Аналитическая справка по ВПР 2022 весна. Аналитическая справка 2022 весна. В. С. Чекмасова с. Большое Микушкино весной 2022 года

• Название: В. С. Чекмасова с. Большое Микушкино весной 2022 года
• Анкор: Аналитическая справка по ВПР 2022 весна
• Дата: 24.11.2022
• Размер: 52.81 Kb.
• Имя файла: Аналитическая справка 2022 весна.docx
• Тип: Документы; #809590
• страница: 3 из 3

Максимальное количество баллов (9) за 1 задание набрали 4 учащихся, 8 баллов – 3 учащихся, 4 учащихся правильно списали текст (нет пропущенных слов и слов с изменѐнным графическим обликом).

Выводы:

В результате проведенного анализа определились проблемные поля и дефициты в виде несформированных планируемых результатов для каждого обучающегося класса.

По результатам анализа проведенной проверочной работы по русскому языку за полугодие 5 класса можно сделать следующие выводы: материал, пройденный за полугодие, усвоен на среднем уровне.

На основании вышеизложенного можно рекомендовать: 

Составить план корректировки знаний обучающихся. На занятиях необходимо проводить осложненные списывания, а также совершенствовать навыки морфологического анализа слова, синтаксического разбора предложения; повторить такие темы как «Обращение», «Прямая речь»; продолжать обучать навыкам изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме; использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее; понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме; распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании, распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания.

2. Математика

В проведении Всероссийской проверочной работы 22 марта 2022 года приняли участие 28 четвероклассников.

Характеристика проверочных работ

Наряду с предметными результатами обучения четвероклассников в рамках Всероссийских проверочных работ по математике оценивался также уровень сформированности следующих универсальных учебных действий (УУД):
-регулятивных (контроль и коррекция, саморегуляция);

-познавательных (поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; анализ объектов в целях выделения признаков; синтез; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений).
Время выполнения работы - 45 минут
Система оценивания выполнения работы

Правильно выполненная работа оценивалась 20 баллами.

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале представлен в таблице 1.
Таблица 1

Отметка по пятибалльной шкале	"2"	"3"	"4"	"5"
Первичные баллы	0-5	6-9	10-14	15-20

Полученные результаты свидетельствуют о том, что 100%, школьников справились с предложенной работой, из них 75% - 22 четвероклассника получили "4" и "5".

Не подтвердили своих оценок- 4 обучающихся (14 %):

Результаты ВПР-2022 (весна) по математике в разрезе оценок

класс	Доля участников, получивших "2"	Доля участников, получивших "3"	Доля участников, получивших "4"	Доля участников, получивших "5"
4	0 (0%)	6 (21%)	17 (60%)	5 (19%)

Вывод: Несмотря на проведение работы с учителями по объективности выставления оценок, тем не менее сохраняется достаточно высокий процент завышения оценок -14%.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по математике по проверяемым элементам содержания и умениям приведены в таблице.

№	Умения, виды деятельности (в соответствии с ФГОС)	Выполнение заданий уч-ся
1	Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).	87,5%
2	Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).	75%
3	Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.	87,5%
4	Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.	75%
5.1	Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр прямоугольника , площадь прямоугольника .	75%
5.2	Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.	50%
6.1	Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.	94%
6.2	Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.	75%
7	Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).	62,5%
8	Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); решать задачи в 3–4 действия.	25%
9.1	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).	81%
9.2	Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).	44%
10	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Собирать, представлять, интерпретировать информацию.	62,5%
11	Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.	81%
12	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия.	31%

Данные таблицы показали, что среди заданий наибольшую сложность вызвали задания:

1. Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.(задание 5.2.)

2. Решение текстовых задач в 3-4 действия . (задание 8)

3. Задание на овладение основами логического и алгоритмического мышления. Работа с информацией.

