Главная страница

Конспект лекций по МРР. В соответствии с рабочей программой дисциплины дпп. 09 Методика развития детской речи с практикумом по логопедии


Скачать 1.03 Mb.
НазваниеВ соответствии с рабочей программой дисциплины дпп. 09 Методика развития детской речи с практикумом по логопедии
АнкорКонспект лекций по МРР.doc
Дата16.05.2017
Размер1.03 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаКонспект лекций по МРР.doc
ТипЛитература
#7732
страница21 из 41
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   41

10.Воспитание речевого дыхания


Неречевое дыхание характеризуется тем, что выдох по продолжительности равен вдоху, они следуют ритмически друг за другом; за один прием выдыхается весь воздух из легких, вдох делается через нос, голосовая щель открыта.Когда же мы говорим, то вдыхаем во время пауз через рот и нос, а затем выдыхаем постепенно отдельными толчками, экономно. Вдох производится сравнительно быстро, он значительно короче выдоха.Лучший тип речевого дыхания — диафрагмально-нижнереберное (при вдохе диафрагма опускается, нижние ребра отходят в стороны, плечи при этом не поднимаются). Правильное речевое дыхание обеспечивает звуко- и олосообразование, хорошее звучание голоса.Своевременный вдох и длительный выдох нужны для плавного звучания речи.Задача воспитателя — научить ребенка правильно дышать в процессе речи, устранить возрастные недостатки речевого дыхания.Прежде всего у детей нужно развивать бесшумный, спокойный вдох без поднимания плеч. Длительность выдоха должна соответствовать возрасту ребенка: двух-трехлетнему малышу выдох обеспечивает произнесение фразы в 2—3 лова, ребенку среднего и старшего дошкольного возраста — фразы из трех — пяти лов.Постепенно дети приучаются к более сильному выдоху. При этом нужно следить, чтобы у ребенка была правильной поза, чтобы не наступило напряжение или утомление.
Для работы над речевым дыханием используются некоторые гимнастические упражнения («Дровокол», «Насос»), а также игровые (поддувание бумажных птичек, шариков и т. д.).Большое значение имеет правильное, развернутое объяснение педагогом требований к дыханию детей с воспроизведением образца вдоха и выдоха. Таким образом, работа по воспитанию звуковой культуры речи представляет собой целую систему, осуществляемую с первых дней пребывания ребенка в детском саду. Без специального внимания взрослых развитие звуковой стороны речи детей задерживается, могут сложиться отрицательные речевые привычки, которые очень трудно бывает изжить.

Тема: « Методика развития связной речи»

План


1. Развитие функций и форм речевого общения
2. Разговор с детьми как метод формирования диалогической речи
3. Формирование разговорной речи в беседе
4. Общие вопросы методики обучения рассказыванию
5. Методика обучения пересказу
6. Рассказывание по восприятию
7. Рассказывание по памяти
8. Рассказывание по воображению
9. Руководство связной речью детей в повседневной жизни

Литература

  1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 1997. – Гл. 5.

  2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М., 1981.

  3. Гризик Т.И. Обучение детей описанию предметов // Дошкольное воспитание. – 1989. - № 5.

  4. Гурович Л.М. Пересказ как прием активизации умственной деятельности на занятии // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000.

  5. Дьяченко О. Особенности развития воображения умственно одаренных детей // Дошкольное воспитание. – 1993. - № 8.

  6. Елагина М. Почему ребенок не говорит // Дошкольное воспитание.- 1988. -№ 4.

  7. Занятия по развитию речи в детском саду /Под ред. О.С. Ушаковой. – М., 1993.

  8. Зрожевская А.А. Обучение монологам-описаниям // Дошкольное воспитание. – 1986. - № 12.

  9. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М., 1982.

  10. Павлова Л. Малыш учится говорить // Дошкольное воспитание.- 1990.- № 8.

  11. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/ Под ред.Ф.А.Сохина . - М., 1981.

  12. Смолярчук И. Развивать творческие способности детей // Дошкольное воспитание.- 1993. - № 8.

  13. Ткаченко Т. Использование схем для составления описательных рассказов //Дошкольное воспитание.- 1990. - № 10.

  14. Ушакова О.С. Развитие словесного творчества детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание. – 1972. - № 9

1.Развитие функций и форм речевого общения

Связная речь — смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Развитие связной речи детей — одна из главных задач детского сада. Формирование связной речи, изменение ее функций являются следствием усложняющейся деятельности малыша и зависят от содержания, условий, форм общения ребенка с окружающими. Функции речи складываются параллельно с развитием мышления; они неразрывно связаны с содержанием, которое ребенок отражает посредством языка.Речевые проявления ребенка на первом году жизни составляют подготовительный этап формирования речи. Под влиянием эмоционального общения со взрослым у ребенка в первые месяцы жизни возникают ответные голосовые реакции (их следует отличать от крика ребенка, который чаще всего не имеет функции общения, а представляет собой реакцию на неблагоприятное состояние).
  1. 1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   41


написать администратору сайта