Реферат. Влияние пения на эмоциональное состояние. Влияние пения на эмоциональное состояние школьника Ахметгалиева Гузель 4В класс мбоу Гимназия 90

• Название: Влияние пения на эмоциональное состояние школьника Ахметгалиева Гузель 4В класс мбоу Гимназия 90
• Анкор: Реферат
• Дата: 23.11.2021
• Размер: 103.63 Kb.
• Имя файла: Влияние пения на эмоциональное состояние.docx
• Тип: Реферат; #280160

Республиканская проектная и исследовательская конференция школьников

«Интеллект. Культура. Карьера»

Секция естественных наук

Влияние пения на эмоциональное состояние

школьника
Ахметгалиева Гузель 4В класс

МБОУ «Гимназия №90»

Советского района г . Казани

Научный руководитель:

директор МБОУ «Гимназия №90»

Советского района г . Казани

Закирзянова Г.Д.


Казань,2021

Содержание

Введение 3

1. Влияние пения на здоровье человека 5

2. Влияние пения на эмоции школьника 6

Список использованной литературы 10

Приложение № 1 11

Приложение №2 12

Приложение №3 13

Приложение №4 14

Введение

Однажды к Сократу привели человека, о котором он должен был высказать свое мнение. Мудрец долго смотрел на него, а потом воскликнул: «Да говори же ты, наконец, чтобы я мог тебя видеть!»

И действительно, как много смысла, помимо слов, кроется в самом звуке голоса! Прислушайтесь к звукам речи незнакомого человека... Разве тембр голоса, манера говорить, интонации не расскажут вам многое о его чувствах и характере? Ведь голос бывает теплый и мягкий, грубый и мрачный, испуганный и робкий, ликующий и уверенный, ехидный и вкрадчивый, твердый, живой, торжествующий и еще с тысячью оттенков, выражающих самые разнообразные чувства, настроения человека и даже его мысли.

На протяжении всей истории человечества, люди создали множество музыкальных инструментов. На звание старейшего из них претендуют и барабан, и пастуший рожок, но самым главным, самым первым и, кстати, самым совершенным музыкальным инструментом, чья история начинается ещё во времена питекантропов и кроманьонцев, является голос. Ровесник человечества, дар, преподносимый щедрой природой каждому ребёнку, а как распорядиться таким даром впоследствии, люди решают сами.

Я считаю эту тему очень актуальной, потому что данное исследование позволит не только оценить степень влияния пения на эмоции школьника, но и воздействовать на эмоциональное состояние человека, средствами пения, используя его в терапевтических целях. В этом же заключается и практическая значимость моей работы.

Приступая к работе, выявлена следующая гипотеза: пение музыкальных произведений разного настроения по-разному влияет на эмоциональное состояние младшего школьника.

Цель работы:  выявить особенности влияния пения на эмоции младшего школьника.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. 
   Изучить литературу по данному вопросу, подобрать музыкальные произведения.
   
2. 
   Путем эксперимента установить влияние пения на эмоции школьника.
   
3. 
   Проанализировав полученные данные, подвести итоги, сделать выводы.
   

Объект исследования: эмоциональное состояние школьника.

Предмет исследования: влияние пения на эмоции школьников.

Методы исследования: изучение литературы, опрос, анкетирование, эксперимент, анализ результатов, и др.

1. Влияние пения на здоровье человека

Голос человека – результат генетического развития длиной в миллионы лет. Когда наши предки научились ходить прямо, у них изменилась позиция гортани, где и образуется голос. Таким образом, способность издавать звуки – одно из природных качеств человека. Следовательно, все люди в той или иной степени изначально способны к пению. Родившись, ребёнок дышит правильно и звукоизвлечение тоже происходит органично: это передается на генетическом уровне. Но потом и в школе, и дома порыв запеть не поощряется, а пресекается. Это и ведет к утрате природной способности выражать себя «полнозвучно». Мы учим говорить попугаев, и возвращаем канареек в зоомагазин, если они не хотят петь. А сами подавляем природную силу голоса и приглушаем громкость речи из-за тесноты квартир. С помощью пения люди издревле пытались лечить людей. Пророк Давид своим пением излечил библейского царя Саула от депрессии.

