ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ С ТРЕБОВАНИЯМИ К ОТВЕТУ (1). Вопросы к зачету с требованиями к ответу
 Скачать 259.96 Kb.
|
|
«Открытый кризис» в психологии нач. ХХ в., его причины и последствия. Кризисная ситуация в психологии начала ХХ-го в. Множественность психологических подходов на рубеже веков. Проблематичность психологии как объективной науки. Полемика о безобразном мышлении и дискредитация интроспекции. Идейные и методологические аспекты кризиса. К. Бюлер, Л. С. Выготский и С. Л. Рубинштейн о ситуации кризиса. Методологические истоки бихевиоризма. Бихевиоризм Дж. Уотсона. Истоки бихевиоризма. Русская объективная психология: условно-рефлекторная теория И. П. Павлова, «рефлексология» В. М. Бехтерева. Предбихевиоризм Э. Торндайка: закон эффекта. Этапы развития бихевиоризма. Классический бихевиоризм Дж. Уотсона. Критика интроспекции. Психическая деятельность как система моторных реакций. Схема «стимул-реакция». Бихевиористское толкование мышления и эмоций. Проблема научения. Необихевиоризм (Э. Толмен, К. Халл, Б. Скиннер). Возникновение необихевиоризма. «Когнитивный бихевиоризм» Э. Толмена. Молярная теория поведения. Промежуточные переменные. Когнитивная теория научения. Необихевиоризм К. Халла Гипотетико-дедуктивная теория поведения. Роль условных рефлексов в поведении. Потребность и потенциал реакции. Значение подкрепления в поведении. Уменьшение потребности и сила навыка. Радикальный бихевиоризм Б. Скиннера. Теория оперантного научения. Респондентное и оперантное поведение. Принципы оперантного обусловливания. Значение подкрепления. Виды и режимы подкрепления. Теории социального научения (А. Бандура, Дж. Роттер). Теория социального научения А. Бандуры. Научение через наблюдение. Косвенное подкрепление. Компоненты научения через наблюдение. Социализация и усвоение поведенческих навыков. Теория самоэффективности. Составляющие самоэффективности. Дж. Роттер. Переменные поведения. Формула поведения. Экстернальный и интернальный локусы контроля. Тенденции развития поведенческого направления на современном этапе. Психоанализ З. Фрейда как теория и терапевтическая техника. Психоанализ 3. Фрейда. Катартический метод лечения истерии. Понятие вытеснения. Защитные механизмы психики. От гипноза к методу свободных ассоциаций. Анализ сновидений и ошибочных действий. Первая топика: «сознание - предсознательное - бессознательное». Теория сексуальности. Стадии психосексуального развития. Эдипов комплекс. «Эрос» и «Танатос». Вторая топика: «Оно – Я – Сверх-Я». Принципы и проблемы психоаналитической практики. Ранние альтернативы фрейдизма (К. Г. Юнг, А. Адлер, О. Ранк). Ситуация раскола в психоаналитическом движении. Создание альтернативных версий психоанализа учениками Фрейда. «Аналитическая психология» К. Г. Юнга. Разногласия с Фрейдом. Коллективное бессознательное и архетипы. Самость и индивидуация. Психологические типы. «Индивидуальная психология» А. Адлера. Расхождения между 3. Фрейдом и А. Адлером. Общественный интерес, чувство неполноценности и стремление к превосходству. Механизм компенсации и ее виды. Творческое «Я». Понятие жизненного стиля. Типы развития личности. Психология мужчины и женщины. Психоанализ О. Ранка. «Травма рождения». Психотерапевтическая техника О. Ранка. Травма и опыт свободы. Концепция «волевой терапии». Эго-психология (Х. Хартманн, А. Фрейд, Э. Эриксон). Теория личности после Фрейда. Эго-психология. Автономия «Я» и проблемы адаптации. X. Хартманн. Первичные и вторичные автономные функции «Я». Детский психоанализ А. Фрейд. «Я» и защитные механизмы. Э.Эриксон. Психосоциальная идентичность. Стадии развития личности. Кризисы идентичности. Основные особенности неофрейдизма. Значение социокультурных факторов в концепциях В. Райха, Э. Фромма, К. Хорни, Ж. Лакана. Социокультурные факторы и психика. Фрейдомарксизм В. Райха. Подавленная сексуальность и возникновение неврозов. Социальные механизмы подавления сексуальности. Характерологический панцирь. Телесноориентированная терапия В. Райха. К. Хорни. Социокультурная обусловленность неврозов. Базальная тревога. Стратегии преодоления тревоги и типы личности. Психоанализ Э. Фромма. Невроз и моральный конфликт. Понятие социального характера и его типы. Структурный психоанализ Ж.