курсовая работа. В образовании статистика является одним из важнейших инструментов, позволяющих правильно планировать стратегию дальнейшего развития

Название	В образовании статистика является одним из важнейших инструментов, позволяющих правильно планировать стратегию дальнейшего развития
Анкор	курсовая работа
Дата	22.03.2023
Размер	34.3 Kb.
Формат файла
Имя файла	PRIMER_KURSOVOJ_RABOTY.docx
Тип	Документы #1009048

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Развитие экономики и общества предъявляет высокие требования к подготовке востребованных и конкурентоспособных выпускников организаций высшего образования, к уровню их способности решать научно-технические, управленческие, инновационные и другие задачи. Развитие высшего образования в Российской Федерации осуществляется в условиях эффективного использования современных информационных и коммуникационных технологий, с акцентированием внимания на реализации приоритетных фундаментальных исследований на базе современных технологических платформ.

В образовании статистика является одним из важнейших инструментов, позволяющих правильно планировать стратегию дальнейшего развития. Анализ статистики высшего образования позволяет нам заметить некоторую закономерность, выявляющую проблемы в образовании, которые могут привести к серьезным негативным последствиям во всех сферах деятельности, в которых работают выпускники вузов.

Важнейшим статистическим показателем является численность учащихся в образовательных учреждениях высшего образования. Она определяется по состоянию на начало учебного года. В статистической отчетности данные о численности учащихся приводятся по классам, полу, возрасту, формам обучения, специальностям и направлениям подготовки и др. Рассматривается движение численности учащихся, в том числе отсев из образовательных учреждений по разным причинам.

Основным результатом деятельности учебных заведений является выпуск. В статистике его величина определяется как численность лиц, полностью завершивших курс обучения в учебном заведении и получивших соответствующую специальность. Не менее важно знать, как произошел выход лиц, завершивших обучение, на рынок труда. Это обуславливает актуальность темы исследования.

Цель работы: проанализировать изменение численности студентов в образовательных учреждениях высшего образования Пермского края за 8 лет. Для достижения цели определены следующие задачи:

1. Проанализировать динамику численности студентов в образовательных учреждениях высшего образования Пермского края.

2. Рассчитать перспективную численность студентов в образовательных учреждениях высшего образования Пермского края, на последующие годы.

Объект исследования – студенты высших учебных заведений.

Предмет исследования: изменение численности студентов в образовательных учреждениях высшего образования Пермского края за 2019-2020 учебные годы.

Методами исследования является статистическое наблюдение, абсолютные и относительные статистические величины, ряды динамики и абстрагирование

Структурно курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы. В первой главе рассматриваются методологические вопросы статистического исследования, а именно численность и состав студентов высшего образования, структура численности и основные показатели расчета. Во второй главе приведена практическая часть по теме исследования, а именно статистическая характеристика по программам высшего профессионального образования в Пермском крае. В заключении представлены основные выводы по теме исследования.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ СТАТИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЧИСЛЕННОСТИ И СОСТАВА СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основные понятия статистики образования

Статистика образования - отрасль статистики, изучающая деятельность учреждений: дошкольных; общеобразовательных; начального среднего и высшего профессионального образования; дополнительного образования. Система показателей, характеризующая количественные и качественные изменения, происходящие в сфере образования, позволяет получить по каждому уровню образования информацию о числе учебных заведений, контингенте обучающихся, характеристики внутренней эффективности процесса обучения, данные о приеме в учебные заведения, выпуске специалистов, количественные и качественные характеристики преподавательского персонала, состояние материально-технической базы учебных заведений.[3,c.233]

Исходя из общих задач системы образования, формируется статистика высшего образования, наблюдающая за деятельностью образовательных учреждений, которая видоизменяется по мере изменения нормативно-правовой базы, обновления содержания учебного процесса, демографической ситуации и других факторов, оказывающих влияние на систему образования. В последние годы, несмотря на трудности экономического характера, ведется активная подготовка (обновление) нормативно-правовых документов, цель которых - в закреплении качественных изменений в политике образования, предусматривающих при сохранении принципа бесплатности государственного образования переход к личностно и социально ориентированному образованию по выбору, при котором обучающимся предлагается широкий выбор альтернативных учебных программ, курсов и учебников.

