№ этапа урока
|
Название этапа
|
Цель
|
Характеристика основных видов деятельности учителя
|
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
|
Планируемый результат
|
I
|
Мотивация деятельности.
|
Создать комфортную среду побуждающую обучающихся включаться в лично-значимую деятельность
|
Приветствует обучающихся
Распределяет класс на три группы.
Включает обучающихся в проблемный диалог,
предлагает рассмотреть проблемную ситуацию и разрешить проблему
(учитель держит в руках образцы: ткань из синтетики с прожжённой дырой, мятую хлопчатобумажную ткань и предлагает определить, чем вызваны данные повреждения?)
Организует обсуждение причин повреждения тканей и ошибок допущенных в процессе глаженья.
|
Приветствуют учителя
Включаются в разрешение проблемной ситуации;
Называют причины повреждений и ошибки
|
Коммуникативные УУД:
умение взаимодействовать с учителем, одноклассниками
|
II
|
Актуализация
|
Обеспечить повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового задания» и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося
|
Организует эвристическую беседу по вопросам:
- Кто из Вас дома гладит белье?
-Можете ли Вы нас проинструктировать, как правильно гладить изделия из различных тканей (например, шелк, шерсть, капрон….)?
-Что означает регулятор нагрева на утюге?
-Обязательно ли надо гладить белье, одежду или можно обойтись без этого?
-Как проблему глажки белья и одежды решали наши предки?
-Что такое режим ВТО?
-Чего Вы еще не знаете о режиме ВТО?
Организует обсуждение полученных результатов
Подводит к выявлению личностных затруднений
|
Отвечают на эвристические вопросы
Выявляют свои затруднения
Осуществляютдиалог старого и нового субъектного опытов
|
Коммуникативные УУД
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД
Устанавливать причинно-следственные связи
Личностные УУД
Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности
|
III
|
Постановка учебной задачи
Изучение нового материала
|
Обсудить возникшие затруднения у обучающихся, выявить причины этих затруднений и пути их разрешения
|
Организует обсуждение возникших затруднений
Помогает
выявить причины этих затруднений;
Подводит к
определению темы урока:
Как Вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке, и какова тема урока?
Организует работу по самостоятельному определению цели деятельности на уроке
Предлагает обсудить план действий по разрешению затруднений
|
Определяют причины возникших затруднений и способы их разрешения;
Согласовывают тему урока;
Формулируют собственную цель урока
Составляют план достижения цели на уроке;
|
Коммуникативные УУД
Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Регулятивные УУД
Осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную,
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале,
Познавательные УУД
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,
Личностные УУД
Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности
|
IV
|
Изучение нового материала
|
Вовлечение обучающихся в освоение нового опыта на основе самостоятельной исследовательской деятельности
|
Предлагает обучающимся в группах провести исследование основных правил влажно-тепловой обработки.
Найти, используя учебник, словарь определение к понятиям пароувлажнитель, терморегулятор, проутюжильник, приутюживание, разутюживание, заутюживание.
Организует обсуждение результатов исследования по следующим вопросам:
Что такое режим ВТО?
Какие требования предъявляются к выполнению ВТО?
Какие правила безопасной работы необходимо соблюдать при ВТО?
Какие основные операции ВТО необходимо выполнять в процессе изготовления одежды и ухода за ней?
Какой температурный режим необходимо устанавливать при глажки хлопчатобумажных, шерстяных, шелковых и синтетических тканей?
Подводит обучающихся к осмыслению нового материала
-Что нового о влажно-тепловой обработке тканей вы узнали в процессе самостоятельного исследования?
-Насколько данная информация может быть полезна для Вас?
|
Проводят самостоятельное исследование.
Обсуждают в группе результат проведенного исследования.
Включаются в диалог с учителем, отвечают на поставленные вопросы.
Осуществляют рефлексию полученного нового опыта
|
Коммуникативные УУД
Уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
Регулятивные УУД
Планировать пути достижения целей, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД
искать и отбирать необходимую информацию из различных источников;
приобретать новый опыт в процессе самостоятельной исследовательской деятельности;
владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач
Личностные УУД
проявление технико-технологического и экономического и экономического мышления при организации своей деятельности
|
IV
|
Самостоятельная работа
|
обеспечить закрепление полученного нового опыта в решении практических задач
|
Организует выполнение практической работы обучающимися;
Осуществляет контроль деятельности обучающихся при необходимости оказывает
помощь;
Организует работу по анализу выполненного задания
|
Выполняют индивидуально практическую работу по учебнику стр.134;
Осуществляют контроль и коррекцию своих действий;
Проводят самопроверку и оценивают результат выполнения работы
|
Коммуникативные УУД
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Регулятивные УУД
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и походу его реализации
Познавательные УУД
Распознавание видов, назначения материалов, оборудования, применяемого в технологических процессах, владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда
Личностные УУД
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда
|
V
|
Рефлексия деятельности
|
|
Организует рефлексию на основе приема незаконченное предложение, предлагая обучающимся завершить предложения:
- Сегодня на уроке я ...
- Самым полезным и интересным для меня было ...
-Я встретился с трудностью при ...
- Мне это необходимо для ...
- У меня хорошо получилось ...
- Строки самому себе ...
- Скажи комплимент новой теме ...
- Благодарит учащихся за сотрудничество
|
Осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке;
Обобщают то новое, что усвоено на уроке
Высказывают своё отношение к прошедшему уроку.
|
Коммуникативные УУД
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Регулятивные УУД
осуществлять рефлексию способов и условий действия;
адекватно оценивать правильность выполнения действий
Личностные УУД
адекватно понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности;
готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства
|
Скачать 135.71 Kb.