_Взаимодействие воспитателя с руководством ДОУ и социальными пар. Взаимодействие воспитателя с руководством доу и социальными партнерами Взаимодействия воспитателя с сотрудниками дошкольного образовательного учреждения
 Скачать 57.44 Kb.
|
|
партнерами норм законодательства РФ, других нормативных актов; 4) наличие соответствующих полномочий социальных партнеров и их представителей; 5) равноправие и доверие сторон; 6) невмешательство во внутренние дела друг друга; 7) добровольность принятия обязательств социальными партнерами на основе взаимного согласования; 8) регулярность проведения консультаций и переговоров по вопросам, входящим в сферу социального партнерства; 9) обязательность исполнения достигнутых договоренностей; 10) систематичность контроля за выполнением принятых в рамках социального партнерства соглашений, договоров и решений; 11) ответственность сторон за невыполнение по их вине принятых обязательств, соглашения, договоров. Деятельность дошкольных учреждений с разнообразными социальными организациями, учреждениями приобретает особое значение с точки зрения непрерывности системы образования. Как показывает опыт, чем разнообразнее связи дошкольного учреждения, тем эффективнее и качественнее его работа. Итак, социальное партнерство в системе дошкольного образования - это реальное взаимодействие двух или более сторон на основе подписанного договора или соглашения на определенный период времени, направленное на решение конкретных целей и задач до достижения желаемого результата. Таким образом, современная система образования существует в век активного социально-экономического развития, поэтому важной задачей становится развитие современной модели образования через систему социального партнерства. Цель деятельности дошкольного образовательного учреждения в микросоциуме состоит в том, чтобы способствовать реализации права семьи и детей на защиту и помощь со стороны общества и государства, содействовать развитию и формированию социальных навыков у детей, укреплению их здоровья и благополучия. В Концепции социального развития детей дошкольного возраста перед дошкольными образовательными учреждениями ставится триединая цель: - воспитывать культурного человека (субъекта культуры); - свободного гражданина (субъекта истории, общества); - творческую индивидуальность (субъекта деятельности, саморазвития). Актуальность и значимость поставленных обществом задач позволяет сделать вывод, что социально-личностное развитие ребенка является одним из ведущих направлений в деятельности образовательных учреждений разного уровня (детский сад, школа, учреждения дополнительного образования и др.). Дошкольное образовательное учреждение, учитывая материально-техническое, финансовое, кадровое состояние, не способно обеспечить соответствующее качество процесса социализации, дать ребенку возможность познать мир целостно во всем его многообразии, поэтому для детского сада очень важно привлечь к процессу воспитания дополнительные образовательные ресурсы, имеющиеся резервы. Одним из таких резервов является институт социального партнерства, который понимается нами как совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. Дошкольному образовательному учреждению, чтобы успешно решать имеющиеся проблемы в воспитании, образовании, социализации детей, из «закрытой», достаточно автономной системы необходимо перейти на новый уровень взаимодействия со средой (социумом, выйти за пределы территориальной ограниченности своего учреждения, стать «открытой системой». Таким образом, актуальным становится вопрос выбора социальных институтов, с которыми ДОУ могло осуществлять взаимодействие, об условиях этого сотрудничества, его формах. Взаимодействие с каждым из партнеров базируется на следующих принципах: добровольность, равноправие сторон, уважение интересов друг друга, соблюдение законов и иных нормативных актов. Взаимодействие детского сада с Домом культуры. Взаимодействие с социальными партнерами может иметь вариативный характер построения взаимоотношений по времени сотрудничества и по оформлению договоренностей (планов) совместного сотрудничества. Разработка проекта социального взаимодействия строится поэтапно. Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи. Первый этап – подготовительный (знакомство). На этом этапе определяются общие цели, общие ценности, ресурсная база сторон и формы взаимодействия с объектами социума. Задачи данного этапа: анализ объектов социума для определения целесообразности установления социального партнерства; установление контактов с организациями и учреждениями микрорайона; определение направлений взаимодействия, разработка программ сотрудничества с определением сроков, целей и конкретных форм взаимодействия. Второй этап – практический (совместная деятельность, основанная на доверии). Порядочность, продуктивность, поддержка. На этом этапе будущие партнёры приступают к проектированию конкретных программ совместной работы. Цель этапа - реализация программ сотрудничества с организациями и учреждениями социума. Задачи данного этапа: формирование группы сотрудников детского сада, заинтересованных в участии в работе по реализации проекта; разработка социально-значимых проектов взаимодействия детского сада с объектами социума по различным направлениям деятельности детского сада; разработка методических материалов для реализации данных проектов; разработка системы материального поощрения для сотрудников, участвующих в реализации проектом взаимодействия с социальными партнерами. Третий этап (партнерство). Добровольность, долговременность, взаимная ответственность. Необходимым условием партнёрских отношений является их добровольность, которая понимается как наличие свободы и осознанности выбора в разных формах взаимодействия (совместной деятельности). Цель этого этапа – подведение итогов социального партнерства. Задачи данного этапа: проведение анализа проделанной работы; определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с организациями социума. 1 этап – подготовительный (август - сентябрь; администрация, творческая группа ДОУ). 1. Поиск социальных партнёров. -Провести анализ социального окружения детского сада. -Принять решение о необходимости взаимодействия с конкретным социальным партнером. -Проинформировать социального партнера о желании детского сада осуществлять сотрудничество. -Получить согласие (несогласие) социального партнера на взаимодействие. 2. Формирование нормативно-правовой базы. -Заключить договор о сотрудничестве. 3. Определение степени участия каждого социального партнёра в реализации проекта. 4. Формирование мотивационной готовности всех участников 5. Определение направлений взаимовыгодного сотрудничества. - Разработать план совместных действий по решению обозначенной проблемы; согласовать разработанный план. 2 этап – практический (октябрь – май). 1. Постановка обеими сторонами целей и задач, определение содержания совместной деятельности. - Провести переговоры с социальным партнером, в ходе которых необходимо обозначить: цель взаимодействия, сроки сотрудничества (месяц, полгода, год, содержание общения, наиболее привлекательные для каждой стороны формы сотрудничества; администрация, творческая группа ДОУ, ответственные в группах социального партнерства. 2. Проведение запланированных мероприятий, акций, иных форм сотрудничества; при необходимости – внести коррективы в разработанный план в случае невозможности проведения мероприятия или потребности изменения сроков его проведения. 3. Осуществление необходимого взаимодействия представителей детского сада и социального партнера в ходе подготовки мероприятий. 4. Провести оценку результативности взаимодействия; определить сильные стороны сотрудничества, трудности и проблемы, возникающие в ходе совместной работы; совместно обсудить полученные результаты; принять решение о дальнейшем сотрудничестве. 3 этап – оценочно – рефлексивный (июнь; администрация, творческая группа ДОУ). 1. В случае принятия положительного решения детский сад продолжает взаимодействие с социальным партнером и начинает осуществлять совместные действия со второго этапа. Предполагаемый результат: • расширится кругозор дошкольников (освоение предметного и природного окружения, развитие мышления, обогащение словаря, знакомство с историей, традициями народа) за счет снятия территориальной ограниченности ДОУ (экскурсии, поездки, походы); • сформируются навыки общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного пола, возраста, национальности, с представителями разных профессий; • повысится качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования. А также: 1. Создание системы взаимодействия ДОУ с учреждениями социума микрорайона на основе договоров и совместных планов. 2. Становление уровня социальной компетенции участников образовательного процесса, направленных на активное освоение мира. 3. Повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов. 4. Рост психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, основанных на творческом взаимодействии с социальными институтами. 5. Структура управления ДОУ, обеспечивающая координацию взаимодействия с социальными институтами, использование социокультурного потенциала социума микрорайона в создании единой воспитательной системы. Социальный эффект : • разрушение привычного стереотипа и общественного мнения о работе дошкольного учреждения только с семьями своих воспитанников; • развитие позитивного общественного мнения о своем учреждении; • повышение спроса на образовательные услуги для детей и обеспечение их доступности для максимального количества семей; • улучшение подготовки детей к более легкой адаптации в новой социальной среде; • творческое саморазвитие участников образовательного процесса. |