модуль профориентации. Модуль профориентации. Воспитательный проект
 Скачать 100.92 Kb.
|
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТАСегодня не оправдывают себя традиционные способы профориентации, суть которых заключается в приглашении молодежи на вакантные, чаще всего не престижные трудовые места. В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям. Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в ОУ, привести ее в соответствие с требованиями времени. Этим задачам отвечает предлагаемая программа профориентации «Сделай свой выбор». ЦЕЛЬ Актуализировать процесс профессионального самоопределения обучающихся за счет специальной организации их деятельности ЗАДАЧИ сформировать у обучающихся активную позицию по отношению к выбору будущей профессии; сформировать у обучающихся знания о мире труда и профессий, требования профессии к личности; научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами; научить анализировать свои возможности и способности формированию общественно значимых мотивов выбора профессии; подготовить к профессиональному самоопределению. ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ Программа осуществляется: через ведение практической деятельности учащихся по профориентационной направленности через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования); через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы); через систему дополнительного образования; через систему КТД и традиционных дел ОУ; в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время; через сотрудничество с детскими общественными организациями; через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения района (ДШИ, музей, библиотеки, ДК). Методы: научно-исследовательский; метод проектов; коммуникативная методика; личностно-ориентированный метод; метод креативного мышления; репродуктивный метод; метод критического мышления Ресурсы необходимые для реализации практики Современный подход к организации профориентационной работы со старшеклассниками связан с необходимостью развития средств продуктивного обучения на творческой, поисково-исследовательской основе, что напрямую связано с необходимостью активной информатизации учебного процесса, повышения ИКТ-компетенции обучающихся, как информационной основы их профессионального самоопределения, использования преимуществ Интернет для творческого поиска научной информации и активного использования информационно-коммуникационных технологий. Используя Интернет можно решить различные задачи по организации профориентационной работы. Всемирная сеть позволяет комплексно решать задачи профессионального самоопределения. Здесь можно пройти профориентационное тестирование, получить рекомендации по приоритетным профессиям и изучить сайты, где находятся описания данных профессий, с целью определения своих способностей и личных качеств. Так же на сайтах публикуются различные статьи о буднях профессионалов. Особое значение имеют сайты, предоставляющие информацию об учебных заведениях, особенностях поступления и обучения. В сети Интернет достаточно много информации о рейтингах учебных заведений, востребованности их выпускников, форумах, на которых разворачиваются дискуссии о качестве образования. В результате можно выделить следующие группы сайтов в Интернет, которые выполняют функцию профориентации и могут использоваться в этой области, школьниками и их родителями для самостоятельного сбора информации: сайты, посвящённые вопросам профориентации. образовательные порталы, предоставляющие различную информацию для школьников и их родителей по вопросам поступления в различные учебные заведения. собственные сайты школ, колледжей и ВУЗов, на которых представлена вся информация для студентов и абитуриентов относительно данного учреждения. Ниже представлена информация о наиболее посещаемых и интересных ресурсах сети (см. также Приложение). Сайты, посвящённые вопросам профориентации. «Профориентация: кем стать?» - www.ht.ru/prof - сайт Центра тестирования и развития МГУ «Гуманитарные технологии», где можно найти массу полезной информации о профессиях, получить оперативные новости о «днях открытых дверей» и образовательных выставках, пройти краткий профориентационный тест, получить ответ специалиста на форуме. На этом сайте содержится много тематических статей по вопросам выбора профессии. Можно познакомиться с рассказами опытных психологов-консультантов о том, что влияет на выбор профессии, какие типичные ошибки совершают молодые люди. Приводится описание большого количества профессий, которые по различным рейтингам являются наиболее востребованными на современном рынке труда. Отдельный раздел составляют описания ВУЗов, профильных школ, подготовительных курсов, а также представлена информация о способах поступления. «Профессии» - www.ucheba.ru/prof - раздел сайта «Учёба.