Одна из ведущих задач статистики заключается в измерении образовательного потенциала общества; в изучении процессов его формирования, дифференциации и использования. Образовательный потенциал общества - это накопленный поколениями объем и качество знаний и профессионального опыта, которые усвоены населением и воспроизводятся через систему образования. По каждому из видов учебных заведений статистика высшего образования учитывает численность обучающихся, прием и выпуск учащихся, численность работающих и фонд оплаты труда, число учреждений, в них мест, обеспеченность учебной площадью и др.[3, c.233]

На основе данных ведомственной статистики высшего образования разработана методика определения рейтинга высших учебных заведений. Система показателей высших учебных заведений, подготовленная государственной инспекцией по аттестации учебных заведений совместно с исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов, включает следующие разделы: оценка качества подготовки выпускников, их соответствие квалификационным требованиям; характеристика содержания образования; качество набора; эффективность системы оценок, качеств подготовки выпускников и студентов; состояние кадрового потенциала; состояние структуры вузов; эффективность научно-исследовательских работ; эффективность взаимосвязи исследовательских процессов; финансовое, материальное обеспечение вузов; состояние технологии обучения; эффективность оценки и аттестации преподавателей.[1, c.287]

Рассмотрение системы показателей статистики образования следует начать с интегрального показателя - уровня образования населения, который измеряется численностью населения по ступеням полученного образования.

Основным источником сведений об образовательном уровне населения являются сплошные и выборочные переписи населения. Учитывая важность этого показателя.

В программу переписи населения 2021 г. и выборочного социально-демографического обследования были включены вопросы о названии учебного заведения, числе оконченных классов (курсов), типе образовательного учреждения, в котором опрашиваемое лицо на момент переписи училось, сведения о посещении детьми младше 6 лет дошкольных учреждений. Предусматривалось также получение данных о лицах, не имеющих начального образования.

В результате обобщения итогов обследования были получены сведения о численности лиц, имеющих высшее, незаконченное высшее, среднее специальное, среднее общее, неполное среднее и начальное образование; данные о лицах, не имеющих начального образования, а также о половозрастном составе лиц с соответствующим образованием. При этом программа разработки итогов сплошной и выборочной переписей содержит также большое число группировочных таблиц, в которых сведения об образовательном уровне приводятся в увязке с другими социально-демографическими показателями. [5, c.74]

В период между переписями производятся текущие оценки уровня образования. За базу расчетов принимаются данные последней переписи о численности населения по соответствующим видам образования, используются данные годовых разработок об уровне образования умерших и мигрантов, отчетные данные о численности лиц, получивших общее среднее (полное и неполное), среднее специальное и высшее образование. В связи с возможными погрешностями расчетов широко применяются относительные показатели.

Характеристика высшего образования РФ

Высшее профессиональное образование - верхний уровень профессионального образования, следующий после среднего общего или профессионального образования в трёхуровневой системе, и включает в себя совокупность систематизированных знаний и практических навыков, которые позволяют решать теоретические и практические задачи по профессиональному профилю.

В образовании статистика является одним из важнейших инструментов, позволяющих правильно планировать стратегию дальнейшего развития. Анализ статистики высшего образования позволяет заметить некоторую закономерность, выявляющую проблемы в образовании, которые могут привести к серьезным негативным последствиям во всех сферах деятельности, в которых работают выпускники вузов.[2, c.524]

Государственной статистикой учитываются число учреждений высшего профессионального образования, численность учащихся в них, в том числе по отделениям на базе основной школы, на базе полной средней школы и группы молодежи, не получающей среднего образования. Изучаются движение учащихся, прием и выпуск - численность выпущенных (подготовленных) рабочих кадров распределяется по отраслям экономики и профессиональным группам.

Система профессионального образования включает разветвленную сеть государственных высших, средних профессиональных учреждений, институты повышения квалификации специалистов; учебные центры для переобучения безработных, отделения и филиалы зарубежных учебных заведений, негосударственные учебные заведения, центры дистанционного обучения.[1, c.287]

Система профессионального образования в России должна будет расширяться в первые годы нового тысячелетия, когда спрос на такие услуги достигнет максимума.