В Древнем Египте пением лечили от бессонницы. Певец Орфей мог пением смягчить души людей, диких зверей и птиц. На Руси с помощью пения издревле лечили больных (вокруг больного водили хороводы).

«Баю-баюшки» - пели сотни лет назад и сейчас поют заботливые матери своим детям. Благотворное влияние пения используют и в наши дни. В научных трудах знаменитых ученых В.М.Бехтерева, И.М.Догеля, И.Р.Тарханова содержится масса данных о благотворном влиянии пения на центральную нервную систему, дыхание, кровообращение. Когда человек поет, в его организм поступает больше кислорода, улучшается кровообращение, снижается давление, нормализуется сердцебиение. Улучшение кровообращения благотворно влияет на голосовые связки, миндалины и лимфоузлы, что повышает иммунитет. У любителей петь горло болит реже, снижается восприимчивость к простуде. В процессе пения активизируется деятельность головного мозга: улучшается память, легче воспринимается информация.

Таким образом, мы проследили исторические и социальные основы использования пения в нетрадиционной медицине с древних времён до наших дней. Его влияние на здоровье людей неоспоримо.

2. Влияние пения на эмоции школьника

Из всего вышесказанного становится понятно, что и наши предки, и современные целители используют пение в терапевтических целях. Мне стало интересно , как пение влияет на успеваемость и качество знаний в школе, на настроение и эмоции детей.

За консультацией по данному вопросу я обратилась к своему преподавателю по хору Сосниной С.Н.. Светлана Николаевна рассказала, что пение благотворно влияет на эмоциональное состояние детей. После занятий практически все уходят в бодром настроении. Нас в хоре 40 человек, мы из разных общеобразовательных школ. Подавляющее большинство на занятия по хору ходят с удовольствием, но есть несколько ребят, которые ленятся или без желания посещают наш хор (их заставляют родители). Анализ данных после опроса показал, что 78% детей, занимающихся в нашем хоре, в общеобразовательной школе учатся без троек. 18% имеют две или несколько троек, а 4% имеют тройку только по одному предмету. Благодаря этим данным, можно сделать вывод, что занятия пением положительно влияют на учебу в школе.

Светлана Николаевна так же дала нам небольшую консультацию по влиянию гласных и согласных звуков на работу организма (приложение №1). Чтобы выяснить, как пение влияет на эмоциональное состояние школьника, я провела эксперимент. В нем участвовали 36 учащихся 2 класса хорового отделения школы искусств «Гамма», в возрасте 9 – 10 лет. С помощью методики «Градусник», разработанной Н. П. Фетискиным, мы фиксировали эмоциональное состояние учащихся до и после урока по хору (прил. №2). До эксперимента у 36% ребят было спокойное эмоциональное состояние, у 14% радостное, у 22% – скучное, у 16 % – раздраженное, у 12 % – дремотное. После пения в хоре мы попросили ребят заполнить такие же градусники и оценить свое состояние.

Выяснилось, что у 46% учащихся настроение стало радостным, причем и у тех, у кого оно до эксперимента было скучным , дремотным и раздраженным. Спокойным настроение стало у 22%, у 14 % -восторженное, у 1% стало скучным, а светлым и приятным у 17%, у 1 ученика – настроение оказалось неудовлетворенное, причем до пения у него было радостное настроение. Мы решили поинтересоваться, в чем дело, на что ребенок нам ответил, что он еще хочет петь.

Чтобы результаты исследования были более объективными, подобный эксперимент мы провели с одноклассниками. В нем участвовало 24 ученика 4 «Б» класса.

В своём исследовании я использовала экспресс-вариант методики САН. В результате тестирования, проведенного до урока музыки и после урока, на котором исполнялись изученные песни, были получены данные, представленные в диаграмме (приложение №3).

После пения самочувствие улучшилось у 55 % испытуемых, степень активности увеличилась у 52%, а настроение улучшилось у 63% ребят. Таким образом экспериментальным путем мы доказали влияние пения на настроение, активность и самочувствие младших школьников.