кз». Здесь представлено более 600 описаний, наиболее востребованных на сегодняшний день профессий, рассортированных по разделам. Кроме того, этот сайт – крупнейший портал, посвящённый обучению и образованию, содержащий информацию о лучших ВУЗах, школах, лицеях, детских садах г. Астаны и других городов Казахстана, об образовании за рубежом, о рейтингах учебных заведений, предложениях от репетиторов. «Краткий словарь новых профессий» - www.vde.infobus.ru/dictionary.html - это словарь профессий, составленный по материалам периодической печати с учётом востребованности специалистов данных профессий на современном рынке труда. Словарь содержит более 70 специальностей. «Профориентация, образование, занятость» - www.acareer.ru – сайт, на котором содержится большой банк описаний профессий, информация о ВУЗах и особенностях поступления. Можно принять участие в форуме по обсуждению общих вопросов профориентации и поступления. «Электронный музей профессий» - http://profvibor.ru/catalog/video/ - сайт, на котором содержится банк видеофильмов о профессиях, радиопередачи, видеоэкскурсии и профориентационные мультифильмы. Образовательные порталы. «Всё о высшем образовании» - www.examen.kz – база данных по ВУЗам Казахстана с информацией о вступительных экзаменах, подготовительных курсах, специальностях, наличии военной кафедры и отсрочки от армии, изучаемых иностранных языках и материально-технической базе и др., информация об организациях, занимающихся обучением за рубежом, а также публикации, нормативные документы и новости, относящиеся к высшему образованию. «Открытый колледж. Мир знаний» - www.college.ru – образовательный Интернет-портал, включающий обучение школьников и курсы для профессионального образования. В проект также входят сайты www.mathematics.ru, www.physics.ru, www.chemistry.ru, www.biology.ru. «Allbest.ru» - www.allbest.ru – поисковая система, online-библиотеки, рефераты, образовательные тесты, иностранные языки. Эффективный рейтинг образовательных, научных и информационный проектов. Собственные сайты школ и ВУЗов. На сегодняшний день абсолютное большинство ВУЗов и множество школ имеют свои собственные странички в Интернет, и найти их бывает довольно просто при помощи известных поисковых систем либо по базам данных на общеобразовательных порталах. Именно на персональном сайте ВУЗа или школы можно узнать наиболее подробную и достоверную информацию о правилах приёма, экзаменах, направленности классов в школах, наличии курсов и специальности в ВУЗах, учебных планах и др. Выбор профессии - одно из важнейших решений, принимаемых в жизни. Как не ошибиться при выборе профессии, где получить консультацию по профориентации, какая профессия подходит больше всего - ответы на эти и другие вопросы можно найти в виртуальном кабинете профориентации. Виртуальный кабинет профориентации (профориентационный кабинет) – одна из форм инновационной организации профориентационной работы, он создается на сайте общеобразовательной организации как форма интерактивного общения и является электронным информационным ресурсом. Виртуальный кабинет профориентации (профориентационный кабинет) поможет учащемуся познакомиться с миром профессий; получить информацию об учебных заведениях; пройти профориентационное и психологическое тестирование; получить консультацию о своих индивидуальных психологических особенностях и о том, как их учитывать при построении профессиональной карьеры; посмотреть видео-, фотоматериалы о профессиях. Вся работа виртуального кабинета профориентации должна быть направлена на активизацию обучающегося, формирование у него стремления к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных знаний о своих способностях, о перспективах своего профессионального пути. В процессе профориентационной работы достигается множество результатов различного масштаба, которые составляют архив личных достижений человека и требуют фиксации и хранения. Это могут быть оценки, грамоты, отчеты о социальной практике, результаты психолого-педагогического тестирования и т. д. Для сохранения и обработки информации удобно создавать электронные версии портфолио. Такой вид сохранения информации создаёт привлекательный для подростка имидж сопровождения образовательного профессионального самоопределения, позволяет достичь принципиально иных результатов, связанных с возможностями проектной и продуктивной деятельности подростка. Электронное портфолио помогает решать следующие важные педагогические и социальные задачи: - поддерживать и стимулировать учебную мотивацию учащихся; - поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; - развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся; - формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; - содействовать индивидуализации (персонализации) образования учащихся; - закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации ребенка. Таким образом, электронное портфолио,с одной стороны, содействует реализации компетентного подхода к результатам освоения образовательных программ, с другой – обеспечивает большую информативность и позволяет оценить продвижение ребёнка в освоении того или иного вида деятельности. Написание резюме – ещё один вид работы по профриентации. Ребёнку предлагается представить себя человеком определенной профессии. Придумать образ, возраст, должность, жизненные установки – полностью перевоплотиться в другого, а значит, побольше узнать об этой профессии, побывать на специализированных сайтах, серверах по трудоустройству, найти рецепты успешного резюме, создать его и отправить на сайт олимпиады. Казалось бы, ничего особенного, выйдите на указанные адреса и ищите советы. Резюме для начинающих – http://www.recruiters.ru/index/find/what_is_interview/4369,0.htm/, резюме на «отлично» – http://www.recruiters.ru/index/find/what_is_interview/3179,0.html/. Но