Основной формой подготовки специалистов выступает обучение в высших учебных заведениях. Государственная статистическая отчетность деятельности учебных заведений данных видов, представляемая на начало учебного года, использует следующую систему показателей:

Число и состав учебных заведений;
Показатели численности, состава и движения (прием, отсев, выпуск, перевод) учащихся;
Результаты конкурса, распределение принятых по формам обучения (дневная, вечерняя, заочная), распределение студентов по формам обучения, по курсам, по отраслевым группам;
Распределение выпускников по отраслевым направлениям и группам специальностей, их трудоустройство;
Численность студентов, обучающихся по системе целевой контрактной подготовки.[4, c.320]

Семьи, имеющие старшеклассников, тратят 6,5 тысяч рублей в год, семьи, в которых школьники старших классов будут поступать в вузы, платят еще 10 тысяч в год. Таким образом, семья, в которой ребенок намеревается поступить в вуз, платит в среднем по Пермскому краю 18-20 тысяч рублей - столько же, сколько платят семьи, у которых дети уже учатся в вузах. Это явно потолок платежеспособного спроса семей, ориентированных на высшее образование. Средний «коммерческий» студент приносит вузу 52 тысячи рублей в год, т.е. всего на 30% больше, чем «бюджетник» и, в силу ограниченной платежеспособности семей, эта величина не может быть существенно поднята. Еще раз повторим: для обеспечения качественного учебного процесса необходимо от 50 до 200 тыс. рублей на студента в год. Заметим, что обеспеченность бюджетного места в сегодняшних стабильных ВУЗах и центральных вузах лишь начинается с 250 тыс. рублей.

По данным Министерства образования прием в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования в 2020г. сократился на 33,1 тыс. человек (на 2,4%) в основном за счет студентов, принятых на дневную форму обучения (сокращение составило 20,2 тыс. человек, или 3,0%). Численность принятых на заочную форму обучения уменьшилась на 4,8 тыс. человек, или на 0,8%.

Прием на обучение в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования за счет бюджетов всех уровней составил 559,8 тыс. человек и сократился по сравнению с 2019 г. на 1,0 тыс. человек, или на 0,2%. Удельный вес принятых с полным возмещением затрат на обучение уменьшился на 0,9 процентного пункта и составил 57,9% от общего числа принятых.[6]

В целом по учебным заведениям профессионального образования прослеживается преемственность выделенных ступеней подготовки квалифицированных кадров рабочих и специалистов. При этом более равномерное распределение наблюдается в учебных заведениях промышленности и строительства, а наиболее неравномерное - в учебных заведениях транспорта и связи. Одновременно искажена структура подготовки педагогических кадров в пользу вузовского обучения.

Многовариантность способов получения высшего образования требует разработки четких норм и требований к выпускникам и образовательным программам.[6]

Показатели статистики высшего образования

Важнейшим статистическим показателем является численность учащихся (студентов) в общеобразовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования. Она определяется по состоянию на начало учебного года. В статистической отчетности данные о численности учащихся (студентов) приводятся по классам (курсам), полу, возрасту, формам обучения, специальностям и направлениям подготовки и др. В отдельных случаях в их составе выделяются лица, обучающиеся за счет различных источников финансирования - федерального бюджета, бюджетов субъектов РФ, местных (муниципальных) бюджетов, по договорам с физическими и юридическими лицами с полным возмещением затрат на обучение. Рассматривается движение численности учащихся (студентов), в том числе отсев из образовательных учреждений по разным причинам. В контингенте студентов учреждений профессионального образования выделяются лица, постоянно на территории Пермского края, а также иностранные граждане.[3,c.233]

Прием в учебные заведения изучается с помощью показателя численности лиц, принятых на обучение в данном учебном году. Соответствующие количественные характеристики по конкретным уровням образования включают численность приема, его структуру по формам обучения, специальностям и направлениям, а также по базовому образованию лиц, зачисленных на обучение. В связи с постепенным введением единого государственного экзамена для выпускников общеобразовательных учреждений начат сбор данных о лицах, предъявивших при поступлении в учебное заведение сертификат централизованного тестирования и зачисленных на учебу на основании этого документа. Для оценки спроса на услуги образовательных учреждений и степени его удовлетворения используются также показатели, отражающие конкурс в государственные высшие и средние профессиональные образовательные учреждения, а именно соотношение численности подавших заявления и зачисленных на обучение.