Чтобы подтвердить гипотезу, выдвинутую в начале работы, что исполнение песен разного настроения по-разному влияет на эмоциональное состояние младшего школьника, я провела заключительный эксперимент. Для его проведения я снова воспользовалась методикой «Градусник». Детям было предложено после исполнения песен различного стиля, темпа и настроения зафиксировать свои чувства и эмоции на шкале градусника (приложение №4). Результаты получились следующие:

1. После исполнения «Колыбельной» И.Дунаевского у 64% детей эмоциональное состояние стало спокойным, у 32%участников эксперимента - дремотным, а 4% - заскучали.

2. Исполняя «Песенку Бременских музыкантов» Г.Гладкова, 57% одноклассников испытали радостные эмоции,32% - восторг, 11% - светлые приятные чувства.

3. Исполнение лирической песни «Моя Россия» у 91% участников эксперимента вызвало светлые приятные ощущения, у 8% - спокойные эмоции, и у 1% - скуку.

4. Веселая, задорная песня в современной аранжировке «Девочка – Весна» вызвала у 84% исполнителей радостные, а у 16% исполнителей восторженные чувства. Хочется отметить, что эта задорная песня очень нравится ребятам из моего класса.

5. После исполнения торжественной , маршевой песни Д.Трубачева «Будущий солдат», ребята испытали разные чувства и эмоции – 79% радостные и восторженные, 15% испытали безразличие, а у 6% исполнение этой песни вызвало раздражение. Позже выяснилось, что эта песня некоторым ребятам совсем не нравится, потому и получились такие результаты.

Заключение
Музыка и пение очень плотно вошли в жизнь каждого человека. Мы поем, когда нам хорошо и когда нам плохо.На Руси люди считали, что поет в человеке сама душа, и пение – это ее естественное состояние.Пение может творить чудеса. Доказано, что с его помощью можно лечить. Но главное - пением можно влиять на эмоциональное самочувствие человека.

Изучив и проанализировав материалы по теме исследования, были сделаны следующие выводы:

• 
  пение обладает целительной силой, терапевтические возможности пения известны с древнейших времён и нашли научное подтверждение в наше время;
  
• 
  пение способно порождать особую энергетику, оно влияет на наши эмоции и чувства.
  

В результате исследования подтвердилась выдвинутая мной гипотеза: экспериментальными данными подтверждается влияние пения на эмоциональное состояние исполнителя. Пение тесно связано с эмоциональной сферой человека. В ходе проведения эксперимента воздействие на испытуемых было однократным и недолговременным. Тем не менее, нам удалось получить подтверждение существования влияния пения на эмоции учащихся.

Также был сделан вывод, что исполнение любимых песен всегда воздействует на эмоции благотворно, а вот пение песен, которые не нравятся или пение по принуждению влияет на эмоции человека негативно. Моих одноклассников заинтересовала тема моей работы, они отметили, что с интересом помогали мне в исследовании, и с интересом познакомились с результатами проведенных экспериментов. Несомненно, тема влияния пения на эмоции человека представляет интерес для моего дальнейшего более детального исследования. В заключении хочется отметить, что поставленные в начале работы цели и задачи выполнены.

Список использованной литературы

1. Абт, Ф. Практическая школа пения для сопрано или тенора в сопровождении фортепиано: учебно-методическое пособие / Ф. Абт. - СПб.: Лань, 2015. - 144 c.

2. Априле, Д. Итальянская школа пения. С приложением 36 примеров сольфеджио. Вокализы для тенора и сопрано: Учебное пособие / Д. Априле. - СПб.: Лань, 2015. - 132 c.

3. Априле, Дж. Итальянская школа пения. С приложением 36 примеров сольфеджио. Вокализы для тенора и сопрано: Учебное пособие / Дж. Априле. - СПб.: Планета Музыки, 2019. - 132 c.

4. Безант, А. Вокалист. Школа пения: Учебное пособие / А. Безант. - СПб.: Планета Музыки, 2019. - 192 c.

5. Безант, А. Вокалист. Школа пения: Учебное пособие / А. Безант. - СПб.: Планета Музыки, 2017. - 192 c.

