|
|
Отчет № 3 АНАЛИЗ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ. Второе путешествие в театр. Опера Садко Н. А. Римский корсаков
Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) и распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов
Проведите анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной Вами теме, а также распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.
УМК Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева «Музыка»
Тема: Второе путешествие в театр. Опера «Садко» Н. А. Римский -Корсаков
Распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов:
№
|
Вид метапредметного результата
|
Учебные задания
|
1
|
Базовые логические действия. Устанавливать признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения, обобщения интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка. Сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства. Обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях. Выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля. Выявлять, характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания. Самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного слухового наблюдения-исследования.
|
- умение проводить сравнение произведений,
-выявление логики развития муз образов.
Пример : (Сравнение и характеристика музыкальных образов Садко и Индийского гостя .
|
2
|
Базовые исследовательские действия. Следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки. Использовать вопросы как инструмент познания. Формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки. Составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач, в том числе исполнительских и творческих. Проводить по плану самостоятельное небольшое исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, му- зыкальных явлений, культурных объектов между собой.
|
Умение составлять и формулировать самостоятельно план по обобщению и делать выводы по результатам наблюдения, слухового исследования.
|
3
|
Работа с информацией. Применять различные методы при поиске и отборе информации с учетом учебной задачи и заданных критериев. Понимать специфику работы с музыкальными записями. Использовать интонирование для запоминания звуковой информации..
|
Умение выбирать , анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию в аудио – и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах
|
4
|
Самоорганизация. Ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели. Планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера. Самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации. Выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях. Самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
|
самостоятельно составлять план, рассуждать, обсуждать и уметь высказывать свои мысли .
Пример : (Какой характер увертюры в опере « Садко» и почему? Что слышите во вступлении к опере? Какие средства музыкальной выразительности использует композитор ?)
|
5
|
Самоконтроль (рефлексия). Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии. Давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения. Предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам. Объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту. Использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
|
- Уметь давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения.
|
6
|
Эмоциональный интеллект. Чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере.
|
Развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения; выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
|
7
|
Принятие себя и других. Уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам. Признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности. Принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость. Осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
|
- развивает вокально -хоровые навыки
- формирует патриотические качества личности.
|
8
|
Общение
Невербальная коммуникация.
Воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, понимать эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения. Передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению. Осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении. Использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного выступления. Распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
|
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
|
9
|
Совместная деятельность (сотрудничество). Развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия. Понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи. Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться. Оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижении результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
|
умение ставить задачи при восприятии музыкальных сочинений;
-понимание и оценка собственной музыкальной деятельности
|
10
|
Вербальная коммуникация.Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения. Выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в устных и письменных текстах. Понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения.
|
Вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога. Публично представлять результаты учебной и творческой деятельности
|
Критерии качества проведенного Вами анализа, по которым преподаватель оценивает Вашу работу: обоснованность / необоснованность заключений о соответствии / несоответствии содержании учебного материала и методического аппарата УМК требованиям ПРП. |
|
|
Скачать 18.42 Kb.