Основным результатом деятельности учебных заведений является выпуск. В статистике его величина определяется как численность лиц, полностью завершивших курс обучения в учебном заведении и получивших соответствующую специальность. Эти показатели рассчитываются на конец учебного года и дифференцированы по полу, формам обучения, специальностям и направлениям подготовки и др. Не менее важно знать, как произошел выход лиц, завершивших обучение, на рынок труда. С этой целью разрабатываются показатели, характеризующие трудоустройство выпускников, - численность лиц, получивших направление на работу или трудоустроившихся самостоятельно после завершения обучения в государственных учреждениях профессионального образования по дневной форме.[5, c.74]

Для анализа состояния сферы образования на различных уровнях в статистике используется целый ряд расчетных показателей. Это, например, численность студентов высших и средних профессиональных учебных заведений в расчете на 10 000 человек, выпуск специалистов из них в расчете на 10 000 занятых в экономике и др.

Сбор статистической информации о деятельности учреждений образования базируется на использовании различных классификаторов. Так, в статистике высшего профессионального образования применяется:

Общероссийский классификатор специальностей по образованию;
Номенклатура специальностей научных работников;
Общероссийский классификатор специальностей высшей научной квалификации.

Главным источником информации о государственных учреждениях образования остается государственная статистическая отчетность, представляемая раз в год. Программа отчетности содержит сведения о численности, составе и движении обучающихся; профессиональной подготовке и продолжительности педагогической работы; данные о материальной обеспеченности и финансовые показатели деятельности учебных заведений. Разнообразные данные собираются в выборочных обследованиях обучающихся, проводимых не только статистическими службами, но и педагогами, медиками, социологами и другими специалистами.[4,c.320]

С переходом к рынку платных услуг, в том числе в области образования, интенсивно формируется сеть частных учебных заведений, получает развитие обучение по программам зарубежных университетов. Сбор статистических данных о деятельности частных учебных заведений в форме регулярной отчетности затруднен. Для изучения их деятельности целесообразно проведение специальных обследований.

Резюмируя данные первой главы можно сделать вывод о том, что роль высшего образования в жизни современного человека занимает важнейшее место и позволяет успешно выстраивать карьеру выпускника. Также стоит отметить, что образование требует определенных вложений, не только умственных, но и финансовых. Статистические данные позволяют создать понимание того, сколько нужно вложить, чтобы результативно обучаться на программах высшего образования

ГЛАВА 2. СТАТИСТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПО ПРОГРАММАМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРМСКОМ КРАЕ В ДИНАМИКЕ ЛЕТ

2.1 Анализ структуры программ высшего профессионального образования в Пермском крае

Высшее образование на территории Пермского края началось с открытия в городе Перми 14 октября 1916 г.отделения Петроградского университета, которое уже в 1917 г. получило статус самостоятельного университета. За почти столетнюю историю развития в регионе сформировался отдельный сегмент социально-экономического блока – высшее образование (ВПО), – состоящий из пермских государственных и негосударственных вузов, их филиалов и филиалов вузов других регионов России.

Оценка роли вузов в социальной жизни Пермского края базируется на официальных статистических данных, а экономической – на данных, полученных от вузов.[6]

В Пермском крае подготовкой специалистов с высшим образованием в 2019 г. занимались 67 самостоятельных высших учебных заведений и 25 филиалов. Негосударственный сектор был представлен 6 самостоятельными учреждениями и 9 филиалами.

На начало 2019/2020 учебного года общая численность студентов, обучающихся в вузах Пермского края, составила 54,2 тыс. чел. Из них 46,9 тыс. чел. обучались в государственных вузах и филиалах, 12,3 тыс. чел. – в негосударственных вузах и филиалах.

