Главная страница

Шнайдер Презентаци. Уроков Особенности развития Франции в 18 веке


Скачать 4.91 Mb.
НазваниеУроков Особенности развития Франции в 18 веке
АнкорШнайдер Презентаци
Дата12.11.2022
Размер4.91 Mb.
Формат файлаppt
Имя файлаitogovyy_proekt_frolova.ppt
ТипУрок
#784246

2018 год ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ ЦИКЛ УРОКОВ «Особенности развития Франции в 18 веке»


Состав проектной команды:
Семенкова Светлана Олеговна, учитель истории МОУ Дергаевской СОШ №23;
Фролова Лидия Евгеньевна, учитель МОУ Раменской СОШ №19;
Светличная Людмила Анатольевна, учитель французского языка МОУ Раменской СОШ №19;
Епифанова Надежда Сергеевна, учитель изобразительного искусства МОУ Заворовской СОШ;
Зайцева Елена Игоревна, учитель изобразительного искусства МОУ Кратовской СОШ № 28.
Руководители проекта: Курсакова А.В.,Чернявская А.Г.
Основной замысел проекта цикла уроков
Уроки истории, французского языка и изобразительного искусства в 7 классе объединены общей тематикой «Особенности развития Франции в 18 веке» и призваны показать развитие познавательных УУД.
Представлены следующие типы уроков: урок открытия новых знаний (история); урок отработки навыков и рефлексии (французский язык); урок творчества - исследование (изобразительное искусство)
Место цикла уроков – первая четверть, шестая учебная неделя.


Уровень актуального развития:
ЛР: Российская гражданская идентичность (идентификация себя в качестве гражданина России); недостаточная готовность к обучению у отдельных обучающихся.
ПР: Имеют определенные теоретические знания по предметам (ступень «Знать»).
МПР: Познавательные Имеют определенные навыки работы с понятийным аппаратом, определенные навыки работы с информацией. Имеют затруднения в анализе, сравнении, классификации.
Регулятивные Учатся ставить цель, выбирать способ ее достижения, планировать свою учебную деятельность на уроке, осуществлять контрольно – корректирующие действия.
Коммуникативные: имеют затруднения в формулировании, аргументировании и отстаивании своего мнения.


Ожидаемые результаты цикла уроков
ЛР: Научатся осознанно, уважительно относиться к истории, культуре, традициям народов мира.; повысится мотивация к учебной деятельности, появится удовлетворение от самостоятельно решенной творческой задачи, произойдет осознание значимости приобретенных знаний.
ПР: научатся применять полученные знания в творческой (исследовательской) деятельности (перейдут на ступень «Владеть»)
МПР : Познавательные Анализировать информацию (главную и избыточную), выделять факты, представлять информацию в сжатом виде, создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи. структурировать текст, давать определение понятиям, осуществлять сравнение и классификацию. Научатся проводить исследование.
Регулятивные : Продвинутся вперед в умении самостоятельно определять цели обучения., соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль;
Коммуникативные: Научатся формулировать и аргументировать свою точку зрения, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению; освоят определенные социальные нормы.;


ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
научиться аргументировано оценивать поступки исторических личностей, формировать образ политического устройства, учитывать особенность социальных отношений, устанавливать взаимосвязи между общественными и политическими событиями научиться анализировать: устанавливать причинно-следственные связи, структурировать текст, давать определение понятиям, осуществлять сравнение и классификацию;


КОММУНИКАТИВНЫЕ
научиться формулировать собственное мнение, работать в парах;
научиться сотрудничать, высказывать свою точку зрения и ее отстаивать, развивать речевые навыки


РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Научиться ставить цель и выбирать способ ее достижения;
Научиться планировать свою деятельность, осуществлять контрольно-корретирующие действия


ЛИЧНОСТНЫЕ
Осознанное и уважительное отношение к истории народов мира. Готовность обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению


Предметные:
Научиться находить запрашиваемую информацию в научном тексте;
Научиться, работая в парах и индивидуально, давать ответы на поставленные вопросы;
Научиться выступать с отчётом о проделанной работе;
Научиться работать с документом по заданному алгоритму.


