Факторы живой природы : лиса, цапля, лягушка, птица, трава. Факторы неживой природы : солнце, вода, камни, почва. Учитель задает вопрос: - Ребята, а какие еще факторы неживой природы вы можете назвать? Учащиеся: - Дождь, ветер, снег, состав воды и почвы, туман. Учитель. - А теперь давайте рассмотрим антропогенный фактор. Это понятие для вас новое. Оно происходит от греческого слова “антропос” и означает человек. Когда человек проявился на планете, он, долгое время был одним из множеств видов животных. Человек вел кочевой образ жизни, переходя с места на место в поисках пищи, но со временем человек выделился из животного мира. Он начал выращивать растения, мог делать запасы пищи и меньше зависел от капризов природы. Сельскохозяйственная деятельность человека начала изменять облик планеты. С увеличением численности людей требовалось освоение новых участков земель под пашню. Люди вырубали, выжигали и выкорчевывали леса, осушали болота. Учитель. Ребята подумайте и скажите, пожалуйста, так, что же такое антропогенный фактор? Учащиеся: человеческий фактор человек приносит вред природе человек влияет на природу. Учитель. Правильно это влияние человека на окружающую среду. Это влияние на природу хозяйственной деятельности человека. Учитель предлагает записать данное определение в тетради. На экране высвечивается Слайд № 12 ( Завод, загрязняющий атмосферу)  Учитель. Я прочитаю Вам стихотворение Р. Рождественского, а вы подумайте и приведите примеры воздействия на природу хозяйственной деятельности человека. Кромсаем лед, Меняем рек теченье, Твердим о том, что дел невпроворот… Но мы ещё придем просить прощенья У этих рек, барханов и болот. У самого гигантского восхода, У самого мельчайшего малька… Пока об этом думать неохота. Сейчас нам не до этого. Пока. Аэродромы, пирсы и перроны Леса без птиц и земли без воды… Всё меньше – окружающей природы. Всё больше – окружающей среды. Учащиеся. охота строительство городов развитие автомобильного транспорта осушение и вспашка болот переселение растений и животных строительство промышленных предприятий Учитель. Правильно. Строя промышленные предприятия, сжигая топливо, человек загрязняет окружающую среду. А это приводит к изменению природы как среды обитания, к гибели или сокращению видов многих организмов. Но более подробно об этом мы поговорим на последующих уроках при изучении темы “Человек на Земле”. И так, мы рассмотрели среду обитания и факторы среды обитания. А теперь попробуйте дать определение “среда обитания” Учащиеся. -Это все, что окружает живые организмы. Учитель. Правильно. Это все, что окружает живой организм. Давайте запишем данное определение в тетради. И запишем научное определение “среды обитания”: Взаимосвязь конкретных условий факторов живой и неживой природы, в которой обитает данный вид, особь. Учитель. Условия обитания или факторы среды, влияющие на организм , которые мы сегодня рассмотрели называют – экологическими. Их изучает наука экология (от греческих слов “ойкос” - дом и “логос” - ученье или наука).Следовательно, экология изучает взаимоотношения живых организмов между собой и с окружающей средой. Но об экологии более подробно мы познакомимся при изучении раздела “Человек на Земле”. Учительзадает вопросы учащимся на закрепление материала: Что нового Вы узнали на этом уроке? Что такое “среда обитания”? Какие факторы среды Вы знаете? А теперь давайте попробуем заполнить таблицу при помощи учебника (стр. 24-25, Кто где живет.) На доске учитель чертит таблицу и дает задание по рядам. Первый ряд заполняет таблицу , где записывают название организмов наземно-воздушной среды. Второй ряд – водной среды, третий – почвенной. На эту работу отводится 5 мин.
Самостоятельная работа учащихся Обсуждение самостоятельной работы Учитель задает домашнее задание: доделать таблицу. - Спасибо за урок. - До свидания! |