КГУ «Шалкарская средняя школа»
Краткосрочное планирование урока
Тема занятия/ Критерий оценки
|
Причины глобальных проблем энергетики. Знаки препинания с сложноподчиненных предложениях с придаточной определительной
|
Наименование модуля /дисциплины
|
Глобальные проблемы энергетики. Лексика. Морфология. Синтаксис и пунктуация./ Русский язык
|
Подготовил педагог (ФИО)
|
Бостанова А.
|
Дата
|
04.04.2023 г.
|
1. Общие сведения
|
1.1 Курс – 1
1.2 Тип занятия: изучение нового материала
1.3 Вид занятия – урок-лекция с элементами практической работы
|
2. Цели, задачи
|
1.Строить развёрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер.
2. Оценивать прослушанный материал с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражая собственное мнение.
3. Использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
|
3. Перечень ожидаемых результатов и (или) профессиональных умений
|
Все учащиеся смогут
Вести беседу о глобальных проблемах энергетики, делить текст на 3 микротемы («первая энергетическая проблема», «вторая энергетическая проблема» , «третья энергетическая проблема»).
Определить основную мысль и тему текста, особенности определения авторской позиции к глобальным проблемам энергетики.
Определить сложные предложения и их вид.
|
Большинство учащихся смогут
Отличить основную мысль и тему текста, особенности определения авторской позиции к глобальным проблемам энергетики.
Составить поисковый образ текста.
Объяснить отличие сложноподчиненных предложений с разными видами связи, назвать вид союза (союзного слова).
|
Некоторые учащиеся смогут
Построить развернутый монолог, включающий 3 микротемы, используя полученные знания о глобальных проблемах энергетики, выражая собственное мнение.
Использовать полученные знания о глобальных проблемах энергетики для выражения собственной мысли.
Объяснить постановку знаков препинания в сложноподчиненных предложениях и составить схемы 3 предложений (сделать анализ предложений).
|
4. Необходимые ресурсы
|
Презентация «Причины глобальных проблем энергетики»
Ссылка на словарь https://www.efremova.info/
На столах Толковые словари
Видеоролик «Источники энергии» - https://vk.com/video-99851254
Учебник для 10 классов естественно-математического направления «Русский язык» Сабитова З.К., Алтынбекова О.Б., Алматы «Мектеп»
«Весы к ситуации»
|
ХОД УРОКА
|
№ п/п
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
1
|
НАЧАЛО (10% урока – 9 минут)
|
Оргмомент.
Словарная работа
Стратегия «Диаграмма Венна»
Работа с предложениями:
Это хорошее начало для полномасшабного сотрудничества в сфере мирного использования атома в сфере ядерной ____________.
__________это то, благодаря чему существует жизнь не только на нашей планете, но и во Вселенной.
Банк планирует финансировать проекты в сфере ________транспорта и логистики.
Ученый пытался доказать, что материя не может превращаться ни в какую ____________.
Уровни мыслительных действий: знание, понимание, анализ, синтез
Дифференциация – по источнику, по выбору деятельности
|
Задание:
Найдите в толковом словаре Ефремовой Т.Ф. значение слов «Энергия», «Энергетика»
На основе толкований построите «диаграмму Венна»
Вставьте слова «энергия» и «энергетика» в нужной форме в предложения.
Критерий оценивания: строит доказательное высказывание с опорой на предыдущие знания
Дескрипторы:
(обучающиеся достигнут цели, если):
Учащиеся 1 группы смогут:
- найти значение слов -«Энергия» и «Энергетика», используя предложенные источники.
Учащиеся 2 группы смогут:
- вставить слова «энергия» и «энергетика» в нужной форме в предложения.
Учащиеся 3 группы смогут:
- выделить общие черты понятий «Энергия» и «Энергетика».
- выделить отличительные черты понятий «Энергия» и «Энергетика».
Формативное оценивание - максимально – 10 баллов
1.Самооценивание по образцу
Обратная связь учителя по критерию и дескрипторам.