Преобладающей формой обучения во всех вузах Пермского края являлась заочная форма обучения, которой охвачено 56,2% от общей численности студентов. Причем в негосударственных вузах заочно обучались 92,0% студентов, в государственных высших учебных заведениях – 50,6%. На очном отделении государственных вузов обучались 44,8% студентов, негосударственных – 7,8%.[7]

В статистике под структурой понимают совокупность элементов в социально-экономических явлениях, обладающих определенной устойчивостью внутригрупповых связей, при сохранении основных свойств, характеризующих эту совокупность как целое. Структура сложного социально-экономического явления всегда обладает той или иной степенью подвижности, имеет свойство меняться с течением времени как в количественном, так и в качественном отношении. Поэтому большое практическое значение имеют изучение структуры в динамике, выявление и характеристика основных тенденций ее развития.

Таблица 1. Образовательные организации высшего образования и научные организации, осуществляющие образовательную деятельность по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры (на начало учебного года).[7]

	2015/ 2016	2016/ 2017	2017/ 2018	2018/ 2019	2019/ 2020
Число организаций – всего	21	24	37	45	54
Численность студентов – всего, человек	66369	60302	56572	55169	54033
Численность студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры, на 10000 человек населения, человек	252	229	216	211	208
Из общей численности студентов – женщины, человек	38015	34804	31837	30617	29681
Численность профессорско-преподавательского персонала	3951	3721	3448	3309	3200

Таблица 2. Приём на обучение по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры и выпуск бакалавров, специалистов, магистров (человек).[7]

	2015	2016	2017	2018	2019
Принято студентов – всего	16089	15537	14468	15562	14621
Выпущено бакалавров, специалистов, магистров – всего	17113	14569	12412	11625	10965
Выпуск бакалавров, специалистов, магистров образовательными организациями на 10000 человек занятого населения	139,3	117,8	103,2	97,3	94,3

Согласно данным, представленным Пермьстатом, в Пермском крае на начало 2019/2020 учебного года насчитывалось 67 образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования (в дальнейшем — организации среднего профобразования). В сравнении с 2016/2017 учебным годом — это меньше на 15,2% — тогда в регионе было 79 организаций среднего профобразования.

Численность студентов организаций среднего профобразования за период с 2016/2017 по 2019/2020 учебный год возросла на 9,1% — с 64,8 тысяч человек до 70,7 тысяч человек. При этом, если в начале отчетного периода 21,1% студентов проходили подготовку по программам квалифицированных рабочих, служащих, а 78,9% — по программам специалистов среднего звена, то в 2019/2020 учебном году первых стало меньше — 18% от числа всех студентов, а вторых — больше — 82%.

Изменилось и соотношение численности студентов организаций среднего профобразования к численности населения Пермского края:

в 2016/2017 учебном году на 10 тысяч человек населения было 246 студентов (из них — 52 студента, обучающихся на квалифицированных рабочих, служащих и 194 студента, обучающихся на специалистов среднего звена);

в 2019/2020 учебном году на 10 тысяч человек населения в регионе было уже 272 студента (49 студентов, обучающихся на квалифицированных рабочих, служащих и 223 студента, обучающихся на специалистов среднего звена).[7]

Численность преподавателей в организациях среднего профобразования в Прикамье при этом за четыре года выросла на 5,7% — с 2803 человек в 2016/2017 учебном году до 2964 человек в 2019/2020 учебном году.

Таким образом, в социальном плане вузы Пермского края широкомасштабно и успешно решают такие задачи, как: занятость молодежи, ее социализация и профессиональная подготовка; переподготовка и повышение квалификации работающих кадров; обеспечение промышленности, бизнеса, социальной сферы региона кадрами с высшим образованием; трудовая занятость части населения края.

