Самоанализ работы. Самоанализ работы 2019-2020 г.. Воспитательнообразовательный
 Скачать 40.34 Kb.
|
|
В 2019-2020 году мы работал в комбинированной разновозрастной дошкольной группе . Списочный состав – 17 детей. 2 ребенка –инвалида. Дошкольное образование рассматривается сегодня не только как этап подготовки к школе или жизни, а как самоценное явление. Именно в дошкольном возрасте закладываются все основные качества будущего человека. Поскольку основная методическая литература по дошкольному воспитанию рассчитана на учреждения одновозрастным составом группы, довольно непросто достигать достаточного уровня знания в рамках ФГОС. Наша работа в разновозрастной группе имеет свои особенности и предъявляет определенные требования. Например, воспитатель должен: знать программы возрастных групп; уметь сочетать программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей; правильно распределять внимание, понимание и видеть каждого ребенка и всю группу в целом; обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями. Самая главная особенность организация работы в разновозрастной группе- это приоритетная важность индивидуального подхода к каждому ребенку. Воспитательно-образовательный процесс осуществляем в соответствии с основной образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Ведущие цели – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. В работе применяем разнообразные формы обучения: традиционные, интегрированные, комплексные, комбинированные занятия, занятия – путешествия. А так же разнообразные приемы: использование наглядного, дидактического, занимательного материала, игровые, сюрпризные моменты (применение сказочных персонажей, игрушек – аналогов) Все воспитание и обучение детей строим на основе личностно – ориентированной модели. Для нас главное – это необходимость развития каждого ребенка как личности, для этого мы создаем все условия, где формируются не только знания, умения, навыки, но и самостоятельность, инициативность, творческое отношение к делу, самооценка, нравственные качества личности, развитие игровой и двигательной деятельности, как основных видов деятельности. Организуя совместную деятельность детей разного возраста, мы решаем множество сопутствующих педагогическому процессу задач: научить старших заботится о младших, не перебивать, дать сначала высказаться младшим, ненавязчиво помочь, если они затрудняются с выполнением задания. Однако, эти сложности и составляют преимущества совместного воспитания детей разного возраста: малыши обучаются гораздо быстрее, подражая во всем старшим детям, а старшие дети становятся мягче и терпимее к младшим. Неустанно убеждаем детей в том, что нужно быть доброжелательными, делиться игрушками, уступать друг другу. Стараемся прививать им уважение к старшим, учим детей видеть прекрасное, быть добрыми и честными. В общении с детьми придерживаемся позиции равноправного партнера. Проявляем уважение к интересам, желаниям и потребностям ребенка. Стараемся обеспечить психологический комфорт, используя педагогику сотрудничества, когда педагог и ребенок общаемся и действуем «на равных». В группе создали доброжелательную психологическую атмосферу, благоприятные условия для физического и психоэмоционального комфорта детей. Стараемся устанавливать контакт с каждым ребенком, расположить его к педагогу, вызвать и сохранить интерес к жизни детей в детском саду. Для этого применяем различные методы: метод личного примера, стимулирования, поручения. Дети охотно посещают детский сад. Мы стараемся создать такой микроклимат в группе, чтобы все дети были не обделены вниманием; разного вида занятия были эффективными; методы обучения проводились в соответствии усложнения материала. Особое внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребёнок может ярко проявить себя, выразить своё истинное отношение к тем или иным явлениям. Учитывая тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, стараюсь использовать каждую возможность, чтобы разгрузить детей посредством игровой деятельности в учебно-воспитательном процессе. Важным показателем результатов моей работы является здоровье детей. «Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Развивать его двигательные умения – развивать ум, слух, внимание». /А. Р. Лурия/ Для реализации задачи по сохранению и поддержанию психического и физического здоровья детей работаем совместно с медицинской сестрой школы: Для реализации задачи по сохранению и поддержанию физического и психического здоровья мы работам совместно с медицинской медсестрой. Для этого в саду созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья: • Способствуем ежедневному соблюдению режима. Он всегда остается основой полноценного физического развития детей; • • Утреннюю гимнастику проводим ежедневно в виде ритмики. Это позволяет дать детям хороший заряд бодрости, положительных эмоций на весь день. В комплекс утреней гимнастики включаем упражнения