|
2
|
СЕРЕДИНА (80% урока – 72 мин)
10 мин
20 мин
42 мин
|
Просмотр видеоролика «Источники энергии»
Заполнение таблицы «Источники энергии»
Уровни мыслительных действий: понимание, анализ, синтез
Дифференциация - по выбору деятельности
Работа с упражнением № 209 А стр 140
Уровни мыслительных действий: применение, анализ, синтез, оценка
Дифференциация – по уровню интеллектуальных возможностей обучающихся
Работа со статьей (Упражнение 214а, стр. 143)
Работа в микрогруппах
Стратегия «3-3-3»
Уровни мыслительных действий: понимание, анализ, синтез, оценка
Дифференциация по уровню интеллектуальных возможностей обучающихся, по результатам
|
Задание:
Просмотрите видеоролик, заполните таблицу «Источники энергии»
Критерий оценивания:
Дает оценку прослушанному материалу с точки зрения достоверности, актуальности информации;
Дескрипторы:
(обучающиеся достигнут цели, если):
- заполнят столбец «Возобновляемые источники энергии», приведут 3-4 примера – 1 вариант - 4
- заполнят столбец «Невозобновляемые источники энергии», приведут 3-4 примера – 4 вариант
- при заполнении таблицы приведут 3 – 5 доказательных аргумента -3 вариант - 5
- оценят прослушанный материал, выражая собственное мнение -4 вариант - 7
Формативное оценивание
Техника «Две звезды, одно пожелание»
Обратная связь учеников – самоконтроль по образцу – самооценивание по дексрипторам.
Обратная связь учителя по критериям и дескрипторам.
Критерий оценивания:
Использует знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях
Дескрипторы (обучающиеся достигнут цели, если):
Для низкого уровня мотивации -
- перепишут предложения в тетрадь без ошибок
- выделят грамматическую основу предложения
- расставят знаки препинания, выделив союз/союзное слово в 2 предложениях
Для среднего уровня мотивации
- определят вид сложных предложений
- определят значение союза/союзного слово в 3 предложениях.
Для повышенного уровня мотивации
- сделают анализ сложного предложения с придаточными определительными, составят схемы 3 предложений
Формативное оценивание максимально – 30 баллов
Обратная связь учеников – самоконтроль по образцу
Обратная связь учителя по дескрипторам
Критерий оценивания 01:
Дает оценку прослушанному материалу с точки зрения достоверности, актуальности информации;
Дескрипторы (обучающиеся достигнут цели, если):
Для низкого уровня мотивации
Разделят текст на 3 микротемы
Выделят идею каждой микротемы
Для среднего уровня мотивации
Приведут 2-3 факта, подтверждающих достоверность информации –
Приведут 2-3 факта, подтверждающих актуальность информации
Критерий оценивания 02:
Высказывает собственное мнение при оценке
Критерий оценивания 03:
Составляет развёрнутый монолог (рассуждение на заданную тему) в пределах учебно-научной сферы.
Для высокого уровня – мотивации
Составят монолог, используя сложноподчиненное предложение с придаточными определительными.
Выскажут собственное мнение при оценке
Формативное оценивание
1.Техника оценивания «Две звезды одно пожелание»
Обратная связь учеников – самооценивание по дексрипторам
Обратная связь учителя по дескрипторам и критериям - максимально – 60 б.
Задание: Спишите в тетрадь 3 предложения, определите вид предложений, расставьте знаки препинания, выделите союз/союзное слово, составьте схемы предложений
Прочитайте статью, используя стратегию «3-3-3» отработайте с текстом:
Какова тема текста?
Какова основная мысль текста?
Приводит ли автор аргументы в защиту своей позиции?
Постройте развёрнутый монолог (рассуждение на заданную тему), включающий не менее 3-х микротем в пределах учебно-научной сферы.
|
3
|
КОНЕЦ (10% урока – 9 мин)
|
Рефлексия «ПлюМин»
Домашнее задание
Ситуация: Представьте, что в будущем из-за безответственного использования источников энергии они оказались полностью исчерпаны. Опишите сценарий развития ситуации.
Прием «Весы»
Уровни мыслительных действий: понимание, анализ, синтез, оценка
Дифференциация заданий по выбору деятельности/ уровню сложности
|
Задание: оцените свою работу на уроке, выделите «плюсы», «минусы», «интересное».
Критерий оценивания:
Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений
«+» - работа в микрогруппах, возможность оценивания друг друга по технике «Две звезды одно пожелание»
«-» - сложность в выполнении заданий по грамматической теме «Сложноподчиненное предложение с придаточными определительными»
«интересно» - узнали, что существует «триада» энергетических проблем, влияющих на все стороны человеческой жизни.
Обратная связь учителя
Проанализировав ситуацию, напишите в схеме справа, какие негативные последствия могут возникнуть, слева – какие действия человека могут улучшить ситуацию. Опишите сценарий развития ситуации. Дескрипторы (обучающиеся достигнут цели, если):
Смогут заполнить схему, приведут 2-3 примера негативных последствий исчезновения источников энергии, описать 2-3 действия человека по улучшению ситуации
Опишут сценарий развития ситуации, приводя 3-4 примера из жизни
| |
Скачать 215.83 Kb.