Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организация деятельности
|
УУД
|
деятельность
|
формы
|
приемы
|
1.Организационный
|
Здравствуйте ребята!
В течение урока мы будем с вами работать в группах. На столах лежат Листы успешности, в которых командир группы (которого вы определили уже) будет фиксировать результаты работы, знаком +или -. Не забывайте оценивать.
|
Л:Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Дарят друг другу улыбки на смайликах
Командиры работают в течение урока с листами успешности
|
|
|
2.Актуализация знаний
|
1.Начинаем наш урок. Предлагаю вам посмотреть видеофрагмент и сказать какую информацию вы получили из этого фрагмента.
|
|
Внимание учеников на видеофрагмент
|
|
|
2.Ребята, что вы узнали?
|
К:Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.
|
- переливание крови
-неудачные попытки переливание крови
-переливали кровь от животных к человеку и от человека к человеку
|
Хорошо, и так «Почему в одних случаях чужая кровь отлично "приживается" в организме и спасает ему жизнь, а в других разрушается и вызывает тяжелую, смертельную реакцию?»
|
|
- у людей разный состав крови
- группа крови разная
- кровь животных и человека не подходит
|
Давайте вспомним, а, что такое кровь?
- совершенно верно, кровь это соединительная ткань.
Почему все -таки в одних случаях она приживается, а в других нет.
Вот об этом, сегодня на уроке мы и будем говорить.
Записываем тему урока.
«Тканевая совместимость и переливание крови».
|
|
- кровь – это соединительная ткань
|
Тема нашего урока «Тканевая совместимость и переливание крови». Как вы думаете, чем мы будем заниматься?
|
|
-изучать тканевую совместимость
- как происходит переливание крови
- какие группы крови бывают
|
3.Целеполагание урока
|
Правильно, ребята, задачи нашего урока следующие:
-исследовать основные отличия разных групп крови людей и раскрыть понятие агглютинации эритроцитов;
-рассмотреть механизм переливания крови;
- узнать о рисках переливание крови и роли донорства в жизни людей.
|
Л: Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
П:Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений.Производят анализ и преобразование информации.
|
слушают
|
|
|
4.Изучение нового материала (расширение новых знаний)
|
Перед началом исследования, давайте вспомним состав крови.
Проверяю работу в группе.
Проверка с доской
Для тканевой совместимости в составе крови присутствуют еще и особые белки. Какие это белки, давайте найдем ответ в тексте на стр. 77 абзац 3) и дополним схему.
Общая схема высвечивается на слайде.
|
К:Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.
|
Достают термины из конверта и составляют схему «Состав крови»
Комментируют.
Дополняют схему новыми данными
Дополнили схему.
|
|
|
5.Закрепление материала
|
По присутствию этих элементов в составе крови и определяют ее группу.
А групп у нас 4.
Снова вернемся на страницу 77 к таблице 3, по которой мы еще раз рассмотрим особенности каждой группы крови.
Хорошо, мы с вами проработали особенности каждой группы крови, а теперь давайте, исследуем их тканевую несовместимость в случаях переливания крови.
Напомню вам инструкции по технике безопасности во время исследования.
Когда вы будете выполнять исследование обратите внимания, какие изменения произошли во время эксперимента.
Изобразите красным цветом, если ничего не изменилось, синим, если произошли изменения.
Приглашаю представителя каждой группы озвучить результаты работы и их прокомментировать.
Мы видим с вами результаты работы всех групп.
В чем биологические причины наблюдаемых видимых изменений ???
Прочитаем 3 абзац 2 предложение на стр.77 и попытаемся сформулировать ответ.
Таким образом, во время эксперимента наблюдали процесс склеивания эритроцитов, и он называется агглютинацией. Этот процесс подтверждает, что ткани в некоторых случаях несовместимы (вы заметили, что кровь свернулась, выпал осадок, изменился цвет).
Зная о тканевой несовместимости мы сможем смоделировать схему переливания крови.
Снова предлагаю вам рассмотреть схему на стр. 78. И смоделировать ее.
Кому вы сможете подарить кровь и от кого сможете принять кровь? Какая группа крови больше всех потребовалась? (универсальные доноры). А кто больше всех ее принял? (универсальные реципиенты)
Донорство в нашей стране приветствуется, нехватка крови в нашем мире - актуально, донорство полезно. Оно спасет другие жизни.
Но…есть риск, при переливании учитывают еще один фактор.
Кто знает, что это обозначает?
Рассказываю, что они обозначают.
Какие два фактора необходимо учитывать при переливании крови?
Проблемы совместимости при переливании крови часто приходится решать в жизненных ситуациях. Решите биологическую задачу.
Проверка решения задачи.
|
|
Перевод на доску
Выполняют работа, наблюдают, делают вывод.
Свои выводы и наблюдения переносят на доску.
Озвучивание результатов эксперимента представителем группы.
Слушают, но могут не дать ответа
Дети проговаривают
Моделируют схему с помощью символики и лент.
Сидящие дети комментируют.
Ответ детей.
Группа крови и резус – фактор.
Решают задачу
Дети выбирают и доказывают.
|
|
|
6.Итог урока
|
Подведем итог по реализации задач урока:
Когда мы проводили исследование?
Когда мы рассмотрели механизм переливание крови
Когда мы узнали о рисках переливания крови?
|
Р: Умение составлять план проведения исследования; определять потенциальные затруднения при решении учебной; описывать свой опыт, планировать и корректировать.
К:Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.
|
Когда проводили исследование……
|
|
|
7.Проверка знаний.
|
Проверь себя:
1.Сколько групп крови существует у человека?
2.Люди с какой группой крови являются универсальными донорами?
3.Какие 2 фактора необходимо учитывать при переливании крови?
Напишите свою фамилию и ответы зафиксируйте во второй графе.
|
|
Самостоятельно работают.
|
|
|
Давайте проверим.
Сверьте свои ответы с ответами на слайде
Кто выполнил верно?
Кто допустил одну ошибку?
Анализ листов успешности
|
|
1 – 4
2 - 1
3 – группа крови и резус- фактор
Дети поднимают руку
Командиры представляют результаты работы:
На 5 столько человек
На 4 столько человек
|
|
|
8.Определение и разъяснение домашнего задания
|
Домашнее задание:
1.Прочитать параграф, ответить на вопросы.
2.А кто желает получить отличную отметку, проанализируйте можете ли вы быть донором по таблице «Кто сможет стать донором».
|
|
|
|
|
В заключении урока, верните смайлик с той улыбкой, которая покажет ваше настроение !!!
До свидания, урок окончен! Спасибо за работу!
|
|
Дети возвращают смайлики.
|
|
|
Скачать 36.12 Kb.