ПРОЕКТ КЛЫМЫК 9Б (2021 г.). Влияние детскородительских отношений на профессиональный выбор подростка
 Скачать 335.09 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12» ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ на тему: «Влияние детско-родительских отношений на профессиональный выбор подростка». Выполнил ученик 9 «Б» Клымык Екатерина Николаевна Руководитель проекта: Бугаева Е.С г. Симферополь 2020-2021 учебный год Содержание Введение (стр. 3-4) Основная часть исследования (стр.5) 2.1. Теория (стр.6) 2.2. Выявление пути улучшения (стр.7) 2.3. Практическая часть (стр.8) 2.4. Вывод (стр. 8) Заключение (стр.9) Список источников (стр.10) Введение Родительское отношение ( Спиваковская А.С.) – это реальная направленность, позволяющая описывать широкий фон отношений, в основе которых лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка, выражающаяся в способах и формах взаимодействия с детьми, а также позволяющая представить структуру в целом и изучить, каким образом те или иные, сознательные и бессознательные, мотивы структуры личности родителей выражаются, актуализируются в конкретных формах поведения и взаимопонимания с детьми.  Актуальность детско-родительских отношений и выбора профессиональной деятельности ребенком является неизменной на протяжении развития психологии. Существует целая система взаимосвязей и динамики взаимодействия родителей и ребенка, которая оказывает значительное влияние на психическое развитие ребенка, на его поведение, формирование и построение жизненного пути в целом. Одновременно перед подростком встает задача профессионального самоопределения. Для успешного выбора профессии необходимо учитывать множество внутренних и внешних факторов, а также в реальной ситуации выбора не менее важно отношение подростка к процессу выбора и готовность принимать определенные решения. Название проекта: Особенности взаимоотношений ребенок-родитель в подростковом возрасте Проблема: родительская поддержка при выборе будущей профессии подростка. Цель: определить влияния детско-родительских отношений на профессиональный выбор подростка. Задачи: Выявить особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте Описать проблему профессионального выбора с точки зрения подросткового возраста. Установить зависимость между детско-родительскими отношениями и профессиональным выбором. Краткое описание хода выполнения проекта: 1. Изучить теорию; 2. Выявить пути улучшения; 3. Сделать вывод; Основная часть исследования Профессиональное самоопределение – многомерный и многоступенчатый процесс. На профессиональное самоопределение учащихся оказывают влияние многие внешние и внутренние фактор.  Важное условие достижения эффекта (как и в случае с предыдущими интересами) — подросток не должен переходить тонкую грань между увлечением и фанатизмом.  Все профессии нужны, все профессии важны! 2.1. Практически во всех определениях есть основа, которая задает двойственность родительского отношения. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему. С другой стороны – родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. В первом случае основными средствами воспитания являются внимание и поощрение, во втором – строгость и наказание. Существует много исследований, доказывающих преимущество первого подхода. Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви, имеет меньше шансов на высокое самоуважение, теплые дружеские отношения с другими людьми и устойчивый положительный образ "я". Недоброжелательность или невнимание со стороны родителей вызывает неосознанную взаимную враждебность у детей. Эта враждебность может проявляться как явно, по отношению к родителям, так и скрытно. Безотчетная жестокость, проявляемая некоторыми подростками и юношами по отношению к посторонним людям нередко оказывается следствием именно детских переживаний. Если же эта бессильная агрессия направляется внутрь, то она дает низкое самоуважение, чувство тревоги и прочее. И та, и другая характеристики обусловлены определенной родительской позицией или установками. В родительских установках, или позициях, которые влияют на воспитание детей, выделяют мотивационный, ценностно-ориентационный, эмоциональный аспекты. Мотивы, ценностные ориентации и эмоциональные отношения в любой деятельности, в том числе и в деятельности воспитания, могут быть как осознанными, так и бессознательными. Различные родительские позиции оказывают непосредственное влияние на формирование социальной активности и личностные особенности ребенка. При составлении типологических классификаций семей использованы следующие критерии: осознание родителями значимости положительного эмоционального контакта с ребенком; частота эмоционального воздействия родителя с ребенком; адекватность эмоциональных проявлений родителя в процессе взаимодействия с ребенком; 2.2. Факторы, влияющие на профессиональный выбор. Дубровина И.В. выделяет как минимум 4 группы факторов, которые оказывают определенное влияние на процесс профессионального самоопределения: 1. фактор социально-экономического характера, которые включают в себя то, как общество выражает свое отношение к человеку, выбравшему то или иное рабочее место, моральные и материальные стимулы конкретного труда, престиж профессии, важность для общества и т.д.; 2. фактор социально-психологический. Это социальное окружение, в котором растет и воспитывается человек. Это, конечно же в первую очередь, семья, а также друзья, школа и т.д. Под влиянием социального окружения формируются ценностные ориентации, определенное отношение к труду вообще, социальные ожидания, установки и стереотипы; 3. фактор психологический. Это личностные интересы и склонности, способности, уровень интеллекта, особенности памяти, внимания и т.д.; 4. фактор индивидуально-психофизиологический особенности учащегося (свойства нервной системы); Ребенок для осуществления успешного профессионального выбора должен учитывать каждый из этих факторов. К реальной оценке самого себя и перспективной оценке общественных требований подросток вряд ли психологически подготовлен. 2.3. Практическая часть Я провела опрос в своём классе, задав каждому из 19 человек три вопроса: Стоит ли учиться после окончания школы? Что собираетесь делать после окончания школы? - уйти после 9 класса - уйти после 11 класса Может ли общество повлиять на выбор Вашей будущей карьерной цели? В результате проведенного опроса установлено, что: На первый вопрос большая часть класса, т.е. 18 человек ответили «да», и только один человек ответил «нет». На второй вопрос большая часть класса ответили, что уходят после 9 класса, а 2 человека после 11 класса. На третий вопрос 13 человек ответили, что общество не может повлиять на их выбор, а 6 человек ответили, что может повлиять. 2.4. Вывод Таким образом, предположение о том, что безусловная (личностная) составляющая в детско-родительских отношениях более выражена у подростков, самостоятельно принимающих решение о выборе профиля обучения и уверенных в своем выборе, подтвердилось. При этом условная (предметная) составляющая в меньшей степени определяет выбор профиля, что является частичным подтверждением второй части гипотезы и требует дальнейших исследований. Заключение На успешное развитие ребенка, на формирование его личностных особенностей, на построение его жизни в целом наиболее сильное влияние оказывают детско-родительские отношения, соотношение и содержательное наполнение различных позиций, характеризующих эти отношения. Анализ теоретического материала и психологических исследований по проблеме профессионального самоопределения выявил, что на его успешность влияют многие факторы. Один из наиболее значимых факторов – детско-родительские отношения. Также с точки зрения общей успешности профессионального самоопределения большое значение имеет то, как подросток осуществляет профессиональный выбор. Выявлено, что на момент выбора профиля обучения старшей школы, многие подростки не готовы совершить этот выбор. Выявленная связь между выбором и детско-родительскими отношениями показывает, что на формирование готовности к осуществлению выбора влияют особенности структуры этих отношений: выраженность эмоциональной составляющей, безусловного положительного отношения к личности ребенка по сравнению с оценочной позицией, контролем и требовательностью родителей к ребенку.Таким образом, наряду с умением находить свои способности, интересы, возможности, в условиях предпрофильной подготовки важно учитывать готовность подростка осуществлять выбор и его детско-родительские отношения. Список источников https://works.doklad.ru/view/lFMcSFkATjQ.html |