человек, взявшийся за составление пусть даже мифического резюме, увлекается, становится заинтересованным и деловитым. ИКТ дополняют такие традиционные формы работы, как экскурсии на предприятия, встречи с работодателями и пр., значительно расширяют возможности, снимая ограничения связанные, например, с местом проживания. Интернет – технологии позволяют провести виртуальную экскурсию на производство, посещение которого невозможно из – за особенностей технологического процесса или большой удалённости, стать участником on – line – конференции с руководителем предприятия или успешным бизнесменом. Можно использовать как видео экскурсии, доступные в Интернете (http://www.proekt-pro.ru/program/travel/production/, http://www.profvibor.ru), так и самостоятельно приготовить видеоматериалы, раскрывающие особенности условий труда разного вида производств. Благодаря таким экскурсиям обучение выходит на качественно новый уровень, за счет совмещения познавательного процесса с полным погружением. Результат виртуальной экскурсии – это полное ощущение реальности происходящего, наглядность изучаемого материала, возможность контроля знаний в виде тестов. На сегодняшний день абсолютное большинство учебных заведений имеют свои странички в Интернете. На таких сайтах можно узнать наиболее подробную и достоверную информацию о различных профессиях и специальностях. В целом, использование ИКТ в профориентационной работе является фактором, повышающим эффективность этой работы, повышает социальную защищенность подростков, оказывает им моральную и психологическую поддержку, расширяет круг выбора будущей профессии, открывает перед ними возможность дальнейшего образования или получения выбранной профессии. Отличительной особенностью современной инновационной формы организации профориентационной работы является то, что она представляет собой систему подготовки молодежи к свободному, сознательному и самостоятельному выбору профессии, где должны учитываться индивидуальные особенности личности и ее потребности, с одной стороны, и рынок труда – с другой. В целях повышения эффективности и результативности профориентационной работы с обучающимися общеобразовательных организаций следует проводить мероприятия с применением современных информационно-коммуникационных средств (мультимедийные презентации, видеоролики, он-лайн конференции по профориентации), направленные на обсуждение проблем перспективного развития профессий и рынка труда. Необходимо предоставлять информацию не только о различных профессиях, но и информацию, связанную с такими аспектами, как особенности профессиональной деятельности, содержание профессионально-квалификационных характеристик, условия труда в той или иной профессиональной области, специфика взаимодействия в трудовом коллективе и т.д. В последнее время Интернет становится всё более насыщенным и доступным для использования информационным источником. Однако нужно заметить, что эта информация имеет свойство быстро изменяться или устаревать и постоянно нуждается в уточнении. Большой объём информационных материалов по вопросам образования и профориентации может стать серьёзным подспорьем в работе педагогов, психологов, а также помочь старшеклассникам и их родителям оптимально решать вопросы, связанные с обучением в школе и подготовкой к поступлению в ВУЗ. На профориентационных занятиях в образовательном процессе можно использовать готовые программные продукты с различными психологическими тестами. Такими как: карта интересов (профориентация); тест Йовайши (профориентация); тест Шмишека (тест на определение уровня акцентуализации характера); тест темперамента Айзенка; тест профессионального предпочтения; тест на коммуникативные и организаторские способности и многие другие. On-line тестирование для школьников можно пройти на сайте Центра тестирования и развития при МГУ «Гуманитарные технологии» в комплексе «ПРОФОРИЕНТАТОР» (http://www.proforientator.ru/tests/tests.html). Преимущества такого вида организации профориентационных занятий заключается в том, что не все подростки, учитывая их психологические особенности, легко входят в контакт, что затрудняет процесс общения между ребёнком и психологом. Результаты такого тестирования не всегда эффективны и точны, потому, что ребёнок в ходе беседы стеснителен, не активен, не искренен в ответах. А когда современный подросток, выросший в эпоху компьютерного бунта, видит перед собой компьютер – эту чудо-машину – он чувствует себя уверенно, потому что – это то новое что интересует современную молодёжь. С компьютером ребёнок на «ты». Ведь компьютер в его жизни это всё – учёба, досуг, интересы. И именно наедине с компьютером и самим собой ему нечего скрывать от самого себя. Он более реально и правдиво отвечает на вопросы, понимает, что это важно узнать, и отсутствие того нежелательного давления на себя, которое присутствует при личном контакте с педагогом помогает в этом. Поэтому на компьютерное тестирование дети соглашаются более охотно. Ещё учащихся привлекает и тот факт, что результаты тестирования можно сразу посмотреть и, если захочется, проконсультироваться с педагогом или психологом. Данные результаты ребёнок рассматривает как личное достижение. И, если они сходны с его внутренним состоянием и предпочтениями, он доволен вдвойне. ПЕРИОД РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ Даты: с 01.09.2022г – 30.05.2023г Основные формы работы Классные часы. Беседы о профессиях. Тренинговые тематические занятия. Целевые встречи со специалистами средних и высших учебных заведений. Сотрудничество со службой занятости, летнее трудоустройство подростков. Встречи с людьми востребованных профессий. Посещение тематических выставок Участие в конкурсах сочинений, стенгазет, информационных бюллетеней и др.. Целевые экскурсии на предприятия города. Научно-исследовательская работа учащихся. Проведение обзоров научно-популярной и художественной литературы по вопросам профориентации. Родительские собрания. Материально – техническое обеспечение Совершенствование материально – технической базы и создание условий, способствующих выбору профессии. Оснащение кабинетов мультимедийным оборудованием. Пополнение библиотечного фонда специальной литературой по профориентационной работе, медиатеки сведениями из интернета. Формирование материально-технической базы наглядных пособий и материалов для практических занятий. Кинозал, комната медицинского работника, кабинет педагога – психолога. Научно – методическое обеспечение Организация рекламной деятельности (использование различных форм массового изучения различных профессий). Анализ учебных программ по общеобразовательным и специальным дисциплинам, включение в перспективно-тематические планы уроков по профориентации. Апробация на уроках новых форм и методов, способствующих определению у обучающихся интересов, склонностей, способностей, личностных качеств. Создание диагностического комплекса для выявления физических и психологических возможностей обучающихся. Совместная работа школы, ССУЗов, ВУЗов и родителей. Заключение договоров с предприятиями и фирмами города для проведения экскурсий и практических занятий ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Выявление интересов и склонностей обучающихся, их способностей. Оказание психолого-педагогической помощи в приобретении обучающимися представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных профессиональным становлением. Развитие ключевых компетентностей, обеспечивающих успешность в выборе будущей профессиональной деятельности. Групповое и индивидуальное консультирование, соответствующее интересам и способностям, ценностным ориентациям. Составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность обучающихся. Организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции. Ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте обучающегося). Помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений. Организует посещение учащимися дней открытых дверей в учебных заведениях. Организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия. Оказывает помощь психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения. Приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии Проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению. Организует встречи учащихся с выпускниками школы – студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений. Способствует развитию познавательного интереса, творческой направленности личности учащегося, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.. Обеспечивает профориентационную направленность уроков, формирует у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки. Способствует формированию у обучающихся адекватной самооценки. Проводит наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся. Адаптирует учебные программы. Заместитель директора по УВР (администрация), как координатор профориентационной работы в школе, реализует следующие направления: выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения учащихся с целью согласования и координации их деятельности; поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся; планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения; осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определения индивидуальной образовательной траектории; проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения обучающихся; организация летней трудовой практики; организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня; организация системы повышения квалификации классных руководителей , учителей-предметников, школьного педагога - психолога по проблеме самоопределения учащихся; осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся; организация и контроль занятий учащихся в сетевых элективных курсах и профильного обучения; Библиотекарь: регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе; изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии; обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий); регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (экономика, менеджмент, маркетинг, юриспруденция, педагогика, национальная безопасность, техника, производство, информационная техника и технологии, медицина, транспорт, строительство, торговля, сервис, искусство и т.