Основные этапы
урока
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
ФОУД
|
|
|
1.Мобилизующий
этап.
Создание доброжелате-
льной атмосферы. Эмо
циональная подготов
ка учащихся к освое-
нию изучаемого мате-
риала.
|
Приветствует класс,
настраивает на урок.
|
Ну, ребята, чур, мол-
чок!
Начинается урок!
Все расселись по мес-
там, никому не тесно,
по секрету вам скажу:
«Будет интересно»!!!
|
Слушают учителя.
Размещают учебные
материалы на рабочем
месте, демонстрируют
готовность к уроку.
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
|
Л. Положительно на-
страиваются на урок,
на познавательную
деятельность.
|
2.Мотивация к учеб-
ной деятельности.
Подвести детей к само-
стоятельной постанов-
ке учебной цели.
|
Ставит учебную зада-
чу.
|
- Посмотрите на экран.
- Дано слово «язык»!
- Давайте восстановим
пословицы.
С помощью общения с
другими людьми чело-
век всегда сможет
достичь цели. (Язык
до Киева доведёт).
При общении злым
словом можно глубоко
ранить. (Злые языки
страшнее пистолета).
При общении люди
друг друга не могут
понять. (Говорить на
разных языках).
Кто обучен правильно
му и грамотному
общению, тот может
работать с большим
коллективом.(Язык –
стяг, дружину водит).
|
Работают в парах, вос-
станавливают посло-
вицы.
Работают со словарём.
(Стяг – др. книжное
слово – знамя.)
Читают получившиеся пословицы,
корректируют друг
друга.
|
Поисковая деятель- ность в парах.
Коллективная.
|
Р.Постановка учебной
задачи на основе соот-
несения того, что уже
известно и усвоено
учащимися, и того,
что ещё неизвестно.
П.Построение логи-
ческой цепочки рас-
суждений.
К. Умение с достаточ-
ной полнотой выра-
жать мысли.
|
3.Введение в тему.
Создать условия для
погружения в проблем-
ную ситуацию.
|
С помощью вопросов
подводит учащихся
к выводу.
|
- Какое слово чаще
всего повторялось в
расшифровке посло-
виц?
- Подберите слова (си-
нонимы) с таким же
значением.
-Подберите однокорен
ные слова к слову «об-
щение».
-А каким может быть
общение?
|
ОБЩЕНИЕ!
Общаться –
обмениваться инфор-
мацией.
Беседа, диалог, взаимо-
действие, контакт,
коммуникация.
Общий, общество,
сообща, общаться,
общительный.
Приятным, плодотвор-
ным, дружеским, веж-
ливым.
|
Советуются. Работают
со словарём. Высказы-
ют свою точку зрения.
|
П.Постановка и решение проблемы.
Построение речевого высказывания.
Р.Принимают и сохраняют учебную задачу.
К.Высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Л.Нравственно-этиче-
ская ориентация.
|
4.Целеполагание,
объяснение темы и
цели урока.
Самостоятельно фор-
мулировать тему и
цель урока.
|
Подводит учащихся
к самостоятельной
формулировке темы и
цели урока.
|
-Попробуйте объеди-
нить ключевые слова
пословиц и их рас-
шифровок, чтобы на-
звать тему сегодняш-
него урока.
Тема урока:
Язык и общение.
Цель урока: Научить
ся плодотворному
устному и письмен-
ному общению; совер-
шенствовать умение
читать, писать, слу-
шать, говорить.
|
Находят ключевые
слова:Язык! Общение!
Работают с материа-
лом учебника (с.6).
Формулирут тему,
цель урока.
Участвуют в диалоге.
Используют справочную литературу.
Работают со словарём, с рубриками
«Школа чтения». Составляют цепочку родственных слов (коммуникация, коммуникативный, коммуникабельный).
|
Фронтальная, в парах.
|
П.Поиск необходимой информации. Установление причинно-следственных связей.
К.Инициативное сотрудничество. Умение выражать мысли.
