Главная страница
Навигация по странице:

  • 2. Анализ способов организации рефлексии

  • Отбор на основе анализа позитивного и отрицательного опыта проведения занятий «Разговоры о важном» ключевые показатели успешности проведения занятия.

  • Ключевые показатели успешности проведения занятий

  • Критерии и параметры оценки эффективности деятельности с точки зрения аксиологического подхода.

  • Формулировка на основании определенных критериеви параметров оценки ключевых показателей, которые составят основу чек-листа.

  • 7. Составьте ранжированный список сформулированных ключевых показателей.

  • 8.Ключевые показатели в виде действий классного руководителя (куратора).

  • 9. Последовательность сформулированных действий

  • 10. Формат представления чек-листа

  • 12. Самооценка выполненной работы с критериями, каждый положительный ответ - 1 балл

  • Практическая работа 3.6. Успешные педагогические технологии, приемы, методы, которые позволили добиться намеченных результатов


    Скачать 22.03 Kb.
    НазваниеУспешные педагогические технологии, приемы, методы, которые позволили добиться намеченных результатов
    Дата21.02.2023
    Размер22.03 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая работа 3.6.docx
    ТипПрактическая работа
    #948336

    Практическая работа к теме 3.6.

    Эффективность работы классного руководителя (куратора) и ее оценка

    1. Успешные педагогические технологии, приемы, методы, которые позволили добиться намеченных результатов

    Педагогическая технология подразумевает ответы на вопросы: как сделать? Из чего? Какими средствами?

    • Игровые технологии

    Они помогают учащимся в смоделированной среде отработать конкретные навыки, почувствовать себя на месте другого человека, получить новый опыт в безопасных условиях.

    • Технологии групповой работы

    Технология организации работы в малых группах предусматривает решение ряда существенных вопросов: выбор принципа формирования групп, определение их состава и комплектование, размещение учащихся на рабочих местах, выбор способа работы в группе и т.п.

    • Технологии межличностной коммуникации

    Одна из главных технологий в работе классного руководителя, которая помогает провести мозговой штурм, использовать дебаты и др.

    • Технология развития критического мышления (ТРКМ).

    В основе технологии лежит базовая модель, включающая три стадии: вызов – осмысление – рефлексия.

    • Технология организации коллективной творческой деятельности (КТД)

    Основу технологии составляет организация коллективных творческих дел.

    • Технология «Коллективный способ обучения» (КСО)

    Технология предполагает организацию сотрудничества учащихся в парах постоянного и сменного состава.

    • Технология проблемного обучения:

    Данная технология предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению учебных проблем, в ходе которых у обучающихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества.

    • Создание проблемной ситуации на занятии

    При проблемном обучении педагог остается руководителем учебного процесса, но выходит из не всегда благодарной роли человека, сообщающего информацию в традиционной школе, и становится тем, кто будит, развивает мыслительные операции обучающихся, исправляет ошибки.

    • Технология полного усвоения

    Технология задает единый для обучающихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия труда.

    • Технология портфолио Данная технология за счёт своей гибкости, расширяет пространство и формы своей реализации. В данном конкретном случае используется при работе с Дневником занятий «Разговоры о важном»

    При выборе педагогической технологии классный руководитель должен опираться на психолого-педагогические особенности обучающихся, на принятые в образовательной организации и в регионе модели обучения. При проведении внеурочных занятий «Разговоры о важном» в центре внимания педагога должны быть те педагогические технологии, которые инициируют субъектную позицию и повышают активность обучающихся.


    2. Анализ способов организации рефлексии

    у обучающихся, форм ее выражения, проявления рефлексивного действия, а также установления их связей с применяемыми технологиями, методами, приемами.

    Рефлексия может осуществляться на разных этапах урока, с разной целью.

    • Рефлексия настроения и эмоционального состояния

    • Смайлики

    • Сигнальные карточки

    • Разноцветные ладошки

    • Светофор

    • Доброе сердце

    • Продолжи фразу и другие

    • Рефлексия деятельности

    • Лесенка Успеха

    • Все в моих руках

    • Ответы на вопросы

    • Волшебные линеечки

    • Светофор и другие

    • Рефлексия содержания учебного материала

    • Гора

    • Светофор

    • Дерево

    • Таблица

    • Незаконченное предложение

    • Рефлексивный экран

    • Кластер

    • Синквейн

    • ПОПС-формула

    1. Фиксация неудачного профессионального опыта, анализ причины неудачи. Определение ресурсов научно-методического сопровождения Вашего региона, сетевых ресурсов, которые могут помочь в преодолении возникших затруднений.


    ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ для обучающихся 3-4 классов

    по теме «КОГДА МЫ ЕДИНЫ, МЫ НЕПОБЕДИМЫ!»

    Цель занятия: – сформировать у обучающихся первоначальные сведения о государственном празднике «День народного единства» (4 ноября); – вызвать у детей интерес к изучению истории России.

    Формирующиеся ценности: историческая память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине.

    Планируемые результаты:

    Личностные: – первоначальная сформированность у обучающихся основ российской гражданской идентичности; готовности к саморазвитию; мотивации к познанию и обучению.

    Метапредметные: – проявление первоначальных умений анализировать текстовую и видеоинформацию, делать выводы о событиях, относящихся к празднику «День народного единства».