по профилактике плоскостопия и нарушения осанки; •Применяем здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, пальчиковые игры, гимнастика пробуждения, дыхательная гимнастика; • Большую роль отводим подвижным играм, особенно на свежем воздухе с двигательными заданиями, что способствует укреплению здоровья детей и снижению заболеваемости в группе. Вот такие доступные методы и средства позволили снизить процент заболеваемости, повысить посещаемость детей нашей группы. Главной своей задачей в работе, считаем - выбор наиболее эффективных методов и приемов организации детей, которые позволили бы максимально использовать индивидуальные возможности каждого ребенка, создать ситуацию успеха. Созданные мной условия самореализации каждого ребенка в совместной, увлекательной деятельности, выступают эффективным средством выражения его индивидуальности в группе сверстников. На протяжении всего учебного года активно сотрудничал с социальными партнерами: школа, сельская библиотека, дом культуры. Каждый месяц планируем: экскурсии в библиотеку, клуб, открытые мероприятия, выступления детей в Доме культуры. Таким образом, мы работаем над развитием речи детей, формируем умение детей свободно чувствовать себя во время творческой деятельности, способствуем творческому развитию детей. С внедрением ФГОС в систему дошкольного образования особое внимание уделяем предметно – пространственной развивающей среде, так как окружающая среда является одним из необходимых условий для развития полноценного ребенка. Она носит развивающий характер, разнообразная, трансформируемая, полифункциональная. Учитывая то, что главной деятельностью детей дошкольного разновозрастного возраста является игровая деятельность, в группе созданы уголки для сюжетно – ролевых игр, уголок детского творчества, зона отдыха, отдельные уголки для девочек и мальчиков (учитывая гендерное воспитание детей). Мы регулярно пополняем предметно – развивающую среду. В группе имеются обучающие и развивающие игры,представлены сюжетные игрушки: куклы, машины и т. д. В группе имеются выбор строительных наборов, мелких игрушек, кубиков. Организованы уголки с крупной мебелью для сюжетно – ролевых игр, есть книжный уголок, зона творчества, спортивный уголок, «Азбука безопасности», уголок тактильного развития, уголок природы. Считаем, что правильно организованная развивающая среда стимулирует развитие ребенка, его познавательную активность. В группе дети с удовольствием играют в уголках: «Живая комната», «Гараж», «Домик для кукол», «Салон красоты», «Дидактический стол», для малышей «Центр песка и воды»; для развития творческих способностей «Художественная мастерская Карандаша». .
Важным моментом в педагогической деятельности считаем взаимоотношения с родителями воспитанников. Работу и общение с родителями понимаем как процесс сотрудничества. Стараемся всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитанииобщей культуры детей, в создании эмоционально – благоприятного климата. В ходе учебного года были поставлены цели и задачи: - объединить усилия семьи и детского сада для воспитанияи развития дошкольника; - распространять педагогические знания среди родителей; - оказать практическую помощь в воспитании детей. Регулярно проводим просветительскую работу с родителями путем: •Проведения консультаций: «Здоровый образ жизни дошкольников», «О необходимости соблюдения режима дня», «Влияние родительских установок на развитие детей» и т.д. •Оформление папок-передвижек и стендов: «10 заповедей для родителей», «Для вас, родители», «Советы Айболита» т.д. •Индивидуальные беседы с родителями: «Убираю игрушки сам», «Если ребенок обманывает» и т.д. •Родительские собрания: «Особенности возраста 3-7 лет»; «Адаптация детей раннего возраста» «Что должны знать и уметь дети разных возрастов » « Азы воспитания в семье». В течение учебного года организуем выставки совместного творчества детей и родителей: «Портрет осени» -поделки из природного материала; «Новогодняя сказка», оформление стенда к празднику «23 февраля» и т. д. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые становятся уже традиционными и вызывают огромный интерес детей и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством. Привлекаем родителей к организации различных мероприятий (участие в конкурсах, подготовке праздников, развлечений, в исполнении ролей сказочных героев, в изготовлении костюмов и атрибутов). Большое внимание уделяем подготовке детей к школе. При обследовании детей на уровень готовности обучения в школе проводились тестовые задания . С целью решения каких – либо педагогическихзадач стараемся изучать новинки литературы по педагогике и психологии, знакомимся с материалами и документами на сайтах других ДОУ. В перспективе планируем повышать профессиональное мастерство через посещение мастер – классов, открытых занятий, методических объединений, изучение новинок методической литературы, участие в вебинарах.