Лакана. Значение речи и языка в психоанализе. «Воображаемое - Символическое - Реальное». Стадия зеркала. Воображаемое «Я» (moi) и субъект бессознательного (je). Возникновение гештальтпсихологии. Исследования когнитивных процессов в рамках Берлинской школы гештальтпсихологии (М. Вертхаймер. К. Коффка. В. Келер). Берлинская школа гештальтпсихологии. М. Вертхаймер. К. Коффка, В. Келер. Критика психологического атомизма. Феноменологический метод как антитеза аналитической интроспекции. Фи-феномен. Исследования восприятия. Основные законы восприятия. Закон транспозиции. Закон прегнантности. В. Келер: нейрофизиологическое обоснование гештальттеории. Гештальтисследования мышления. Творческое мышление и его фазы. Исследования интеллектуального поведения высших приматов. Понятие инсайта. Психология К. Левина. К. Левин как методолог психологии: аристотелевский и галеевский стили мышления. Теория поля. Годологическое пространство. Структура личности (Квази)потребности. Психологическое поле и его характеристики. Проблема целенаправленного поведения. Исследования в области социальной психологии. Групповая динамика. Стили руководства. Экзистенциальная психология (Л. Бинсвангер, Ж.-П. Сартр, В. Франкл, Р. Мэй). Философские истоки экзистенциального направления в психологии. С. Кьеркегор, М. Хайдеггер, Ж.-П. Сартр о проблеме подлинности человеческого существования. Экзистенциальный анализ Л. Бисвангера. Физический, социальный мир и мир «самости». Причины возникновения неврозов. Экзистенциальный психоанализ Ж.-П. Сартра. Дорефлексивное сознание. Человеческая жизнь как «проект». Учение о первоначальном выборе. «Третья венская школа». В. Франкл: учение о стремлении к смыслу. Экзистенциальный вакуум и ноогенные неврозы. Источники смысла. Проблема человеческой свободы. Самотрансценденция и самоотстранение. Логотерапия. Гуманистическая психология (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс). Гуманистическое направление как психология «третьей силы». Категория личности в гуманистической психологии. Теория личностных черт Г. Олпорта. Стадии формирования «проприума». Образ «зрелой личности». Теория самоактуализации А. Маслоу. Проблема мотивации. Самоактуализация. Иерархия потребностей. Самоактуализирующаяся личность и ее характеристики. Психология К. Роджерса. Стремление к самореализации. Безусловное и обусловленное позитивное внимание. Типы личности и их характеристики. Механизм возникновения невроза и психоза. Клиенториентированная терапия. Генетическая эпистемология Ж. Пиаже. Генетическая психология Ж. Пиаже. Метод клинической беседы. Исследования когнитивного развития детей. Генетическая эпистемология. Теория формирования интеллектуальных структур и понятий. Роль интеллекта в адаптации. Ассимиляция и аккомодация. Операциональная теория интеллекта. Понятия схемы действия и операции. Стадии развития мышления. Основные направления исследований в рамках когнитивной психологии. Предпосылки возникновения когнитивной психологии. «Когнитивная революция». Истоки когнитивного движения в психологии. Необихевиоризм Э. Толмена. Гештальтпсихология. Исследования интеллекта Ж. Пиаже. Значение «компьютерной метафоры» для когнитивной психологии. Символьный подход: мышление как обработка символьной информации. Основные положения символицизма. Модульный подход. Понятие познавательного модуля, критерии выделения модулей. Метод «двойных диссоциаций». Нейросетевой подход. Понятие нейронной сети, проблема обучения сетей. Когнитивный подход в социальной психологии (Ф. Хайдер, Т.Ньюком, Л. Фестингер). Теория структурного баланса Ф. Хайдера. Теория сбалансированных структур. Схема P – О – Х. Транзитивные и нетранзитивные отношения. Сбалансированные и несбалансированные структуры. Основные способы устранения дисбаланса. Теория коммуникативных актов Теодора Ньюкома. Тенденция к балансу в интерперсональной системе отношений. Условия консонантного состояния иситемы межличностных отношений. Применение модели Ньюкомав исследованиях по массовой коммуникации. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера. «Когнитивные элементы». Причины возникновения диссонанса между когнитивными элементами. Способы преодоления состояния когнитивного диссонанса. Основные направления русской психологии второй половины ХIХ-го - начала ХХ-го вв. Значение идей И. М. Сеченова для становления и развития психологии в России. Особенности развития российской психологии. Предшественники научной психологии в России: К. Д. Кавелин и И. М. Сеченов. Институциализация психологии на рубеже XIX-XX вв. Основные направления русской психологии. Значение работ И. М. Сеченов для русской экспериментальной психологии (И. И. Ланге, Ф. Лазурский, С. С. Корсаков). Эмпирическое направление в психологии (А. П. Нечаев, Г. И. Челпанов). Интроспекция и эксперимент. Проблемы