Главная страница
Навигация по странице:

  • Задание 2. Заполните «сюжетную» таблицу на основе лекционного и дополнительного материала по форме таблицы 2.

  • Задание 1.. Вопросы найма и увольнения персонала Мотивация осуществление мечты, возможность творчества


    Скачать 19.94 Kb.
    НазваниеВопросы найма и увольнения персонала Мотивация осуществление мечты, возможность творчества
    Дата05.01.2023
    Размер19.94 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаЗадание 1..docx
    ТипДокументы
    #873542

    Задание 1. Составить сравнительную характеристику менеджера и предпринимателя, используя таблицу 1.

    Таблица 1

    Сравнительная характеристика менеджера и предпринимателя

    Отличительные характеристики менеджера

    Схожие особенности менеджера и предпринимателя

    Отличительные характеристики предпринимателя

    Наемный работник

    Личные качества

    Собственник, партнер

    Зависим от предпринимателя

    Компетентность, профессионализм

    Не зависим, свободен в действиях.

    Мотивация: карьерный рост, престижность работы, наличие атрибутов власти.

    Вопросы найма и увольнения персонала

    Мотивация: осуществление мечты, возможность творчества

    Цель: получение прибыли,

    Наличие внешних связей

    Постановка, поиск целей, новых сфер деятельности.

    Кратко- и среднесрочные цели.

    Умение создать благоприятную социально-психологическую обстановку

    Долгосрочные цели

    Принятие менее рисковых решений




    Готовность к риску

    Подбор команды




    Найм одного руководителя

    Конкретно достижение цели




    Новаторство











    Задание 2. Заполните «сюжетную» таблицу на основе лекционного и дополнительного материала по форме таблицы 2.

    Таблица 2

    Сравнительная характеристика школ менеджмента

    Название школы

    Кто? (основополож ники теории)

    Когда? (год основания)

    Что? (основные тезисы теории)

    Почему? (Предпосылки возникновения)

    Зачем? (Актуально сть для руководите ля)

    1. Школа научного управления

    Ф. Тeйлopa, Фpeнкa и Лилии Гилбpeт, Гeнpи Гaнттa

    1885—1920)

    А) разработка оптимальных методов осуществления работы на базе изучения затрат времени, движений, усилий и т.п.;

    Б) абсолютное следование разработанным стандартам;

    В) подбор, обучение и расстановка рабочих на те рабочие места, где они могут дать наибольшую пользу;

    Г) оплата по результатам труда;

    Д) выделение управленческих функций в отдельную сферу профессиональной деятельности.


    Ранний период развития теории организаций характеризуется в первую очередь слабостью системы управления организацией, неопределенностью функций управления. Это обусловлено в основном тем, что в одном лице соединялись собственник и управляющий, следствием чего была незначительная численность управляющих и отсутствие специализации в осуществлении управленческих задач.

    В результате отделения собственника предприятия от процесса управления производством, произошедшего после распада фабричной системы организации труда и возникновения крупного машинного производства, появился специализированный аппарат управления, в задачи которого входили контроль за деятельностью рядовых членов организации и проведение мероприятий, способствующих повышению эффективности их работы.

    Рост производительности труда за счет интенсификации

    2. Административная школа

    Фaйoль, Л. Уpвик, Дж. Мyни,

    (1920—1950

    • четком функциональном разделении труда;

    • передаче команд и распоряжений сверху вниз;

    • единстве распорядительства («никто не работает более чем на одного начальника»);

    • соблюдении принципадиапазона контроля (осуществление руководства ограниченным числом подчиненных), который предполагает, что при арифметическом росте числа подчиненных число возможных связей между ними, которые приходится контролировать руководителю, возрастает в геометрической прогрессии (Л. Урвик).




    Функционирование любой организации Файоль сводил к следующим видам деятельности: технической (производство), коммерческой (закупка, сбыт), финансовый, бухгалтерской, административной, функции защиты жизни и собственности.

    Каждый из этих видов деятельности нуждался в управлении, предполагающем осуществление общих функций: планирования, организации, координации, мотивации, контроля.

    М. Вебер искал ответ на вопрос: что нужно сделать, чтобы вся организация работала как машина?


    Рентабельность производства

    3. Школа человеческих отношений

    Мэpи Пapкep Фoллeт и Элтoн Мэйo

    1930—1950

    А) люди в основном мотивируются социальными потребностями и ощущают собственную индивидуальность благодаря своим отношениям с другими людьми;

    Б) в результате промышленной революции работа потеряла привлекательность, поэтому удовлетворение человек должен искать в социальных взаимоотношениях;

    В) люди более отзывчивы к социальному влиянию группы равных им людей, чем к побуждениям и мерам контроля, исходящих от руководства.

    Г) работник откликается на распоряжения руководителя, если руководитель может удовлетворить социальные нужды своих подчиненных.

    Данная школа сосредоточила свое внимание на человеке: на том, как он взаимодействуете другими, как реагирует на разного рода ситуации, желая удовлетворить свои потребности.

    пoвышeниe эффeктивнocти opгaнизaции зa cчeт пoвышeния эффeктивнocти ee чeлoвeчecкиx pecypcoв.

    4. Школа количественных методов


    Р. Акофф, С. Бир, А. Гольдбергер, Р. Люс, Л. Клейн и др

    50-е гг. XX в.

    1) исследование операций и применение математических моделей к решению операционных проблем организации;

    2) математические методы позволяют объективно справиться и описывать различные факторы и отношения между ними.

    Данная школа научного управления построена на сложном симбиозе систематизирующих и интегрирующих принципов – разработка и применение теории систем, экономико-математических методов и компьютеризации, а также развитие гуманистических идей в управлении.

    Углубление понимания сложных управленческих проблем, благодаря разработке и применению моделей


    написать администратору сайта