«УСЛОВИЯ ПРОДУКТИВНОСТИ ПАМЯТИ И МНЕМОТЕХНИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ». Курсовая Общая психология 2 (97). условия продуктивности памяти и мнемотехнические приёмы запоминания
 Скачать 16.68 Kb.
|
|
«УСЛОВИЯ ПРОДУКТИВНОСТИ ПАМЯТИ И МНЕМОТЕХНИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ» ВведениеПамять – сложный психический процесс, лежащий в основе познания. Она даёт человеку возможность сохранять информацию и опыт, знания и навыки, обеспечивает и объединяет познавательные процессы. Эффективность этих процессов во многом зависит от продуктивности памяти. Какие процессы характеризуют продуктивность памяти? Как влияют на эту характеристику памяти разнообразные объективные и субъекивные факторы? Какие мнемотехнические приёмы запоминания имеются в арсенале человека и как они работают? Об этом пойдёт речь в данном курсовом исследовании. Значение исследования условий продуктивности памяти и эффективности мнемотехнических приёмов трудно переоценить, поскольку память играет важнейшую роль во всех областях жизни человека и общества. Любая деятельность, от простейшей бытовой до сложной профессиональной, опирается на полученные ранее знания и опыт. Следовательно, качество жизни и эффективность деятельности напрямую зависят от продуктивности памяти. Актуальность данного исследования обусловлена увеличивающимся с каждым днём потоком информации, ускоряющимся темпом жизни, повышающимися требованиями к качеству образования, высокой конкуренцией в профессиональной деятельности. Эти реалии, как никогда ранее, требуют от человека высокого уровня продуктивности памяти. Начало исследованиям памяти и её продуктивности было положено древнегреческим философом Аристотелем. Первые эксперименты в области исследования памяти провёл немецкий учёный Г. Эббингауз. Также значительный вклад в изучение памяти, её процессов и эффективности внесли Г. Мюллер, ,В. Кёлер, К. Коффка, А. Бине, К. Бюлер.. В нашей стране исследования памяти связаны с именами А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.А. Смирнова, П.И Зинченко, А.Р. Лурия. Мнемотехника имеет давнее происхождение. Простейшие её приёмы были изобретены ещё до появления письменности. Первые письменные свидетельства принадлежат временам античности. Среди основоположников мнемотехники называют древнегреческого поэта Симонида, ораторов Квинтилиана и Цицерона. В Средние века искусством мнемотехники владели монахи, тексты о ней писал Джордано Бруно. В XX веке мнемотехника пережила свой расцвет, но в нашей стране долго была под запретом. В настоящее время существует множество школ, тренингов и методик мнемотехники. Цель исследования: определить влияние внешних, внутренних, объективных и субъективных факторов, целенаправленных приёмов совершенствования на продуктивность памяти. Объект исследования: память как когнитивный процесс. Предмет исследования: продуктивность памяти и мнемотехнические прёмы запоминания. Задачи исследования: Проанализировать отечественную и зарубежную психологическую литературу, посвящённую исследованию памяти и её продуктивности. Проанализировать отечественную и зарубежную литературу, посвящённую мнемотехническим приёмам запоминания. Определить процессы, структуры и характеристики памяти, из которых складывается её продуктивность. Проанализировать влияние внешних, внутренних, субъективных и объективных условий на продуктивность памяти. Проанализировать наиболее известные мнемотехнические приёмы запоминания и определить их влияние на продуктивность памяти. Подобрать наиболее подходящие методы и методики для исследования продуктивности памяти. Проанализировать полученные данные и сделать выводы. Методы исследования: Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОДУКТИВНОСТИ ПАМЯТИ И МНЕМОТЕХНИЧЕСКИХ ПРИЁМОВ ЗАПОМИНАНИЯ1.1. Память как сложный психический процесс Все области нашей жизни связаны с памятью. Память связывает между собой прошлое и настоящее, определяет нашу индивидуальность, заставляя действовать сообразно предыдущему опыту. Также активно память используется в учебной и профессиональной деятельности. Можно сказать, что память – мощный инструмент для работы с опытом, знаниями и умениями. Как сделать этот инструмент наиболее эффективным? Для начала разберёмся в его устройстве. Память – это сложный психический процесс, состоящий из нескольких мнемических процессов, проходящих на разных уровнях, связанных друг с другом, обеспечивающих полный цикл воспринятой ранее информации. К мнемическим процессам относятся: запоминание, хранение, воспроизведение и забывание. Уровни, или виды памяти, различают по времени хранения информации. Это сенсорная память, кратковременная память, оперативная и долговременная память. Поскольку память – неоднородный, нелинейный процесс, судить о его продуктивности следует, рассматривая характеристики входящих в него процессов и взаимодействие этих процессов на разных уровнях. Разберём эти процессы и их характеристики подробнее. 2.1. Запоминание и факторы его продуктивности Запоминание – это процесс кодирования и переноса в память воспинимаемой информации. Этот процесс играет главную роль в мнемической деятельности, но при этом он неразрывно связан с другим мнемическим процессом – воспроизведением. Как происходит запоминание? При запоминании новый материал включается в систему ранее приобретённого опыта через механизмы ассоциаций, происходит приём информации и фиксация мнемических следов в нейронных мозговых структурах. [Пси_пед_мемори ССЫЛКА] Запоминание бывает произвольным, то есть осознанным и целенаправленным, и непроизвольным, то есть неосознанным и случайным. В свою очередь произвольное запоминание делится на смысловое, в процессе которого субъект перерабатывает и систематизирует информацию на уровне мышления, и механическое, в процессе которого материал заучивается с помощью последовательных повторений, без учёта смысловых связей. Показатели продуктивности запоминания: скорость запоминания – количество предъявлений материала, необходимых для безошибочноого воспроизведения; точность запоминания – степень соответствия между воспринятой и воспроизведённой информацией. Изучением произвольного запоминания занимался немецкий учёный, основоположник экспериментальной психологии Герман Эббингауз. Он проводил эксперименты, предоставляя для заучивания испытуемым как осмысленный и организованный материал, так и бессмысленные слоги. Особый интерес для изучения предсталяло для Эббингауза «чистое», иначе говоря механическое запоминание, поэтому эксперименты с бессмысленными слогами преобладали в его исследовниях. В своём труде « О памяти» он вывел ряд закономерностей. На точность и скорость запоминания влияют: расположение материала в ряду – элементы, расположенные в начале и в конце ряда запоминаются лучше (Эффект края); количество элементов, предъявляемых за один раз; содержание материала – осмысленный материал запоминается лучше бессодержательного; организация материала – наличие ассоциативных связей, систематическая или ритмическая организация материала способствуют более эффективному запоминанию; распределение повторений во времени - распределённое по времени заучивание материала эффективнее непрерывного; концентрация внимания на поставленнной задаче; интерес испытуемого к запоминаемому материалу; эмоциональный фон – эмоционально окрашенный материал запоминается лучше нейтрального, а вызывающий положительные эмоции – лучше приносящего отрицательные. В дальнейшем, взяв за основу труды Эббингауза и подтвердив его выводы, эксперименты с произвольным запоминанием проводили Г. Мюллер, А. Йост, М.У. Калкинс, Дж. Миллер. А. Бине и К. Бюллер в своих исследованиях смыслового запоминания доказали, что оно подчиняется закономерностям, отличным от закономерностей механического запоминания: в смысловом запоминании субъект обнаруживает наиболее существенные части, выделяя и запоминая главное, второстепенные детали при этом запоминаются менее продуктивно. |