Метапредметные и личностные


Цели урока


Урок открытия нового знания (история) «Начальный этап революции»


АКТУАЛИЗАЦИЯ и МОТИВАЦИЯ
Фронтальная беседа, на основе анализа иллюстративного материала по ранее изученным темам


ЭТАПЫ УРОКА


ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ и ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Анализ «Говорят мудрые», на основе этого учащиеся определяют цель урока «почему рушатся абсолютные монархии?»


Поиск способа решения и получения недостающего звена.
Работа в парах с научным текстом по методике «Аквариум» по заданному алгоритму. Презентация конечного результата.
Индивидуальная работа: анализ исторического документа, кот. поможет сделать вывод по поставленной проблеме


МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, используемые на уроке


ОБЪЯСНИТЕЛЬНО- ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ:
Лекция, фронтальная беседа, самостоятельная работа над уч. материалом


ПРОБЛЕМНО- ПОИСКОВЫЕ:
Работа с учебником, анализ ситуации


КОММУНИКАТИВНЫЕ:
Дискуссия, высказывание мнения, диалог, публичное выступление, фронтальная беседа, полемика, «Аквариум»


РЕФЛЕКСИЯ
ПР: Какой результат получил? Чему научился? Какие трудности испытывал?
МПР: Как открывал новые знания? Их применение в др. ситуациях?
ЛР: Зачем я это делал? Как и где могу это использовать?


Познавательные : Научиться создавать алгоритмы для ведения беседы о значении истории (вступление в разговор, выражение своего интереса, выражение согласия или несогласия с собеседниками с учетом особенностей языка). Научиться применять созданный речевой шаблон для ведения беседы;. Научиться выявлять условия уместности применения изученного речевого шаблона.


Коммуникативные :
Научиться формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, принимать или отклонять позицию собеседника


Регулятивные : Научиться ставить цель, работать по алгоритму, управлять своей деятельностью в процессе сложной коммуникации. Научиться осуществлять взаимоконтроль в процессе деятельности


Личностные : мотивация к учебной деятельности, продвижение по ступени «Я могу», осознанное и уважительное отношение к истории и традициям страны изучаемого языка.


Урок отработки навыков и рефлексии (французский язык) «История. Что это значит для тебя?»


Цели урока:
Предметные:
Восстановить текст из разрозненных частей, найти в нем запрашиваемую информацию;
кратко, без предварительной подготовки высказаться на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
выбрать и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, использовать в беседе предложенные речевые конструкции.


Метапредметные и личностные


АКТУАЛИЗАЦИЯ и МОТИВАЦИЯ
«Снежный ком» (2 группы) повторение изученных лексических единиц и речевых конструкций. Кто больше?


ЭТАПЫ УРОКА


ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ и ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Вопрос о 14 июле. Ученики определяют цель – узнать «Какой праздник отмечают во Франции 14 июля»


ПРИМЕНЕНИЕ в ТИПОВЫХ СИТУАЦИЯХ и отделение способа от предметного содержания (групповая работа: составляют связный текст, проверяют в процессе аудирования, ведут полилог: обсуждают по методике «Аквариум»)


МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, используемые на уроке


ПРОБЛЕМНО- ПОИСКОВЫЕ:
Работа по восстановлению текса


КОММУНИКАТИВНЫЕ:
Полилог, «Снежный ком», «Аквариум»


РЕФЛЕКСИЯ ЦЕЛОСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ и САМОИЗМЕНЕНИЙ:
ПР: Какой результат получен на уроке? Чему научились? Какие трудности были?
МПР: Каким способом решали поставленные задачи? Как составлялся алгоритм? Можно ли его применить в других ситуациях?
ЛР: Зачем я восстанавливал текст? Зачем я участвовал в обсуждении ? Как и где я могу это использовать? Как изменилось моё отношение к истории и традициям Франции?