4. Решение задач с объяснением (нестандартная задача на логическое мышление) – не справились 69% четвероклассников (задание 12).
На основании вышеизложенного необходимо запланировать мероприятия по совершенствованию умений повышению результативности работы:

1. 
   Решение различных заданий на нахождение единиц времени с соответствующими преобразованиями и арифметическими действиями с именованными числами и обязательным использованием моделирования ситуативной задачи.
   
2. 
   Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач. Конкретизировать составные части задачи с правилами ее оформления, где запись ответа должна строго соответствовать постановке вопроса задачи.
   
3. 
   Выполнение различных заданий на определение правильной последовательности временных отношений по выстраиванию очередности.
   
4. 
   Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную) с использованием схематичного изображения условия задачи.
   

3. Физика

Дата проведения: 11.03 2022 г.

Всероссийская проверочная работа (ВПР) предназначена для итоговой оценки учебной подготовки выпускников, изучавших школьный курс физики на базовом уровне.

Документы, определяющие содержание ВПР Содержание всероссийской проверочной работы по физике определяется на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта (ФК ГОС) среднего (полного) общего образования по физике, базовый уровень (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

Структура и содержание всероссийской проверочной работы Каждый вариант ВПР включает 18 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. В работу включено 11 заданий, ответы к которым представлены в виде набора цифр, символов, букв или словосочетания. В работе содержится 7 заданий с развёрнутым ответом, которые различаются объемом полного верного ответа – от нескольких слов (например, при заполнении таблицы) до 3–4 предложений (например, при описании плана проведения опыта). При разработке содержания проверочной работы учитывается необходимость оценки усвоения элементов содержания из всех разделов курса физики базового уровня: механика, молекулярная физика, электродинамика, квантовая физика. В таблице приведено распределение заданий по разделам курса. Часть заданий в работе имеет комплексный характер и включает элементы содержания из разных разделов, задания 14–18 строятся на основе текстовой информации, которая может также относиться сразу к нескольким разделам курса физики. В таблице 1 приведено распределение заданий по основным содержательным разделам курса физики.

Таблица 1. Распределение заданий по основным содержательным разделам курса физики

Раздел курса физики	Количество заданий
Механика	4-6
Молеклярная физика	3-5
Электродинамика	4-6
Квантовая физика	1-4
ИТОГО	18

В работе содержатся задания базового и повышенного уровней сложности. В таблице 3 представлено распределение заданий по уровню сложности.

Полученные выпускником баллы за выполнение всех заданий суммируются. Суммарный балл выпускника переводится в отметку по 5-балльной шкале с учётом рекомендуемой шкалы перевода, которая приведена в таблице 4. Таблица 4. Рекомендуемая шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

2	3	4	5
0–8	9-15	16–20	21–26

Индивидуальные результаты участников

код	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	всего баллов	Вариант	оценка за ВПР	пол	отметка за предыдущий триместр/ четверть/полугодие
1001	2	2	1	1	1	1	2	2	2	0	1	2	0	1	1	1	1	1	22	1	5	ж	5
1002	1	2	1	1	1	1	2	2	2	0	0	1	2	1	1	1	1	0	20	1	4	ж	4
1003	2	1	1	1	1	0	2	0	0	0	0	1	2	0	1	0	1	1	14	2	3	ж	4

Сравнение отметок за ВПР и итоговых отметок за 1 полугодие:

Понизили отм.по журналу	1	33,3%
Подтвердили отм.по журналу	2	66,6%
Повысили отм.по журналу	0	0
Всего*:	3	100

Необходимая коррекционная работа:

1. 
   Сформировать план индивидуальной коррекционной работы по устранению выявленных пробелов в знаниях;
   
2. 
   Решение задач по физике на базовом и углубленном уровне по темам: тепловые и электромагнитные явления;
   
3. 
   Разбор вариантов ВПР по физике в течение учебного года;
   
4. 
   Использование заданий для формирования устойчивых навыков решения задач и работы с графиками;
   
5. 
   Усиление работы по формированию УУД применять изученные понятия, результаты, методы решения задач.
   

Заместитель директора по УВР:______________/Филиппова Е. Т./