№
|
Этапы урока
|
Содержание учебного процесса
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1
|
Организационный момент.
|
- Добрый день! Я рада видеть вас и наших гостей.
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие.
|
Приветствуют учителя и гостей
|
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание, доброжелательность.
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. уметь формулировать цель и учебную задачу урока.
Познавательные: выделять проблему, выдвигать гипотезы.
Коммуникативные:
уметь оформлять мысли в устной форме, проявлять активность в коллективной деятельности, взаимодействовать с одноклассниками и учителем. уметь строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения.
|
2
|
Самоопределение в деятельности.
Постановка учебной задачи.
|
Послушайте музыку - О чём пойдёт речь на уроке?
С каким произведением состоится наше знакомство?
- Составьте из данных частей пословицы. Объясните их смысл. (Работа в парах. Проверка. Оценка.)
Родина – мать, ……. ……что соловей без песни.
Человек без Родины, ….. …… во сне снится.
На чужбине родная землица….. ……умей за нее постоять.
Сегодня на уроке мы познакомимся с произведение, которое посвящено кровопролитной долгой войне, которая не обошла практически ни одну семью. Написал его поэт, который узнал войну не по наслышке. Это Роберт Рождественский "Реквием." Наша задача передать эмоциональное отношение данного произведения
|
Задаёт вопросы, способствующие формулированию темы урока учащимися.
Организует постановку учебной задачи.
Уточняет понимание учащимися темы и целей урока.
|
Отвечают на вопросы.
- Речь пойдёт о ВОВ
- Наше знакомство состоится с произведением Роберт Рождественский .Реквием.
|
3
|
Словарная работа
|
Сообщение учителя
Реквием — церковная служба по усопшим;—музыкальное произведение траурного характера для хора и оркестра.
Родина (происходит от слова «род»; место рождения, — синоним слова «Отечество»; ме сто, где родился человек, а также страна, в которой он ро дился и к судьбе которой ощущает свою сопричастность. Отечество, Отчизна — родная страна. Понятие «Отечество» обозначает страну предков (отцов) человека, а также часто имеет эмоциональный подтекст, подразумевающий, что некоторые люди испытывают к Отечеству особое чувство, которое сочетает любовь и чувство долга (патриотизм). Патриотизм — любовь к Отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.
|
Задаёт вопросы по словарной работе
|
Отвечают на вопросы.
Знакомятся с понятиями
Реквием, патриотизм
и вспоминают словарные слова Отчизна, Родина
|
Личностные результаты:
проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Коммуникативные УУД: полно и точно выражают свои мысли
слушают и понимают речь других
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.
|
4
|
Знакомство с автором произведения Реквием
|
Послушаем Биографию Роберта Рождественского .
|
(Презентация)
Организует демонстрацию слайдов.
|
Внимательно слушают
Ученица отвечает
|
Личностные результаты:
проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Предметные результаты:
осознанно размышляют над характером произведения
Познавательные УУД: извлекают информацию из текста; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; характеризуют, делают выводы.
Коммуникативные УУД:
высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
5
|
Анализ произведения Роберта Рождественского .
|
Поэзия Роберта Рождественского внесла в литературный процесс второй половины ХХ века новое понимание Великой Отечественной войны.
Прослушивание аудизаписи стихотворения.
Какие чувства вызвали у вас эти строки?
•Определите тему текста.
Определите жанр текста
Назовите героя текста
Назовите главную мысль цитатой из стихотворения
К кому на протяжение всего стихотворения идет обращение?
Разделим текст на смысловые отрывки На сколько смысловых частей можно разделить стихотворение?
Пламя
ударило в небо! -
ты помнишь,
Родина?
Ребята как вы это представляете?
Как звучат эти строчки?
Тихо сказала:
«Вставайте
на помощь…»
Родина.
Почему так тихо сказала, обычно на помощь ,зовут громко.
Родина всегда сильная, а тут просит помощи
Как звучат эти строчки?( примеры на доске)
- Как мы озаглавим эту смысловую часть
Славы
никто у тебя не выпрашивал,
Родина.
Просто был выбор у каждого:
я
или
Родина. (т.е остаться жить или умереть за Родину)
Ребята дальше посмотрите . Какие строки передают смысл стихотворения
Самое лучшее
и дорогое -
Родина.
Как звучат эти строчки?( примеры на доске)
Горе твоё -
это наше
горе, Родина.
Правда твоя -
это наша
правда, Родина.
Слава твоя -
это наша
слава, Родина! .
Т.Е и горе, и правда, и слава это все наше ,это мы. Как вы понимаете эти строки
Как звучат эти строчки?( примеры на доске)
Как мы озаглавим эту смысловую часть
|
Задает вопросы. Ведет беседу, диалог по теме произведения
Проверка первичного восприятия стихотворения
Деление текста на смысловые части
|
Отвечают на вопросы.
-Чувства сопереживания, любви к Родине, гордость за Родину, людей, которые встали на её защиту
-О войне
-Стихотворение
- Родина, народ-герой
- Самое лучшее и дорогое-Родина
к Родине
на 3
Отвечают на вопросы.
( примеры на доске)
Тревожно
Торжественно
Медленно
Уверенно
Отвечают на вопросы.
(примеры на доске)
Высказывают свои предположения.
(т.е остаться жить или умереть за Родину)
( примеры на доске)
Дети высказывают свои предположения
Отвечают на вопросы.
|
6
|
Самостоятельная чтение ,работа в парах.
Рефлексия
|
Еще раз внимательно, правильно подобрав интонацию прочитайте тихонечко это стих друг другу и поставьте оценку своему соседу
Оцените результаты своей деятельности Возьмите и поднимите тот цвет какую оценку вы получили. Если у вас все получилось цвет зеленый .Если были трудности желтый. Если не получилось прочитать выразительно-красный.
Попробуем прочитать это стих выразительно.
|
Напоминает обучающимся, как надо работать в паре.
Даёт задание, проводит инструктаж, организует взаимопроверку.
|
Развитие умений работать в паре.
взаимоконтроль Формулируют своё мнение
|
Предметные Выразительно читать. Понимать на слух ответы обучающихся. Слушать собеседника. Регулятивные:
Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания
|
7
|
Дополнительный материал по теме урока
|
Нет семьи , которую не затронули годы войны. В нашей школе , в нашей семье есть человек ,ветеран войны Мерный Дмитрий Яковлевич - первый директор нашей школы В 1964 году был назначен директором восьмилетней школы № 29, где и проработал до 1975г Участвовал битве за Москву. Горел в танке, остался в живых благодаря своему стрелку, который вынес его из горящего танка и на себе нес до санбата. Освобождал Польшу. Награжден медалью «За освобождение Варшавы», польской медалью «За битву на Одере».Неоднократно был ранен, контужен. Встретил войну лейтенантом, закончил подполковником. Благодаря мужеству и героизму таких великих людей мы с вами живем в этом в спокойном, мирном времени
|
Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.
Организует фиксирование содержания.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
Отмечает степень вовлечённости учащихся в работе на уроке.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
Делают вывод своей деятельности на уроке.
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Коммуникативные:
проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения.
Регулятивные УУД: сверяют свои действия с целью; планируют решение возникших вопросов, определяют степень успешности своей работы
|
8
|
Итог урока.
|
Ребята с каким произведением мы сегодня с вами познакомились? Удалось ли нам передать эмоциональное отношение данного произведения
|
Скачать 75 Kb.