Р.Постановка учебной задачи
|
5.Физкультминутка.
|
Напоминает о минуте
отдыха.
|
Раз – подняться, потя-
нуться.
Два – нагнуться, разо-
гнуться.
Три – в ладошки три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками пома-
хать.
Шесть – на место тихо
Сесть.
|
Выполняют элементар-
ные физические
упражнения.
|
Фронтальная.
|
Л.Понимают значение
профилактики пере-
томления организма.
|
6.Актуализация
знаний.
Анализ имеющихся
знаний. Открытие но-
вых знаний.
|
Предлагает обсудить
теоретический мате-
риал параграфа и вы-
полнить ряд упражне-
ний. Поразмышлять
над баснями Эзопа.
|
-Каким бывает обще-
ние?
-Насколько важно уме
ние общаться?
-Что важнее – говори-
ть или слушать?
- Давайте послушаем басни Эзопа и постараемся
извлечь из них уроки
для себя.(Смотреть
слайды).
|
Работают с материа-
лом упр.8,9.
Отвечают на вопросы,
дополняют ответы
других.
|
Работа в парах.
Индивидуально.
|
П. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливаютпричинно-
следственные связи.
Р. Принимают и со-
храняют учебную за-
чу.
|
7. «Творческая
лаборатория».
Раскрытие сущности
новых понятий. Усвое
ние новых способов
учебной и умственной
деятельности обуча-
ющихся. Развитие на-
выков работы в сотру-
дничестве, организа-
ция самостоятельной
работы в группе.
|
Предлагает учащимся
практическую работу
в группах.
|
За три минуты приду-
майте ситуции обще-
ния, например: «Об-
суждаем предстоящий
поход», «Как поста-
вить палатку» и др.
(по итогам летнего от-
ха).
|
Распределяются в группы.
Знакомятся с памяткой работы в группах.
Задают вопросы для уточнения.
Концентрируют внимание на заданиях, размышляют, анализируют, делают выводы, обобщая информацию.
Выполняют различные
роли в группе.
|
Групповая, индивиду-
альная.
|
К. Осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретно-познава- тельных задач.
Р. Составление плана и последовательности действий.
П. Поиск и выделение нужной информации, выпол-
нение предложенных
заданий.
|
8.Продукт
деятельности.
Представить отчёт о
выполненной работе.
|
Координирует отчёт
групп.
|
-К каким выводам о
роли языка в жизни
людей привели нас
выполненные упраж-
нения?
|
Каждая группа даёт отчёт о проделанной работе. Формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.
Оценивают работу
групп.
|
Работа в группах.
Фронтальная работа.
|
П.Учатся выделять существенные связи, устанавливать и структурировать отношения между элементами информации.
К.Учатся выступать перед аудиторией,
оценивать действия партнёра и свои собственные.
Р.Оценка результатов работы.
|
9.Рефлексия.
Обобщить полученные на уроке сведения.
Осмыслить выполнен
ную на уроке работу,
определить своё отно-
шение к теме.
|
Осуществляет контроль и коррекцию.
|
-Как происходило вза-
имодействие на уроке?
-Какие виды общения
мы использовали?
-Было ли наше обще-
ние плодотворным,
приятным, дружес-
ким?
|
Работают с листком оценивания.
Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.
КВО (комментирова-
ние выставленных
оценок).
|
Коллективная.
Фронтальная.
|
Р.Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Самооценка.
|
10.Домашнее
Задание дифференци-
рованного плана.
|
Инструктирует обуча-
ющихся по выполне-
нию дифференциро-
ванного домашнего
задания.
|
1.Выполнить упр.8/9.
2.Создание ситуаций
общения в парах.
3.Выпустить газету на
тему «Такое разное
общение».
4! Общее! Для всех!
Пополнить словарик новыми словами. Слова вы-
учить!!!
|
Проектируют ДДЗ
(в парах).
|
Работа в парах.
|
К. Инициатива в
выборе задания.
|
Скачать 83 Kb.