Имеются и угрозы уменьшения роли высшего образования в социальной сфере Пермского края. Статистические данные 2019 года, представленные в данной работе, характеризуют именно этот год, можно считать максимальным для вузовской сети, работающих и обучающихся в ней. В рамках проводимой государством модернизации высшего образования в Пермском крае в 2020 г. началось сокращение количества высших учебных заведений. Они закрывались и ранее, но этот процесс нивелировался открытием новых государственных и негосударственных вузов и филиалов. Начиная с 2013 г. вузовская сеть только сокращается. Одновременно вузами проводится оптимизация учебного процесса и выведение части работ на аутсорсинг, что неизбежно влечет за собой уменьшение числа людей, работающих в вузах. [6]

Анализ проводимых государством конкурсных процедур в сфере высшего образования показывает, что количество бюджетных мест по гуманитарным, социально-экономическим направлениям подготовки в вузах Пермского края сокращается, что провоцирует отток выпускников школ из края. Конечно, эти процессы находятся в начальной стадии и растянуты во времени, но они начались. С большой долей вероятности можно говорить о негативных последствиях в будущем этих процессов как для социальной сферы Пермского края, так и для ее экономики.
2.2 Статистический анализ численности обучающихся на программах высшего профессионального обучения

Для характеристики развития явления во времени применяются специальные статистические показатели: абсолютный прирост, темп роста и прироста, абсолютное значение 1% прироста, средние значения и т.д.

В зависимости от базы сравнения различают базисные и цепные показатели динамики.[7]

Базисные показатели динамики - это результат сравнения текущих уровней с одним фиксированным уровнем, принятым за базу.

Показатели анализа ряда могут рассчитываться на постоянной и переменной базах сравнения. При этом принято называть сравниваемый уровень отчетным, а уровень, с которым производится сравнение - базисным.

Для расчета показателей на постоянной базе каждый уровень сравнивается с одним и тем же базисным уровнем. Рассчитанные при этом показатели называются базисными. Для расчета показателей на переменной базе каждый последующий уровень сравнивается с предыдущим, а показатели называются цепными.[1, c.287]

1. Абсолютный прирост (абсолютное изменение) определяется как разность между двумя уровнями динамического ряда и показывает, на сколько единиц уровень одного периода больше или меньше уровня другого периода. В зависимости от базы сравнения абсолютные прироста могут быть цепными и базисными:

а) цепной:

цу =Уi - Уi -1

б) базисный:

бу = Уi - У0 ;

где Уi - уровень сравниваемого периода; Уi - 1 уровень предшествующего периода; У0 - уровень базисного периода.

Цепные и базисные абсолютные прироста связаны между собой определенным правилом : сумма последовательных цепных абсолютных приростов равна последнему базисному:

цу = бу

По знаку абсолютного прироста можно сделать вывод о характере развития явления: У>0 - рост, : У < 0 - спад, : у= 0 - стабильность.

Цепные показатели ряда динамики


Период	Численность студентов, чел.	Абсолютный прирост	Темп прироста, %	Темпы роста, %	Абсолютное содержание 1% прироста	Темп наращения, %
2016	66369	-	-	100	-	0
2017	60302	-6067	-9.14	90.86	663.69	-9.14
2018	56572	-3730	-6.19	93.81	603.02	-5.62
2019	55169	-1403	-2.48	97.52	565.72	-2.11
2020	54033	-1136	-2.06	97.94	551.69	-1.71
Итого	292445

В 2020 году по сравнению с 2019 годом Численность студентов уменьшилось на 1136 чел. или на 2.1%.

Максимальный прирост наблюдается в 2020 году (-1136 чел.).

Минимальный прирост зафиксирован в 2017 году (-6067 чел.).

Темп наращения показывает, что тенденция ряда возрастающая, что свидетельствует об ускорении Численность студентов.

Базисные показатели ряда динамики.

Период	Численность студентов, чел.	Абсолютный прирост	Темп прироста, %	Темпы роста, %
2016	66369	-	-	100
2017	60302	-6067	-9.14	90.86
2018	56572	-9797	-14.76	85.24
2019	55169	-11200	-16.88	83.12
2020	54033	-12336	-18.59	81.41
Итого	292445

2. Темп роста (изменения) определяется как отношение двух сравниваемых уровней ряда и показывает, во сколько раз данный уровень превышает уровень базисного периода.

