Эссе по менеджменту. Эссе. Савчук Татьяна КЦ-21-09. Ваше восприятие людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Ваше отношение к инклюзивному образованию
 Скачать 23.65 Kb.
|
|
Эссе на тему: «Ваше восприятие людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Ваше отношение к инклюзивному образованию» Здоровье – весьма важный аспект нашей жизни, ведь от него зависят все остальные области нашей жизни. Однако, случается так, что человек в связи теми или иными причинами может лишиться здоровья, к примеру родиться или стать инвалидом. Людям с таким «приговором» живется трудно в нашем мире, особенно детям. Чувство неполноценности и нереализованности сопровождает их всю жизнь и не дает ею насладиться в полной мере. Важно знать, что под сильное давление общества попадают дети с ограниченными возможностями. Люди жестоки по отношению к ним и не могут признать их как полноценных своих членов, способных иметь достойную жизнь. Я считаю, что дети-инвалиды – это так категория населения, которая нуждается в должном внимании и опеке. Окружив этих детей заботой, дав им качественное и правильное обучение, можно добиться их скорейшей адаптации и наблюдать процесс их социализации. По статистике, на сегодняшний день в России более 2 миллионов детей с ограниченными возможностям, 700 тысяч из них имеют инвалидность. К сожалению, это число растет с каждым годом, поэтому обучению и опеке этих детей необходимо дать должное внимание. За последние годы было сделано множество исследований, которые показали, что родители не желают отдавать своих детей в закрытые, специализированные учреждения, а воспитывают их в семье или же отдают в общеобразовательные школы и детские сады. Это право родителей закреплено законодательно. Государство обязано обеспечить особую программу обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. Одним из способов для реализации этого – образовательная инклюзия. Инклюзивная программа обеспечивает равные права, возможность выбора подходящего образования, которое будет подходить ребенку с разной степенью заболеваемости. Инклюзия – это процесс интеграции детей в общеобразовательный процесс независимо от их половой, этнической и религиозной принадлежности, прежних учебных достижений, состояния здоровья, уровня развития, социально- экономического статуса родителей и других различий. Современный этап развития инклюзивного образования наполнен массой противоречий и проблем. Инклюзивное образование предполагает совместное обучение и доступность качественного образования для всех, на основе создания образовательного пространства, соответствующего различным потребностям всех детей. Инклюзивное образование стремиться развить методологию, направленную на детей и признающую, что у всех детей различные потребности в обучении. Инклюзивное образование стремиться разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении. Если обучение и преподавание станут более эффективными в результате изменений, которые внедрят инклюзивное образование, тогда в выигрыше окажутся все дети (не только дети с особыми потребностями). Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют наименее стабильную эмоционально-волевую сферу, они более обидчивы, раздражительны, впечатлительны. Это обусловлено тем, что у них имеются переживания, связанные с текущим заболеванием. У таких детей наиболее высокий уровень тревожности, а также низкая стрессоустойчивость и социальная адаптивность к условиям в обществе. В связи с этим дети переживают значительно острее и болезненней изменения, происходящие в подростковый период. Инклюзивное образование, о котором так много сегодня говорится, широко распространено в Европейских странах. Международный опыт наглядно доказал, что развитие системы инклюзивного обучения – это длительная политика, требующая терпения и толерантности, последовательности, постоянства, постепенности и системного подхода для ее реализации. Осмысление опыта зарубежных педагогов позволит накопить и систематизировать различные подходы, механизмы и технологии инклюзивного образования и эффективно использовать уже имеющиеся ресурсы, а также преуменьшить риски и возможные ошибки, позволит соотнести теоретические и практические подходы инклюзивного образования. Необходимо понимать, что инклюзия – очень сложный и длительный процесс и для достижения успешных результатов необходимо выполнять ряд норм и требований. Вначале необходима готовность самих родителей ребенка-инвалида к обучению в общеобразовательном учреждении, нужна