6. Бусти, А. Школа пения для баритона. Вокализы для женского голоса: Учебное пособие / А. Бусти. - СПб.: Планета Музыки, 2017. - 212 c.

7. Васильева, О.В. Школа пения. Часть 2. – «Пятнадцать вокализов» / О.В. Васильева. - М.: ГЛТ , 2016. - 64 c.

8. Васильева, О.В. Школа пения. Часть 1. – «Семнадцать вокализов» / О.В. Васильева. - М.: ГЛТ , 2016. - 52 c.

9. Васильева, О.В. Школа пения. Часть 2. – «Пятнадцать вокализов» / О.В. Васильева. - М.: РиС, 2015. - 64 c.

10. Васильева, О.В. Школа пения. Часть 1. – «Семнадцать вокализов» / О.В. Васильева. - М.: РиС, 2015. - 52 c.

11. Глинка, М.И. Упражнения для усовершенствования голоса. Школа пения для сопрано: Учебное пособие / М.И. Глинка. - СПб.: Лань, 2016. - 72 c.

12. Евсеев, Ф.Е. Школа пения. Теория и практика для всех голосов: Учебное пособие / Ф.Е. Евсеев. - СПб.: Лань, 2015. - 80 c.

Приложение № 1

Влияние гласных и согласных звуков на организм человека

“А” – снимает различные боли, позитивно влияет на работу сердца и верхние доли легких, помогает при параличе и респираторных заболеваниях, оказывает сильное воздействие на весь организм в целом, способствуя насыщению тканей кислородом.

“И” – используйте для лечения глаз, ушей, а также тонкого кишечника. “Прочищает” нос, стимулирует работу сердца.

“О” – помогает избавиться от кашля, бронхита, трахеита и даже воспаления легких. Снимает спазмы, облегчает течение туберкулеза легких.

“У” – облегчает дыхание, стимулирует работу почек, лечит голосовые связки и все органы, которые располагаются в области живота.

“Ы” – помощь при лечении ушей. Кроме того, этот гласный улучшает дыхание.

“Э” – оказывает благотворное воздействие на работу головного мозга.

Влияние согласных звуков

Учеными была доказана исцеляющая сила ряда согласных звуков:

“В”, “М”, “Н” – позитивно воздействуют на функционирование головного мозга.

“С” – полезен для сердца, кишечника, сосудов, желез внутренней секреции.

“Щ”, “К” – помощь при лечении заболеваний ушей.

“Х” – освобождает организм от негативной энергии и отработанных веществ, улучшает дыхание.

Влияние звукосочетаний

“ОМ” – помогает в случаях, если необходимо снизить внутреннее давление. Это сочетание звуков способно привести в баланс тело, ум и сердце.

“УХ”, “АХ”, “ОХ” – освобождают организм от отработанных веществ и негативной энергии.

Важно отметить, что эти звуки нужно не просто проговаривать, их следует пропевать.

Приложение №2

Самооценка эмоциональных состояний с помощью методики «Градусник»

Методика разработана Н. П. Фетискиным и предназначена для выявления эмоциональных состояний «здесь и сейчас». Достоинством методики является быстрая фиксация состояний в их динамике.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ДО ЗАНЯТИЙ В ХОРЕ


ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ПОСЛЕ ЗАНЯТИЙ В ХОРЕ

Приложение №3

Самооценка эмоциональных состояний с помощью экспресс-варианта методики САН (самочувствие, активность, настроение)

Цель применения: оперативная оценка функционального состояния (самочувствия, активности и настроения).

Приложение №4

Самооценка эмоциональных состояний после исполнения песен разного стиля и настроения

Шкала градусника, на которой дети фиксировали свои чувства и эмоции



Результат эксперимента после исполнения песен:

1. 
   Колыбельная; муз И.Дунаевского, сл. В.Лебедева – Кумача
   
2. 
   Песенка Бременских музыкантов; муз. Г.Гладкова, сл. Ю. Энтина
   
3. 
   Моя Россия; муз. Г.Струве, сл.Н.Соловьевой
   
4. 
   Девочка – Весна; муз. и сл. А.Бабикова
   
5. 
   Будущий солдат; муз. Д.Трубачева, В. Трубачевой, сл. А.Липецкой