Урок творчества (урок - исследование) (ИЗО) «Костюм эпохи Великой французской революции»
ЦЕЛИ УРОКА


ПРЕДМЕТНЫЕ
получить творческий опыт по разработке и созданию изобразительного образа на предложенный исторический сюжет; собрать необходимый материал для иллюстрирования характера мужского и женского костюма разных социальных групп эпохи французской революции; в результате исследовательской деятельности узнать его историю, символику орнамента и цвета; сформировать представление об основных элементах костюма эпохи;
создать практическую творческую композицию в технике коллажа.


Познавательные : научиться проводить исследование, научиться формулировать проблему, научиться выдвигать гипотезу, научиться выбирать адекватные инструменты, необходимые для решения задач, находить аргументы в пользу своей точки зрения;
научиться анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.


Коммуникативные: научиться формулировать свою точку зрения, научиться сотрудничать в процессе коллективной творческой деятельности, научиться понимать намерения и интересы взаимодействующих с ним людей.


Регулятивные : научиться определять цель своей работы, выявлять этапы работы, научиться находить соответствующие средства и инструментарий, научиться осуществлять поэтапный контроль и оценивание своих действий;


Личностные: повышение мотивации к учебной деятельности, удовлетворение от самостоятельно решенной творческой задачи, осознание ценности и значимости приобретенных знаний.
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;


Метапредметные и личностные


Актуализация и мотивация
Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Повторение изученного материала, необходимого для проведения исследовательской работы, выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности учащихся. Как можно показать эпоху? Какие виды искусства характеризуют эпоху? Переход к понятию «Мода».


Этапы урока


ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ и ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Осознание темы предполагает совместно с детьми выработку и постановку цели на данном этапе деятельности, выбор средств выразительности и материалов и способов работы. Для того, чтобы определить цель урока, учитель просит разгадать слово, которое, как пишет толковый словарь, пришло в русский язык через французский и означает одежду в общем или отличительный стиль в одежде, отражающий социальную, национальную, региональную принадлежность человека. Дети угадывают слово «костюм», формулируют цель «Создать костюм эпохи Французской революции в технике коллажа»..


Поиск способов решения и получение недостающего звена
Исследование научно -исторического и художественного материала, необходимого для реализации цели урока, отбор определенных характеристик и признаков для создания костюма. Работа по методу «Жужжащие группы». Представление результата другим группам (Какой костюм соответствовал различным сословиям). Сравнение с иллюстрациями из художественных источников.
Практическая творческая работа — создание мужского и женского костюма различных сословий эпохи Великой французской революции


МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, используемые на уроке


ОБЪЯСНИТЕЛЬНО- ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ:
Работа с иллюстрациями из художественных источников


ПРОБЛЕМНО- ПОИСКОВЫЕ:
Работа с научно — историческим материалом и художественным , анализ ситуации.


КОММУНИКАТИВНЫЕ
Работа по методу «Жужжажие группы»


РЕФЛЕКСИЯ ЦЕЛОСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ и САМОИЗМЕНЕНИЙ:
ПР: Какой результат получил? Что умею? Трудности? мне было интересно… меня удивило…мне было трудно…мне захотелось…
МПР: Как проводилось исследование? Как формулировал проблему и проводил аргументацию? Трудности?
ЛР: Зачем я это делал? Где и как могу использовать?

ВЫВОДЫ


Данный проект социально значим и может быть применен в практической деятельности учителей, работающих по системе ФГОС.
Реализация данного проекта поможет развить познавательные УУД: осмысление текстов, умение выделять главное, сравнивать, различать и обобщать, классифицировать, моделировать, проводить элементарный анализ.
Проект направлен на формирование УУД , в том числе познавательных, что обеспечивает возможность обучающегося самостоятельно осуществлять учебную деятельность и создает условия для его личностного роста.



написать администратору сайта