наибольшая поддержка и помощь с их стороны, если же ребенок обучается в инклюзивном классе. А также сама школа должна позаботиться о приёме детей - инвалидов: педагогам необходимо пройти специальное повышение квалификации, чтобы получить навыки работы с такими детьми, имеющими особые образовательные потребности, еще необходимо обеспечить психологическое сопровождение детей – инвалидов с участием социальных работников. А самое главное – необходима готовность самого общества, родительского и детского коллектива к принятию инвалидов в класс. Инклюзивное образование само по себе осуществить очень тяжело и проблематично. Проблемы внедрения и организации инклюзивного образования в современную школу связаны в первую очередь с тем, что школа ориентирована на детей, обучающихся по стандартной программе, которых вполне удовлетворяют традиционные приёмы и методы педагогической работы. С какими препятствиями и сложностями внедрения инклюзивного образования могут столкнуться участники образовательного процесса? физическая недоступность окружающей среды (например, отсутствие пандусов, лифтов в школе, недоступность транспорта между школой и домом, отсутствие звуковых светофоров на переходе по пути в школу и т.д). Еще более актуальными трудностями оказываются «барьеры», возникающие во взаимоотношениях людей. Для примера можно представить себя в ситуации, где вы живете в обществе и считаетесь там "особенным", а всё потому что вы здоровы. С вами всегда и везде окружающие люди будут говорить на языке жестов, вам будут подавать документы, которые заполнены специальным шрифтом, и, естественно, на вас будут коситься и постоянно сопровождать любопытными взглядами. После всей этой обстановки вы начнете хандрить не сколько от плохого самочувствия, а сколько от того, что вы не приспособлены к такому миру, вам тяжело построить взаимоотношения с людьми в таком обществе. Такая же ситуация возникает у детей с особыми потребностями, ведь именно им настолько тяжело адаптироваться в современном мире, так как они ограничены в своих возможностях. И главным ограничением выступает не их здоровье и определённые недостатки, а всё общество и окружение. Отношение к детям с определённой инвалидностью является сложным вопросом прежде всего для взрослых участников образовательного процесса, потому что нет цивилизованной культуры в самом обществе, нет опыта сотрудничества и контакта с такими людьми. Если бы была хоть малая часть личного опыта, то это навсегда изменило бы отношение и понимание людей с инвалидностью. На данный момент очевиден факт неподготовленности учителей массовой школы к работе с детьми с особыми образовательными потребностями, выявляется нехватка профессиональных компетенций педагогов в работе с особыми детьми, наличие психологических барьеров и профессиональных стандартов преподавателей. Необходимую помощь учителям в успешном преодолении этих барьеров и трудностей сможет повышение квалификации педагогов, дополнительные образовательные программы послевузовского обучения, творческие мастерские, обмен опытом с другими коллегами и прохождение стажировок в учреждениях, имеющих опыт работы с такими детьми. Негативное отношение к инклюзии изменится только тогда, когда учитель начнет работать с такими детьми, приобретет свой собственный педагогический опыт, увидит первые успехи ребёнка и то, что одноклассники приняли его в свою среду общения, в свой коллектив. Школьным психологам нужно оказать своевременную помощь педагогам в чётком формулировании своих убеждений и ценностей, которые необходимы для успеха в процессе инклюзии. Основная важность инклюзивного подхода в обучении – это создание гибкой образовательной среды, удовлетворяющей потребности каждого ребенка, соответствующей индивидуальным интеллектуальным, физическим и психическим потребностям. Несомненным плюсом для общества, а в частности для родителей, является интеграция и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья. Но главное, к чему призывают сторонники совместного обучения, – это искоренение дискриминации, ущемления и воспитание толерантности: дети, получающие инклюзивное образование, учатся милосердию, взаимоуважению и терпимости. Итогом внедрения такой методологии должно стать улучшение качества жизни учащихся в целом и тех из них, кто относится к социально-уязвимым группам. Кроме того, инклюзивное образование способствует нравственному оздоровлению общества. Не стоит забывать, что составляет облик подлинного Человека – духовного и разумного – человечность! |