самоанализ урока математики. Уроке математики во 2 классе по теме " Название компонентов и результата действия умножения "
 Скачать 25 Kb.
|
|
Самоанализ уроке математики во 2 классе по теме " Название компонентов и результата действия умножения " . 2 класс, учитель: Филиппова И.Н. Это 11 урок в теме «Умножение и деления». 1 урок в по данной теме. Цель: обеспечить усвоение учащимися названий компонентов, результата действия Задачи: образовательные:, научить называть компоненты умножения; закреплять вычислительные навыки; продолжать формировать умение решать задачи умножением. развивающие: развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. воспитательные: воспитывать аккуратность, умение работать в коллективе, обеспечивать необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности обучающихся с учётом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов. Формируемые УУД: Предметные: знание компонентов умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами; умение заменять сумму одинаковых слагаемых умножением; Личностные: выполнять задания творческого и поискового характера; слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Метапредметные: Коммуникативные: контролировать свою деятельность, планировать ход решения; Регулятивные: уметь находить и исправлять свои ошибки; Познавательные: совершенствовать навык решения задач и примеров, умение отбирать нужную информацию. Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска, индивидуальные карты урока. Тип урока: Открытие новых знаний. Формы организации: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах, групповая. Методы обучения: деятельностный; частично-поисковый. При подготовке к уроку мной были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Обращала внимание на слабых учеников, подходила, помогала, сильным уч-ся давала дополнительное задание. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей второклассников. В рамках здоровье сберегающих технологий была проведена физминутка. Цель и поставленные задачи учебные соответствовали теме урока, дданный урок по типу является уроком открытия нового знания. Свой урок я строила на основе деятельностного метода обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: словесной, наглядной, практический, игровой, исследовательский (наблюдают, сравнивают) с использованием информационно-коммуникативных и здоровьесберегающих технологий. Чтобы добиться от учащихся усвоения учебного материала, на уроке были использованы разные формы работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная. В структуре урока выделены следующие этапы: организационный момент с мотивацией к учебной деятельности( мы не просто ученики , а маленькие сотрудники лаборатории), актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии( повторение знакомых компонентов) , и выявление мест и причины затруднения ( а как называются компоненты умножения), построение выхода из затруднения(с помощью решения примеров на разгадывания слова) , реализация простроенного проекта( с помощью таблицы и уже имеющихся знаний), первичное закрепление во внешней речи( работа в паре по проговариванию компонентов), включение в систему знаний и повторения( работа в малых группах), рефлексия предметного действия (в виде научного доклада) и психологической рефлексии в виде лучиков солнца . Все структурные части урока тесно взаимосвязаны и служат для реализации основной цели. Урок соответствовал содержанию программы. Изложение новых знаний не давались в готовом виде, детям было предложено самим сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться, являлись ключевые слова, а что вы хотите узнать? Основным в уроке является этап открытие новых знаний. На этом этапе использован частично - поисковый метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы. Подводящие задания, прием сопоставления открытого знания с научной формулировкой учебника. Высокая работоспособность на данном этапе обеспечивалась сменой видов деятельности, формой организации работы. На этапе закрепления «новых знаний» проводилась работа в группе и фронтальная. Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным. Обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, умение доброжелательно высказать свое мнение, а также развитию умственных способностей, образного мышления. В результате этой работы учащиеся усвоили информацию по теме урока, для повышения эффективности урока использовала игровые технологии. Соблюдение принципа от простого к сложному, реализовывались формируемые УУД. Использовала разные виды контроля ученик- ученик (при групповой работе, работа в паре), ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом), взаимоконтроль при чтении таблицы. Использовала активные методы обучения: проблемный, практический. На уроке был создан благоприятный климат, доброжелательный тон, позитивный настрой позволили детям комфортно чувствовать себя на уроке. Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач. У учащихся возникло чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания, что повышало их познавательную активность, предложенные разнообразные задания. Групповая работа носили как развивающий, так и воспитывающий характер. У ребят создалась положительная мотивация к учению. Завершающим этапом было подведение итогов и самооценка своей деятельности. Использованные игровые технологии дали возможность каждому оценить свои действия и провести самооценку проделанной учебной деятельности. |