доклад Конкурс творческих работ, посвященный 125-летию со дня рождения А.С.Макаренко. доклад на конкурс Макаренко. Видам педагогической помощи детям группы риска
 Скачать 23.34 Kb.
|
|
В своем докладе мне бы хотелось остановиться на работе с детьми, относящимися к категории риска, это дети, имеющие повышенную вероятность форм нарушения поведения. К детям группы риска относятся: 1) дети, находящиеся на воспитании в семьях с низким уровнем социальной адаптации; 2) дети с высокой наследственной отягощенностью в сфере психических заболеваний (эндогенные психозы); 3) дети с гипердинамическим синдромом; 4) дети из неблагополучных семей. К наиболее доступным и необходимым видам педагогической помощи детям группы риска относят следующие: 1. Ежедневный, постоянный контроль родителей и педагогов, направленный на формирование у детей самостоятельности, дисциплинированности. 2. Проявление терпения со стороны взрослых, сохранение спокойного тона при общении с ребенком. 3. Занятия с ребенком, в ходе которых необходимо чутко следить, не образовался ли какой-нибудь пробел в его знаниях; не переходить к изучению нового материала, пока ребенок не усвоит пройденное. При обучении ребенка наиболее важно взаимострудничество учителя и родителей, единство целей и требований, предъявляемых ими к ребенку. 4. Контроль за общим психофизическим состоянием ребенка, укрепление его физического и психического здоровья. 5. Развитие общего кругозора: посещение театров, цирка, выставок, концертов, путешествия, поездки на природу. 6. Своевременное определение характера нарушений ребенка и поиск эффективных путей психолого-педагогической помощи. Необходимо отметить, что владение развивающими технологиями целесообразно и необходимо для педагога, который работает с любой категорией детей (дети группы риска, «трудные» дети, слабоуспевающие учащиеся или «нормальные» дети). Коррекционные технологии включают в себя использование универсальных технологий, которые применяются в работе как с разными возрастными группами, так и с разными категориями детей. Я хочу остановиться на трех коррекционных технологиях – это танцетерапия, изотерапия и музыкотерапия. Элементы предложенных технологий можно использовать на любом уроке в качестве минуток отдыха, валеопауз, физкультминуток, не говоря уже о классных часах, часах общения, совместных детско-родительских собраниях и т.п. Танцетерапия-это универсальная технология для всех возрастов, от детей и подростков до их родителей и педагогов. Занятия по танцетерапии (танцетворчеству) предназначены для всех, кто хочет жить в согласии со своим организмом (телом), чувствами (душой) и мыслями (разумом); для всех, кто хочет принимать и понимать окружающий мир. Цель танцетерапии – самоформирование и самосовершенствование с помощью заданных или произвольных танцевальных движений, сопровождающихся музыкальным оформлением. Данную цель раскрывают и конкретизируют следующие задачи: свободное самовыражение с помощью телесного языка; выплеск эмоций; выражение чувств; построение взаимоотношений между телом и разумом, сознанием и подсознанием; создание собственного телесного имиджа; физические разгрузки; постижение искусства владения своим телом; физическое и психическое раскрепощение, «снятие» комплексов; усиление жизненного потенциала; коррекция стрессов, невротических реакций; раскрытие творческих способностей; формирование физической культуры; управление своими состояниями. Занятия по танцетерапии выстраиваются в форме совместного игрового проживания танцетренингов, танцевальных движений, различных развивающих и диагностических упражнений, бесед, самоанализа, интегрированных занятий , индивидуальной и групповой работы, технологии развивающейся кооперации. Содержание занятий по танцетерапии: разминка по кругу; разминка в быстром темпе; выражение своего состояния через движения; работа в парах по принципу “зеркало”; рефлексия недели (дня) через движения; театрализация движения; техника перевоплощения: изобразить процесс; изобразить характер местности; техника выражения своего состояния, эмоций, чувств; рефлексия каждого занятия. Музыкотерапия. Цель: гармонизация личности ребенка, восстановление, коррекция его психо- эмоционального состояния и психофизиологических процессов посредством музыкального искусства. С давних пор музыка использовалась, как лечебный фактор. В последнее десятилетие выделилось целое направление в музыке – музыкотерапия. С помощью музыкального ритма устанавливается равновесие в деятельности нервной системы, успокаиваются слишком возбудимые темпераменты, и, напротив, возбуждаются слишком заторможенные взрослые и дети. Технология проведения занятий по релаксации достаточно доступна: педагог включает музыку, участники сидят в удобных положениях и расслабляются, контролируя свое дыхание и доводя его до спокойного; педагог предлагает участникам представить навеваемые музыкой образы “войти в музыку”. Музыкотерапия используется с целью коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств. Музыкотерапия применяется, как в индивидуальной работе, так и в групповых формах работы. Каждая из этих форм может быть представлена в трех видах музыкотерапии: рецептивной, активной, интегративной. Рецептивная музыкотерапия используется в работе с детьми, которые имеют эмоционально-личностные проблемы, отличаются повышенной тревожностью, импульсивностью. Занятия направлены на моделирование у детей положительного эмоционального состояния. Активная музыкотерапия используется в работе с детьми в разных вариантах: это может быть вокалотерапия и танцетерапия, применяемые с целью коррекции психоэмоциональных состояний у детей, имеющих невысокую самооценку, низкую степень самопринятия, сниженный эмоциональный тонус, проблемы в развитии коммуникативной сферы. Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы и психомоторики школьников с отклонениями в развитии осуществляется посредством кинезиотерапиии (интегративной музыкотерапии). Она основана на связи музыки и движения. Ритмические движения выступают в роли средства невербального общения и разрядки эмоционального напряжения. Изотерапия. В основе изотерапии лежит особая “сигнальная световая система”, согласно которой участник технологии сигнализирует о своем эмоциональном состоянии. Изотерапия – это с одной стороны метод художественной рефлексии, с другой стороны – это технология, позволяющая раскрыть художественные способности человека в любом возрасте, и чем раньше, тем лучше, а с третьей стороны – это метод психокоррекции, с помощью которого можно изменять состояние человека и решать его внутренние психические проблемы. Изотерапия включает в себя изотворчество, дополнительное рисование, коммуникативное и совместное рисование. Для проведения занятия по изотворчеству нужно приготовить краски, аудио записи, листы бумаги. Перед началом рисования ведущий задает определенный психологический настрой, и затем все участники начинают рисовать, ничего заранее не планируя, спонтанно. В рисунке не должно быть ничего реалистического. Свободное рисование – каждый рисует, все, что захочет на определенную заданную тему. Рисунки выполняются индивидуально, но беседа по окончании работы проходит в группе. Коммуникативное рисование – группа делится на пары, у каждой их них свой лист бумаги, на котором совместно выполняется рисунок на заданную тему. При этом, как правило, вербальные контакты исключаются, участники общаются между собой при помощи образов, красок, линий. После окончания работы учитель проводит работу с детьми. Совместное рисование – несколько человек, или вся группа, рисует молча на одном листе. По окончании работы анализируется участие в ней каждого члена группы, характер его вклада и особенности взаимодействия с другими детьми в процессе рисования. Дополнительное рисование – каждый ребенок, начав рисовать на своем листе, посылает затем свой рисунок по кругу, а его сосед продолжает этот рисунок, внося в него что-то свое. Таким образом, каждый вносит в каждый рисунок что-то свое. Способы работы с готовыми рисунками: Демонстрация всех рисунков одновременно, просмотр и сравнение, нахождение совместными усилиями общего и индивидуального содержания. Анализ каждого рисунка отдельно (он переходит из рук в руки, и участники высказываются о том, что им нравится в этом рисунке, а что бы они изменили) В целом изотерапия способствует самопознанию, взаимопониманию и активизации группового процесса . В интерпретации рисунков внимание обращается на содержание, способы выражения, цвет, формы, композицию, размеры, повторяющиеся в различных рисунках одного ребенка специфические особенности. В изотерапии находит отражение непосредственное восприятие ребенком той или иной ситуации, различные переживания. В рисунке ребенка могут преобладать различные типы изображения, отражающие не только возрастную динамику изобразительной деятельности, но и индивидуальные особенности личностного переживания ребенком своих отношений с самим собой, другими людьми и миром в целом на момент создания рисунка. Детский рисунок рассматривается в первую очередь как проекция личности ребенка, как символическое выражение его отношения к миру. В этой связи очень важно разделять в детском рисунке те его особенности, которые отражают уровень умственного развития ребенка и степень овладения им техникой рисования, с одной стороны, и особенности рисунка, отражающие личностные характеристики, –с другой. Так, каракули, бесформенные штрихи и линии, могут быть расценены как признаки задержки умственного развития и в то же время – как индикаторы переживаемого ребенком чувства одиночества и беззащитности, как свидетельство негативизма ребенка по отношению к окружающему миру . Изотерапия предполагает использование цветных мелков, карандашей, фломастеров или красок . При анализе рисунков уровень изобразительных умений во внимание не принимается. Речь должна идти лишь о том, как с помощью художественных средств (цвета, формы, размера и т.д.) передаются эмоциональные переживания ребенка. Используя в своей работе педагогические технологии, педагог всегда ставит перед собой цель наиболее эффективного развития детей. В свою очередь, каждый педагог должен четко осознавать, что любой «благополучный ребенок» не сегодня-завтра может пополнить число детей группы риска, и отсюда вытекает еще одна первостепенная задача учителя – профилактика проблем в развитии ребенка. Использование педагогических технологий, взятых в полном объеме или применяемых поэлементно, но систематически, позволит педагогу наиболее успешно решать свои профессиональные задачи. Районный конкурс творческих работ, посвященный 125-летию со дня рождения А.С.Макаренко Номинация «Технология работы с детьми разных категорий» Доклад на тему: «Развивающие технологии с детьми группы риска» Выполнила: Евтеева Т.В.-учитель русского языка и литературы МКОУ «Кривицко-Будская основная общеобразовательная школа» |