В течении учебного года проводилась коррекционная работа в группe для 2-х детей с диагнозом ЗПР. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом эта работа направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями. Вся работа проводилась на основании Адаптированной программы в соответствии с основной образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Поставлены задачи коррекционной работы: -создать ребенку с ЗПР возможности для осуществления содержательной деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития; -обеспечить охрану и укрепление здоровья ребенка; -осуществить коррекцию негативных тенденций развития; -стимулировать и обогащать развитие во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой); -проводить профилактику вторичных отклонений в развитии и обучении. Мы создали условия обучения и воспитания, учитывать особые образовательные потребности детей с ЗПР посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. учитывали индивидуальные особенности ребёнка; соблюдали комфортный психоэмоциональный режим; использовали современные педагогические технологий ( ИКТ); -обеспечивали здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического здоровья, осуществление индивидуального подхода); -обеспечивали участия всех детей, независимо от степени выраженности нарушения их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и досуговых мероприятиях; в проектной, экспериментальной деятельности В своей работе использовали специальные образовательные программы: Шевченко С.Г. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»; Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи»; использовали методическое пособие: Борякова Н.Ю. «Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей». С детьми мы проводили общегрупповые или подгрупповые занятия похудожественному творчеству (рисование, лепка, аппликация), по ручному труду, организует наблюдения за природными и общественными объектами, занимается коррекционно-воспитательной работой на занятиях и в режимные моменты, осуществляет дифференцированный подход к воспитанию детей с учетом их индивидуальных, физиологических, психических и возрастных особенностей. Мы выявляли уровень освоения программы по изобразительной деятельности, ручному труду, игре на основе требований программы по дошкольному образованию. Во второй половине дня в проводили индивидуальную, коррекционно-развивающую работу с детьми. В заключение хочется сказать, что от того, с какими знаниями и умениями мы будем приходить ежедневно в детский коллектив, заложим ли мы искорки любознательности, добра и справедливости в детские сердца – зависит будущее! Результат мониторинга освоения детьми образовательной программы МБОУ СОШ № 13 дошкольной разновозрастной группы на 2019-2020 у.г. Для определения уровня развития детей мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы в 2019-2020 учебном году проводился два раза в год, с целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие детей. Сроки проведения: сентябрь, апрель Сбор информации строиться на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения получаем в естественной среде, в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организации образовательной деятельности, создания педагогических ситуаций, анализа работ продуктивной деятельности, организации игровой деятельности. В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи: Проблемы: - поздно приводят детей в сад; - уровень знаний, умений и навыков по разделу «Социально-коммуникативное развитие» и «Речевое развитие» на начало учебного года находились на не достаточном уровне; - не все родители прислушиваются к советам воспитателей. В связи с этим возникают проблемы детей с готовностью поступления в 1 класс: есть нарушения в звукопроизношении и поведении детей. Успехи: Дети улучшили навыки самообслуживания (самостоятельно одеваются и раздеваются, убирают игрушки по своим местам). Дети научились использовать в речи обобщающие слова, группировать знакомые предметы и классифицировать их (посуда: чайная, столовая, кухонная; обувь: летняя, зимняя) . С учётом проблем и успехов, возникших в минувшем году, намечены задачи на 2020 – 2021 учебный год. Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. В трудовой деятельности больше внимания уделять коллективному труду и поручениям. В речевом развитии больше внимания уделить индивидуальной подготовке детей. Обогащать математические представления через наблюдения и явлений в природе. Продолжение целенаправленной работы по всем образовательным областям. Углубление работы с детьми по «Социально-коммуникативной области». Продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС – дополнить материалами уголок для сюжетно-ролевых игр. Результаты деятельности группы были проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно. Проанализировав работу дошкольной группы за 2019-2020 учебный год можно сделать следующие выводы : - дошкольная группа в работе с детьми реализует современные программы и технологии - преобладает высокий и средний уровень освоения программы дошкольного образования -содержание образования соответствует требованиям Федерального образовательного стандарта дошкольного образования используются разнообразные формы работы с семьёй. Перспективыразвитияна2020-2021учебныйгод Исходя из анализа работы за предыдущий учебный год и образовательных потребностей, определили следующие задачи на 2020-2021 учебный год: совершенствование Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом; формирование у дошкольников навыков поисково-исследовательской деятельности и развитие познавательной активности. Анализ воспитательно-образовательной деятельности дошкольной разновозрастной группы МБОУ СОШ № 13 разновозрастной дошкольной группы за 2019-2020 учебный год. Воспитатели: Лешукова Н.Н. Рогозина Е.Г. |