д.). Социальный педагог: способствует формированию у обучающихся группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена; оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения; осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам; оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника. Педагог - психолог: изучает профессиональный интерес и склонностей учащихся; осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей; проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся; проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора; осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся; способствует формированию у школьников адекватной самооценки; оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся. Взаимодействие классного руководителя 1 . С педагогами-предметниками: совместно вырабатываются общие педагогические требования и подходы к учащимся в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; классный руководитель представляет интересы своих воспитанников в педагогическом совете; привлекает педагогов к работе с родителями; способствует включению обучающихся в систему работы по специальным и общеобразовательным предметам: предметные кружки, факультативы, выпуск газет, тематические программы, конкурсы, проекты и другие мероприятия. 2.С педагогом - организатором: классный руководитель согласует деятельность педагога-организатора с планом своей воспитательной работы; привлекает педагога-организатора к проведению мероприятий внутри группы, организуя участие обучающихся; активное взаимодействие сторон по вопросам организации досуговых и каникулярных мероприятиях; при поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к своей работе представителей культуры, спорта, общественность. 3.С психологом: классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в микро - и макросоциум; координирует связь педагога-психолога с родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку; анализирует развитие коллектива группы, определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников; координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности коллектива студентов, как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса. 4. С библиотекарем: классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы. 5. С медицинскими работниками образовательного учреждения: классный руководитель заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медработников. 6. С семьей: работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах воспитанника; формирование общих подходов к воспитанию; совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей; организация помощи в обучении, физическом и духовном развитии самостоятельного гражданина. привлечение родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, что способствует созданию психологического и эмоционального комфорта обучающегося в стенах этого учреждения и за его пределами; координирует усилия по образованию и самообразованию воспитанника, изучая информацию об его наклонностях, материально-бытовых условиях, психологическом климате в семье, требований родителей к обучению и воспитанию; организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей. ПОКАЗАТЕЛИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относятся: 1. Достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах. 2. Потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии – это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана. 3. Уверенность школьника в социальной значимости труда,т.е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся IX-XI классов, отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии. 4. Степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах. 5. Наличие у учащегося обоснованного профессионального плана. Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества. В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы выделяются следующие: индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств); направленность профориентационных воздействий, прежде всего на разностороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана). ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ Эффективность реализации программы «Ступени» можно оценить через систему количественных и качественных показателей. В течение всего времени реализации программы должен идти поиск оптимальных форм, методов, средств по профориентационному выбору обучающихся. Количественный результат: вовлечённость в реализацию программы 100 % обучающихся 7- 8 классов школы и их родителей. Качественный показатель: Увеличение готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, согласованные с выбором профиля обучения по всем вышеперечисленным критериям на конец года. По результатам анкетирования можно наблюдать динамику повышения осознанности выбора будущей профессии. Осознанность выбора будущей профессии  Предварительное распределение обучающихся в ВУЗы и ССУЗы  Осведомлённость родителей о предпочтениях в выборе профессии их детей  Практическую апробацию практики проводили в образовательной организации МКОУ Шапошниковская СОШ. Количество учащихся 7 класс-11 человек, 8класс -18 человек. Предварительный результат: участие в проекте «Билет в будущее» получение сертификатов и грамот за активное участие в проекте. На данном этапе дети окончательно не определились с выбором профессии. У профориентационной работы в школе есть будущее, успех её и во внимании со стороны государства, и в желании молодых планировать свою профессиональную карьеру, поэтому данная работа должна быть систематической и целенаправленной. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПЛАНА МЕРОПРИЯТИЙ ПРОГРАММЫ
|