самоанализ. Самоанализ урока теории вероятностей. Урока теории вероятностей Учитель А. В. Козлова Тема урока начальные сведения из теории вероятностей Цели урока
 Скачать 16.94 Kb.
|
|
Самоанализ урока теории вероятностей Учитель А.В. Козлова Темаурока:«начальные сведения из теории вероятностей» Целиурока: образовательные: Выявить уровень усвоения основных понятий и формул комбинаторики ; Учить применять формулы при решении задач; Отработать умения и навыки решения комбинаторных задач; В увлекательной игровой форме получить знания о вероятности. развивающие: Развивать умение слушать и анализировать ответы одноклассников; Развивать навыки самостоятельного мышления; Развивать самостоятельность в приобретении знаний, творческую активность; Формировать умения сравнивать, анализировать, делать выводы; Создавать проблемные ситуации, вовлекать детей в работу группы и поиска решений; Огранизовать индивидуальную работу при выполнении заданий, Развивать умения управлять своим поведением, следовать требованиям коллектива воспитательные: Воспитывать у учеников общую культуру поведения , трудолюбие, объективность суждений, организованность; Продолжить воспитание позитивного отношения к познавательной деятельности; Воспитывать чувство ответственности при выполнении заданий; Воспитание чувства здорового соперничества; Побудить интерес к предмету Тип урока: комбинированный, урок-деловая игра с применением ТСО. Урок по теме первая, но является продолжением изучения раздела Элементы комбинаторики и теории вероятностей . Урок по данной теме показывает, что преподаватель использует индивидуализацию обучения, как систему воспитательных и дидактических средств соответствующих целям деятельности и реальным познавательным возможностям коллектива группы, отдельных учеников и групп, позволяющих обеспечить учебную деятельность на уровне потенциальных возможностей ученика, с учетом целей обучения. Учебная активность учеников специально стимулировалась, чтобы пробудить их познавательные интересы. На уроке использовались элементы коллективно-групповой творческой деятельности. Ученики разделены на два равные группы. Объяснение решения комбинаторных задач опиралось на умение делать выводы. Индивидуализация учебных заданий для самостоятельной работы проводилась по индивидуальным карточкам, которые были составлены по трѐм степеням трудности. В рамках самостоятельной работы учебный процесс подвергался индивидуализации во всех его звеньях. Работа проводилась в стабильных группах. На уроке использовались следующие методы обучения: фронтальная и индивидуальная работа - на этапе обобщения и закрепления изученного материала; практический и продуктивный – на этапе отработки навыков и умений; фронтальная и индивидуальная работа - на этапе закрепления пройденного материала. Считаю, что цели урока определены правильно и конкретно. Триединая цель урока была достигнута в результате комбинирования различных технологий обучения, таких как: игровая, коллективно-группавая, личностно- ориентированная, индивидуальная. Это способствует повышению интереса к изучаемому предмету. Все этапы урока, характерные для данного типа были соблюдены, логически связаны между собой. На уроке прослеживалась межпредметная связь. Обобщение результатов работы позволило сделать следующие выводы. На уроке ученики приняли активное участие. Использование коллективно- групповой, индивидуальной работы студентов способствовало повышению успеваемости. Сильным ученикам нравятся задания, которые требуют большего напряжения и дают дополнительную информацию. Слабые дети, получают удовлетворение от успеха, поскольку им приходится работать со значительно более доступным материалом, чем прежде. На уроке учитывались не только индивидуальные особенности отдельного ученика, но и групп, обладающих сходными чертами, такими как уровень умственного развития ребенка. Выбранная работа не вызвала сложностей у обучающихся. |