|
Вопросы педагогика. Вопросы для экзамена по дисциплине Педагогика Модуль 1, Модуль 2 Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и функции. Педагогика в системе наук о человеке. Структура педагогической науки
4.4. Примерные вопросы для экзамена по дисциплине «Педагогика»
Модуль 1, Модуль 2
Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и функции. Педагогика в системе наук о человеке. Структура педагогической науки.
Сущность и структура педагогической деятельности, ее компоненты.
Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Этика и эстетика педагогического труда.
 Требования современных стандартов к профессиональной компетентности педагога. Профессионализм и мастерство учителя.
Сущность методологии педагогики, формы и уровни методологического знания. Философские учения как методологическая основа педагогики.
Основные категории педагогической науки: сущность и соотношение понятий.
Развитие личности как педагогическая проблема.
Система образования РФ, ее структура и основные принципы государственной политики в сфере образования (ФЗ «Об образовании в РФ»).
Законодательные акты, регулирующие отношения в области образования на территории РФ: общая характеристика.
Дидактика и ее основные категории. Сущность процесса обучения. Принципы и правила обучения.
Формы организации процесса обучения. Типы и виды уроков.
Основные методы и средства обучения. Правила выбора методов обучения.
Организация образовательного процесса с учетом возрастных особенностей учащихся.
Сущность контроля обучения как дидактического понятия. Виды, формы и методы контроля.
Сущность процесса воспитания и его место в целостной структуре образования. Современные подходы к воспитанию (личностно-ориентированный, деятельностный, культурологический, аксиологический, гуманистический).
Принципы, методы и средства воспитания. Правила выбора методов воспитания.
Коллектив как субъект и объект воспитания. Этапы и уровни развития коллектива. Диагностика воспитательных возможностей школьного коллектива.
Особенности социализации в современном обществе. Специфика социально-педагогической деятельности как разновидности профессиональной деятельности педагога.
Девиации как социально-педагогическая проблема. Технологии социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения в образовательной организации.
Семья как социальный институт воспитания. Виды семей и типы семейного неблагополучия. Формы работы с семьей в образовательной организации.
Модуль 3
Системы воспитания и образования в Античном мире (Афины, Спарта, Рим). Философско-педагогические идеи Античности.
Воспитание, школа и педагогическая мысль в эпоху Средневековья.
Я. А. Коменский о цели воспитания и сущности образования человека. Историческое значение педагогического учения Я.А. Коменского.
Педагогическая теория Дж. Локка. Сущность воспитания джентльмена.
Педагогические взгляды Ж.-Ж. Руссо. Теория «свободного воспитания».
Педагогическая система И. Г. Песталоцци. Сущность теории «элементарного образования».
Педагогическая теория И.Ф. Гербарта. Структура педагогического процесса.
Ф.А.В. Дистервег о цели и общих принципах воспитания, о единстве формального и материального образования.
Зарубежные педагогические теории конца Х1Х–сер. ХХ вв. (Г. Кершенштейнер, Р. Штайнер, В.А. Лай, Э. Мейман, Дж. Дьюи и другие)
Воспитание и школа в Древней Руси и Московском государстве (Х – ХVП вв.).
Просветительские реформы Петра 1: сущность и значение.
Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова и развитие отечественной науки (Московский университет).
Сущность воспитания "новой породы людей" в эпоху «просвещенного абсолютизма». Школьные реформы Екатерины II.
Реформа и контрреформа отечественного образования в первой половине XIX века.
Реформа и контрреформа отечественного образования во второй половине XIX века.
Общественно-педагогическое движение в России второй половины XIX в. (Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой и др.). К.Д. Ушинский – основоположник российской школы научной педагогики.
Развитие российского образования в конце XIX– начале ХХ вв. Движение «новая педагогика». (П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев, П.В. Вахтеров, К.Н. Вентцель).
Советская школа и педагогика в 1917-1953 гг. Педагогическая система А.С. Макаренко.
Советская система образования и педагогическая наука 50-80-е гг. XX в. Гуманизм педагогики В.А. Сухомлинского.
Основные тенденции развития и принципы реформирования системы образования в конце ХХ - начале XXI в.в.
Модуль 4
Сущность понятий «управление» и «педагогический менеджмент». Структура и функции управления образовательными системами.
Принципы, формы и методы управления образовательными системами.
Понятие «организация» и «система». Школа как педагогическая система и объект управления.
Сущность понятий «инновация» и «инновационный процесс». Виды, особенности и критерии эффективности инноваций в области образования.
Стили управленческой деятельности и особенности управленческого взаимодействия. Управленческая культура руководителя.
Педагогический и ученический коллективы как субъекты и как объекты педагогического управления и руководства.
Формы и способы повышения квалификации педагогических работников. Требования к аттестации педагогов и руководителей.
Сущность педагогической технологии. Соотношение понятий: методика, техника, технология. Виды педагогических технологий: общая характеристика.
Сущность и специфика педагогической задачи. Типы, виды и основные этапы решения педагогических задач.
Педагогическая диагностика: сущность, функции, принципы, уровни, методы.
Сущность и особенности педагогического проектирования и прогнозирования.
Моделирование и конструирование в образовании: сущность и виды.
Технология планирования и подготовки воспитательного мероприятия. Планирование работы классного руководителя.
Технологии организации учебно-познавательной деятельности (репродуктивная, проблемная, развивающего обучения, модульная, игровая, адаптивная и другие).
Инновационный опыт организации учебно-воспитательного процесса в школе (Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильин, М.П. Щетинин, С.Н. Лысенкова и другие).
Технологии социально-педагогической деятельности с детьми, имеющими особые образовательные потребности.
Профессионально-педагогическое общение: сущность, структура, функции, стили.
Педагогически целесообразные взаимоотношения в образовательном процессе и технологии их установления. Педагогический конфликт и способы его урегулирования.
Технология организации психолого-педагогического исследования. Теоретические и эмпирические методы исследования в педагогике.
Информационные, компьютерные и мультимедиа технологии, их взаимосвязь и особенности применения в образовательном процессе. Использование метода проектов в современном обучении.
|
|
|
Скачать 44.5 Kb.