а) базисный:

б) цепной:

3. Темп прироста (сокращения) показывает, на сколько процентов сравниваемый уровень больше или меньше уровня, принятого за базу сравнения, и вычисляется как отношение абсолютного прироста к абсолютному уровню, принятому за базу сравнения.

Можно рассчитать двумя способами:

1. Как отношение абсолютного прироста к уровню:

а) цепной:

б) базисный:

2. Как разность между темпом роста и 100%:

Тпр.= Тр- 100%

4. Темп наращивания (пункт роста) рассчитывается делением цепных абсолютных приростов на уровень, принятый за постоянную базу сравнения или по базисным темпам роста.

5. Абсолютное значение одного процента прироста.

Чтобы знать, что скрывается за каждым процентом прироста, рассчитывается абсолютное значение 1% прироста как отношение абсолютного прироста уровня за интервал времени к темпу прироста за тот же промежуток времени.

Абсолютное значение одного процента прироста показывает, сколько единиц надо произвести в данном периоде, чтобы уровень предыдущего периода уменьшился на 1 %.

Для обобщения характеристики динамики исследуемого явления за ряд периодов определяют различного рода средние показатели, среди которых можно выделить:

Средний уровень ряда;
Средний абсолютный прирост;
Средние темпы роста и прироста.

Для моментного равно отстающего ряда используется формула средней хронологической:

Средний темп роста представляет собой средний коэффициент роста, выраженный в процентах

Так как нам известны уровни динамического ряда, воспользуемся третьим способом:

Средний темп прироста может быть выражен через средний темп роста.

Необходимо помнить, что цепное и базисное среднее изменения должны быть одинаковыми.

2.3 Динамика и прогнозная численность студентов Пермского края

В Пермском крае в 2019 – 2020 учебном году подготовку специалистов с высшим образованием осуществляли 20 государственных и 3 частных высших учебных заведения (включая филиалы). За последние пять лет число организаций высшего образования сократилось на 9 единиц (5 государственных и 4 частных).

В 2019 – 2020 учебном году общий прием студентов в вузы составил 14,6 тыс. человек, что на 9,1% меньше, чем пять лет назад. В этом же году было выпущено 11 тыс. специалистов, что ниже уровня пятилетней давности на 35,9%. Такие данные приводит Пермьстат.

В государственные высшие учебные заведения края для поступления было подано 60,7 тыс. заявлений от абитуриентов, зачислено – 14,4 тыс. человек.[7]

На начало 2019 – 2020 учебного года в вузах Пермского края обучалось 54 тыс. студентов, большая часть из которых (98,1%) – в государственных организациях. В сравнении с 2015 – 2016 учебным годом численность обучающихся снизилась на 18,6%. В Пермском крае в 2019 – 2020 учебном году численность студентов в расчете на 10 тыс. населения составила 208 человек, против 252 в 2015 – 2016 учебном году.

По уровням высшего образования студенты Пермского края отдавали предпочтение программе бакалавриата (70,2% численности всех студентов); по программе специалитета обучалось 10,6 тыс. человек (19,7%), магистратуры – 5,5 тыс. человек (10,1%).

Как и в прежние годы, в общей численности студентов преобладали женщины – 29,7 тыс. человек (54,9%). Причем, в государственных вузах – 54,8% и 60,6% – в частных.[7]

Наблюдаются различия в государственных и частных вузах по формам обучения. В государственных вузах отмечается преобладание очной формы обучения. В 2019 – 2020 учебном году на дневных (очных) отделениях государственных высших учебных заведений обучалось 60,2% студентов от общей численности обучающихся. Частные высшие учебные заведения в большей степени ориентированы на работающих студентов. Поэтому преимущество в них отдается заочной форме обучения, где контингент студентов составил 54,5% от общей численности обучающихся.

Одним из факторов, влияющих на численность студентов государственных вузов является демография.

По причине негативных демографических процессов, дальнейший рост численности вузов в России не предвидится, наоборот, через 2-3 года может начаться их резкое сокращение. Это будет вызвано неблагоприятными демографическими тенденциями.