    Цели занятия, поставленные федеральным компонентом, были достигнуты, занятие прошло в соответствии с методическими рекомендациями. Трудности возникли при подборе регионального компонента. В региональном компоненте использовали материал по национальному составу населения Московской области. Совершили виртуальную экскурсию в этнопарк «Кочевник» и в центр населения коренных народов Крайнего Севера, чукотское стойбище «Хаски Парк».

    Необходимо обратить внимание на более тщательную подготовку при подборе материалов регионального компонента с учетом требований и задач, поставленных федеральным компонентом.

    1. Отбор на основе анализа позитивного и отрицательного опыта проведения занятий «Разговоры о важном» ключевые показатели успешности проведения занятия.

    Ключевые показатели успешности проведения занятий: Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом. Активность обучающихся, готовность участвовать в общем деле, выполнять коллективные и творческие работы. Каждый обучающийся на таких занятиях становится субъектом собственной деятельности. Появляется возможность и желание высказать свою точку зрения и доказать её. Обучающиеся ведут диалог не только с одноклассниками и педагогом, но диалог на заданную тему продолжается и дома, с родителями, т.к. занятия построены таким образом, что они выходят за рамки 30-минутного урока.

    1. Критерии и параметры оценки эффективности деятельности с точки зрения аксиологического подхода.

    Аксиологический подход эффективности деятельности классного руководителя – критерии:

     педагог как носитель базовых национальных ценностей, как высшая ценность, как субъект, способный к организации своей деятельности в работе с обучающимися на основе духовных идеалов, нравственных установок и моральных норм.

    - педагог должен быть для ребят примером и в какой-то степени другом, которому ребята могут доверять.

    1. Формулировка на основании определенных критериев
      и параметров оценки ключевых показателей, которые составят основу чек-листа.


    Ключевые показатели:

    • Тема внеурочного занятия

    • Активность обучающихся, включение в деятельность

    • Выполнение коллективных творческих дел, совместная деятельность в группе

    • Групповая и индивидуальная рефлексия

    • Конечный результат (цель)

    • Знакомство и принятие базовых ценностей

    • Психологический климат (помощь, доверие)

    • Обратная связь

    7. Составьте ранжированный список сформулированных ключевых показателей.

    Ранжированный список ключевых показателей:

    • Тема внеурочного занятия

    • Конечный результат (цель)

    • Активность обучающихся, включение в деятельность

    • Знакомство и принятие базовых ценностей

    • Выполнение коллективных творческих дел, совместная деятельность в группе

    • Психологический климат (помощь, доверие)

    • Групповая и индивидуальная рефлексия

    • Обратная связь

    8.Ключевые показатели в виде действий классного руководителя (куратора).

    Ключевые показатели:

    • Педагог – носитель базовых ценностей

    • Педагог – организатор своей деятельности

    • Педагог – организатор деятельности обучающихся

    • Педагог – человек, которому доверяют

    9. Последовательность сформулированных действий

    • Педагог – организатор своей деятельности (грамотный и правильный подбор материала, изучение различных источников – ответственная грамотная подготовка к занятию)

    • Педагог – носитель базовых ценностей (знание материала и правильное грамотное его применение)

    • Педагог – человек, которому доверяют (доверие, поддержка, помощь, взаимопонимание)

    • Педагог – организатор деятельности обучающихся (способность заинтересовать, направить, дать возможность рассуждать и доказывать; принимать точку зрения другого)

    10. Формат представления чек-листа

    Документ Word, размер А4.


    11. Чек-лист в выбранном формате

    Чек-лист для классного руководителя для организации внеурочного занятия

    • Выберите тему внеурочного занятия с учетом интересов и потребностей обучающихся, а также текущей обстановки и определите его цель и задачи.

    • Предварительно ознакомьте с темой и конечной целью обучающихся через различные удобные каналы связи

    • Составьте план-сценарий занятия или воспользуйтесь готовым сценарием, в том числе с учётом возрастных особенностей обучающихся,

    • При подготовке занятия используйте презентации, полезные ссылки, фото (изображения), видеоролики.

    • При необходимости подключите к процессу подготовки обучающихся, заранее распределив задания.

    • Сохраняйте на протяжении всего занятия микроклимат, доброжелательную атмосферу.

    • Проведите рефлексию занятия.


    12. Самооценка выполненной работы с критериями, каждый положительный ответ - 1 балл

    Критерии оценивания:

    Критерий оценивания

    Баллы

    Чек-лист озаглавлен, в заголовке сформулирована цель

    1/0

    Все формулировки позиций чек-листа определены в соответствии с единой целью

    1/0

    Формулировка каждого пункта изложена кратко и понятно

    1/0

    Пункты чек-листа ранжированы, отражают последовательность действий классного руководителя (куратора)

    1/0

    Сложные задачи представлены в виде тематических разделов

    1/0

    Позиции чек-листа представлены в логике «один пункт — одно действие»

    1/0

    Сформулированы ключевые показатели эффективности, универсальные при проведении каждого занятия

    1/0

    В формулировке ключевых показателей содержится оценочный компонент, позволяющий определить эффективность классного руководителя (куратора)

    1/0


    написать администратору сайта