мышления и языка в работах А. А. Потебни. Особенности развития российской психологии в послереволюционный период. Психотехника, педология и психоанализ в Советской России. Предпосылки развития советской психотехники. Деятельность И. Н. Шпильрейна и С. Г. Геллерштейна. Исследовательские психотехнические центры. Основные области исследований советской психотехники. Концепция построения движений и физиология активности Н. А. Бернштейна. Основные особенности развития педологии в СССР. Психоаналитическое движение в СССР и формы его институциализации. Деятельность И. Д. Ермакова и С. Н. Шпильрейн. Особенности развития российской психологии в послереволюционный период. Психотехника, педология и психоанализ в Советской России. Предпосылки развития советской психотехники. Деятельность И. Н. Шпильрейна и С. Г. Геллерштейна. Исследовательские психотехнические центры. Основные области исследований советской психотехники. Концепция построения движений и физиология активности Н. А. Бернштейна. Основные особенности развития педологии в СССР. Психоаналитическое движение в СССР и формы его институциализации. Деятельность И. Д. Ермакова и С. Н. Шпильрейн. Русское поведенческое направление (И. П. Павлов, В. М. Бехтерев, А. А. Ухтомский). Наука о поведении, и ее развитие в концепциях И. И. Павлова, В. М. Бехтерева, А. А. Ухтомского. Изучение механизмов ВНД И. И. Павловым и его последователями. Учение о доминанте А. А. Ухтомского. Рефлексология Бехтерева как проект реформирования психологии. Понятие рефлекса, виды рефлексов. Сочетательный рефлекс. Дальнейшая судьба русского поведенческого направления. Культурно-историческая психология Л. С. Выготского. Идея обусловленности поведения и развития человека социально культурными факторами. «Натуральные» и «высшие» типы психических функций человека. Интериоризация как механизм формирования ВПФ в онтогенезе. Теория мышления Выготского. Понятие «зоны ближайшего развития». Методологические открытия Выготского. Экспериментально генетический метод. Психологическая теория деятельности А. Н. Леонтьева. Исследования произвольного внимания и памяти. Общепсихологическая концепция деятельности. Схема структуры деятельности (деятельность – действие – операция – психофизиологические функции) и структура мотивационной сферы (мотив – цель – условие). Интериоризация и экстериориация. Развитие психики в онтогенезе. Проблема филогенеза психики: сенсорная, перцептивная и интеллектуальная психика. Основные компоненты сознания. Психологическая концепция П. Я. Гальперина. Психика как ориентировочная деятельность субъекта в проблемных ситуациях на основе образа. Разработка процессуального, операционального содержания деятельности в концепции Гальперина. Экспериментальные исследования Гальперина. Учение о поэтапном формировании умственных действий и понятий. Психологическая концепция С. Л. Рубинштейна. С. Л. Рубинштейн: принцип единства сознания и деятельности как основа деятельностного подхода в психологии. Деятельность как самостоятельный предмет психологического исследования и как объяснительный принцип. Личность как основание связи сознания и деятельности. Уровни организации личности. Психология установки Д. Н. Узнадзе. Критика постулата непосредственности в психологии Д. Н. Узнадзе. Понятие установки. Экспериментальные исследования в рамках грузинской школы. Характеристики и функции установок. Виды установок. Ленинградская школа психологии (Б. Г. Ананьев, В. Н. Мясищев). Б. Г. Ананьев: антропологический подход к исследованию человека, идея омплексного человекознания. Многообразие детерминант индивидуального развития. Механизмы интеграции в процессе индивидуального развития. Субординационный и иерархический принцип. Онтогенез, социогенез и персоногенез. Психология отношений В. Н. Мясищева: общепсихологический и медицинский аспекты. Личность и ее формирование в онтогенезе. Понятие и типы отношений личности. Основные принципы психотерапевтического подхода Мясищева. Дифференциальная психофизиология Б. М. Теплова. Проблема индивидуально-психологических различий в психофизиологии Б. М. Теплова. Дифференциальная психофизиология как комплексная дисцилина. Трехфакторная структура темперамента Теплова. В. Д. Небылицын: понятие общих свойств нервной системы. Основные ортогональные параметры в структуре темперамента: общую активность и эмоциональность. Уровни общей активности. Аспекты эмоциональности. Идея многоуровневой организации свойств нервной системы. Исследования темперамента и способностей в школе Теплова. |