Ещё одним из факторов является изменение профессионально-квалификационной структуры совокупной рабочей силы, произошедшей в период трансформационных преобразований последних десятилетий. За прошедший период в результате резкого сокращения объемов производства, банкротства промышленных, аграрных, кредитных организаций и предприятий, хронической недозагрузки производственных мощностей в ряде отраслей значительно сократилось количество рабочих мест, требующих специалистов, особенно технического профиля.

Другим фактором, стимулирующим рост численности студентов, является изменение в общественных установках людей, которые связывают рост благосостояния с уровнем образования и квалификации. Это приводит к усилению действий, направленных на повышение как собственного образования, так и стимулирование повышения образования своих близких, в частности детей.

Четвертый фактор - необходимость получать второе, третье и т. д. высшее образование под влиянием как изменившихся требований производства, так и представлений о том, что реализовать себя как специалист по первой специальности человек не сможет.

К пятому и одному из основных факторов роста численности студентов в вузах можно отнести снижение уровня требований в системе высшего образования на всех этапах его получения.

Специфическими целями государственного регулирования численности являются:

Повышение эффективности взаимодействия системы высшего образования с рынком труда;
Обеспечение реализации государственных приоритетов в социальной сфере и экономическом развитии;
Обеспечение национальной безопасности
Повышение эффективности использования бюджетных средств, расходуемых на подготовку специалистов с высшим образованием.

Задачами государственного регулирования численности студентов является:

Обеспечение кадрами специалистов социально значимых отраслей;
Подготовка специалистов для обеспечения безопасности государства;
Обеспечение подготовки кадров для развития инновационной сферы экономики (реализации федеральных программ);
Обеспечение подготовки специалистов для развития отдельных территорий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе статического анализа численности студентов в образовательных учреждениях высшего образования Пермского края, сложилась следующая динамика: численность студентов высших учебных заведений в крае сокращается. Кроме того, по расчетам прогнозируемых данных, можно сделать вывод, что, численность студентов в последующие годы уменьшится. Из-за новой политики Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки в последние два-три года происходило закрытие многих вузов и филиалов, вследствие чего и объясняется такое резкое сокращение численности студентов в последние годы. Начиная с 2012 учебного года, стало наблюдаться значительное снижение количества учащихся. К 2020 году число студентов снизилось по сравнению с 2012 годом более чем на 30 тысяч человек.

Главным источником информации о государственных учреждениях образования остается государственная статистическая отчетность, представляемая раз в год. Программа отчетности содержит: сведения о численности, составе и движении обучающихся, профессиональной подготовке педагогов и продолжительности педагогической работы; данные о материальной обеспеченности и финансовые показатели деятельности учебных заведений.

С возрастом уровень образования растет. Однако рост в основном происходит в возрасте до 30 лет. Увеличение доли людей с высшим и послевузовским образованием объясняется большей долей лиц данного возраста в общей численности населения страны. Наибольшая доля лиц с высшим образованием у более молодого поколения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Учебная литература

Адамов, В.Е. Экономика и статистика: Учебник / В.Е. Адамов, С.Д. Ильенкова, Т.П. Сиротина, С.А. Смирнов; Под ред. С.Д. Ильенковой. М.: Финансы и статистика, 2019. – 287с.
Долгова, В. Н. Статистика : учебник и практикум / В. Н. Долгова, Т. Ю. Медведева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 626 с. — (Бакалавр. Академический курс).
Дудин, М. Н. Социально-экономическая статистика : учебник и практикум для вузов / М. Н. Дудин, Н. В. Лясников, М. Л. Лезина. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 233 с. — (Высшее образование).
Иванов, Ю.Н. Экономическая статистика. Практикум: Учебное пособие / Ю.Н. Иванов, Г.Л. Громыко, С.Е. Казаринова. - М.: Инфра-М, 2018. - 320 c.
Родительская, Е.В., Ширкунова, Н.В. Общая теория статистики в схемах и таблицах: учеб. пособие по дисциплине «Статистика»/ Е.В. Родительская, Н.В. Ширкунова; РТА. — М.: Изд-во РТА, 2019 – 74с.

Электронные ресурсы

Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Пермскому краю https://permstat.gks.ru/
Федеральная служба государственной статистики https://rosstat.gov.ru/